讓數(shù)學融入學生生活
——核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學實踐

□昆山禮仁外國語學校 胡詩雨

隨著教育改革的深入，在教學過程中越來越注重學生身心健康全面發(fā)展，越來越多的教育者意識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性。在核心素養(yǎng)的要求下，教學過程要結(jié)合實際生活進行生活化教學，這一教學模式能幫助學生加深對知識的理解和記憶，幫助學生把實際生活與所學知識相結(jié)合，提升學生的知識運用能力，充分體現(xiàn)出學習的價值，讓學生能夠在學習過程中感悟?qū)W習的魅力。

數(shù)學作為一門實用性的學科，在教學過程中更應(yīng)該注重與實際生活的聯(lián)系，這樣才能提高學生的學習能力。尤其小學階段正是培養(yǎng)學生良好學習習慣和學習方法的關(guān)鍵時期，教師在教學過程中要緊抓這一時期，為以后學生的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。作為一名小學數(shù)學教師，在教學過程中更要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，讓數(shù)學融入學生生活，把數(shù)學知和生活實際相結(jié)合起來，充分增強學生的學習體驗。

一、數(shù)學教學融入生活的意義

在小學數(shù)學的教學過程中，把數(shù)學學科與實際生活相結(jié)合，能最大限度地激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生自主地參與到數(shù)學學習中去。在以往傳統(tǒng)的教學模式中，教師采取的教育方式通常是“灌輸式”的教學形式，教師給學生講授數(shù)學知識，學生通過死記硬背的形式去理解和掌握知識。在這樣的教學模式下，數(shù)學課堂大多是沉悶且乏味的，學生很難積極地去學習。但是在數(shù)學教學中融入生活化的教學，能夠改變這一沉悶的課堂氛圍。

在生活化的教學過程中，教師為了有效地融入生活化元素，就會創(chuàng)新教學模式，運用多元化的教學形式來豐富課堂，讓數(shù)學課堂充滿濃厚的學習氛圍，讓數(shù)學課堂充滿趣味。并且，生活化的教學情境能夠給學生帶來真實的情感體驗，讓學生熱情地參與到數(shù)學的學習中去，提升學生的學習效率，從而促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提高。同時，小學階段正是學生思維能力形成的關(guān)鍵時期，這一時期融入生活化教學，能夠促進學生數(shù)學思維的提高。融入生活化教學，能夠把抽象的知識變得生動形象，從而可以幫助學生深入理解數(shù)學知識，提高數(shù)學知識的運用能力。

二、小學數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀

伴隨教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)的教育理念也越來越被人們所熟知，在小學數(shù)學的教學過程中教師也融入了生活化教學。但是在實際教學過程中，一些教師的教學觀念尚未更新，對于生活化教學的認識不夠深刻，在生活化教學中也存在著一些問題。一些教師對生活化教學的意識太過薄弱，在實際的教學過程中沒有把數(shù)學知識和實際生活進行有效的結(jié)合，導致課堂教學的質(zhì)量和效率低下，學生在學習過程中對數(shù)學知識的理解也不夠深刻，影響了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。同時，在實際的教學過程中，教師并沒有認識到學生在學習上的主體作用，沒有利用數(shù)學與生活化相結(jié)合的教學方式，在一定程度上也抑制了學生的個性化發(fā)展。教師在教學過程中并沒有有效發(fā)揮出學生的主體作用，導致在實際的教學過程中學生不理解生活化教學的含義，學生的參與度和積極性并不是很高。并且，在課堂教學過程中，一部分教師缺少創(chuàng)新意識，在教學過程中并沒有優(yōu)化教學模式，從而導致課堂教學的學習氛圍不夠濃厚，無法吸引學生的注意力。

三、讓數(shù)學融入學生生活——核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學實踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)學生的求知欲望

數(shù)學作為一門實用性的學科，和人們的生活息息相關(guān)。小學階段的數(shù)學學習大部分是較為基礎(chǔ)的數(shù)學知識，其中也包含較為抽象、復(fù)雜的知識點。但是對于小學階段的學生來說，思維能力還沒有形成，認識能力也較弱，所以在學習數(shù)學的過程中會覺得數(shù)學知識晦澀難懂。因此，教師在教學過程中就可以根據(jù)所學知識結(jié)合生活實際來創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題，讓學生進行有效思考。利用這種形式可以讓學生根據(jù)現(xiàn)實生活中的具體例子來理解數(shù)學知識，從而可以加深學生對數(shù)學知識的理解和記憶。并且數(shù)學這門學科和實際生活的聯(lián)系非常緊密，數(shù)學知識有很多都可以聯(lián)系到日常生活。因此，教師在教學過程中還要做到一點，就是在創(chuàng)設(shè)生活化問題情境時，所選問題一定要結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，符合小學生的認知能力，用生活情境把一些數(shù)學知識形象化、具體化、直觀化，讓學生能夠感受到數(shù)學的無處不在，從而體會到數(shù)學的重要性。

比如，在學習人教版小學數(shù)學三年級上冊“長方形和正方形的周長”的時候，這一節(jié)課中需要讓學生探索長方形、正方形的周長計算公式，并能熟練地計算長方形、正方形的周長；讓學生學會解決有關(guān)長方形、正方形周長計算的簡單實際問題；培養(yǎng)學生的觀察比較、分析推理能力和空間想象力。學生之前已經(jīng)學習了計算長方形和正方形周長的方法，也學過了測量物體的長度。教師在講解完長方形和正方形的周長公式之后，可以給學生設(shè)置一個數(shù)學問題“計算自己身邊長方形和正方形的周長”。學生可以選擇自己身邊的長方形或者和正方形，可以是橡皮、書本、文具盒、筆記本等，測量一下它們的周長，然后自己套用周長數(shù)學公式來進行計算。用這種方法來調(diào)動學生的探究興趣，能讓學生學會運用知識解決實際問題。

（二）數(shù)學融入生活化思維，提高學生數(shù)學思維

隨著教育改革進入新階段，在學生的發(fā)展過程中要貫徹核心教育的思想理念。在小學數(shù)學教學過程中，教師不僅要給學生教授數(shù)學的基本知識和基本技能，更要培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生在學習數(shù)學的過程中能夠用數(shù)學思維來思考問題。小學階段，學生的思維能力正處于形成的關(guān)鍵時期，教師要抓住這一關(guān)鍵時期，在教學過程中運用有效的教學手段來提高學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學思維能力的提高，本質(zhì)上也就是要提高學生的知識運用能力，讓學生能夠根據(jù)所學知識去解決實際生活中的問題。在小學數(shù)學學習中，有很多可以結(jié)合生活的教學場景，教師在教學過程中就可以結(jié)合學生的實際生活來展開數(shù)學知識的教學，讓學生能夠從生活化的角度去思考數(shù)學問題，從而鍛煉學生的數(shù)學思維。運用這種教學方式，能夠讓學生更直觀地了解數(shù)學知識，同時在學習知識的過程中又能了解知識的運用方式，從而提高學生的學習能力，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提高。

比如，在學習人教版小學數(shù)學六年級上冊“百分數(shù)”的時候，這節(jié)課需要讓學生通過調(diào)查理解百分數(shù)的意義，掌握百分數(shù)的讀、寫法，與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別；讓學生學會用百分數(shù)分析、解決一些實際問題，培養(yǎng)學生的遷移能力；激發(fā)學生的求知欲，讓學生在輕松、歡樂的學習氛圍中學習。教師在講述到這節(jié)課的時候，為了讓學生更好地理解百分數(shù)，就可以結(jié)合生活來進行課前導入。首先通過多媒體展示一下圖片，比如飲料外包裝上表明的果汁含量、衣服吊牌上的羊毛含量等，讓學生簡單了解生活中百分數(shù)的應(yīng)用。教師從這個角度導入新課，讓學生能夠從生活化的角度去思考數(shù)學問題。然后，引導學生去分辨百分數(shù)和分數(shù)之間的區(qū)別，結(jié)合之前學過的小數(shù)與分數(shù)，展開綜合性的教學。

（三）結(jié)合生活組織教學實踐，增強學生學習體驗

小學階段的學生大多活潑好動，對于很多新鮮的事物都有著強烈的好奇心。組織數(shù)學教學實踐，能夠調(diào)動學生的學習積極性，讓學生自主地參與到數(shù)學的學習中去，從而增強學生的學習體驗。教師在組織教學實踐的時候，就可以結(jié)合具體的生活來設(shè)計數(shù)學實踐活動，讓學生能夠運用所學到的數(shù)學知識來解決實際生活中出現(xiàn)的一些問題，從而提升學生的知識運用能力，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。教師在設(shè)計教學實踐活動的時候，一定要結(jié)合學習內(nèi)容來進行設(shè)計，不能脫離教材。脫離教材設(shè)計實踐活動，會讓學生不能真正體會到實踐活動的含義，從而在實踐活動中偏離了活動的本意。同時，教師在設(shè)計實踐活動的時候，要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，要依據(jù)學生的認知能力和實際情況來設(shè)計活動，讓實踐活動的實施能夠在現(xiàn)實生活中順利展開，幫助學生在實踐活動中突破學習上的重點和難點，讓學生能夠更清晰、直觀地理解和掌握數(shù)學知識。

比如，在學習人教版小學數(shù)學三年級上冊“時、分、秒”的時候，要讓學生認識到計量很短的時間經(jīng)常用“秒”來表示，“秒”是比“分”更小的單位；讓學生在學完本節(jié)課后，能夠建立時、分、秒的觀念，養(yǎng)成遵守和珍惜時間的意識和習慣。三年級的學生在之前就已經(jīng)學過認識鐘表，知道鐘面上最長、最細的針是秒針，一小時等于六十分鐘，一分鐘等于六十秒。因此，教師在講述到這一節(jié)課的時候，就可以給學生布置一些實踐作業(yè)，讓學生在家記錄一下自己做事情的時間，比如說吃飯用了多長時間、放學回家路上用了多長時間等，讓學生能夠在這次實踐活動中感受到生活中時間的流逝，學會珍惜時間，從而在生活中加深對數(shù)學的體驗。

（四）融入生活化教學元素，突出教學重點內(nèi)容

在小學數(shù)學教學過程中，為了讓生活化教學更順利地進行下去，教師在教學過程中要明確三個核心問題，即生活化的教學要結(jié)合具體的生活實際來展開，不能偏離生活實際；在教學過程中融入生活化教學時要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建高效課堂；生活化的教學要重視學生的個性化發(fā)展。教師在進行生活化教學的過程中，要與學生的實際生活相貼切，在教學設(shè)計上要融入創(chuàng)新意識，用多樣化的教學手段優(yōu)化教學模式，突出教學中的重點和難點內(nèi)容，讓學生在學習過程中能夠清晰地抓住教學過程中的重點和難點，提高學生的知識理解能力。在實際的教學過程中，教師可以選擇一些學生感興趣的教學內(nèi)容來加強教師和學生之間的互動，活躍課堂氛圍，改變以往數(shù)學課堂的枯燥、沉悶，讓學生可以在濃厚的學習氛圍中輕松、自在地學習數(shù)學，從而自主地參與到數(shù)學學習中。

比如，在學習人教版小學數(shù)學“年、月、日”的時候，這節(jié)課需要讓學生認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的能力；讓學生感受到數(shù)學知識和實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習的積極性。教師在講解這節(jié)課的內(nèi)容時，可以通過多媒體給學生播放相關(guān)的視頻或者圖片，來吸引學生的注意力。隨后利用日歷作為教具來輔助教學，結(jié)合日歷中的節(jié)日，讓學生了解到新年是哪一天，有的月份有三十天，有的月份有三十一天，二月份則是一個特殊的月份。還可以通過讓學生學習制作日歷的形式，來加深學生對年、月、日知識點的記憶，并且能夠突破教學中的重點和難點，讓學生深刻明白為什么二月是一個特殊的月份。

（五）結(jié)合生活情境，培養(yǎng)學生的學習能力

數(shù)學是一門應(yīng)用性極強的學科，這就體現(xiàn)了在學習數(shù)學的過程中，教師要結(jié)合具體的生活實例，利用數(shù)學的這一特性，讓學生體會到數(shù)學在生活中的用處。同時，結(jié)合生活情境來進行教學，不僅可以提高學生的知識運用能力，也可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠感受到數(shù)學的魅力。尤其是對于小學階段的學生來說，教師在教學過程中要培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，讓學生在實際生活中能夠運用數(shù)學思想去思考和解決問題。作為一名合格的小學數(shù)學教師，在教學過程中要想構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，就要充分發(fā)揮主觀能動性，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識和數(shù)學思想。簡單來說，教師在帶領(lǐng)學生學習數(shù)學知識的時候，要結(jié)合生活元素來進行教學，多舉例生活中的實例，來滿足這個年齡段學生的好奇心和求知欲，讓學生學會動腦去思考、去解決問題，從而培養(yǎng)學生的學習能力。

比如，在講解人教版小學數(shù)學五年級下冊“長方體的認識”的時候，這節(jié)課要讓學生掌握長方體的特征，進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。為了讓學生對長方體有著更清晰的認識，教師可以通過多媒體展示生活中的長方體，比如冰箱、柜子等，從具體實物中抽象出長方體來進行講解，讓學生對長方體有一個更清晰的認識，從而讓學生自主探索長方體的面、棱、頂點的特征，理解長方體的長、寬、高的含義，促進學生學習能力的提高。

四、結(jié)語

總而言之，在小學階段的數(shù)學教學中，教師在教學過程中要把數(shù)學知識和實際生活結(jié)合起來，為學生構(gòu)建一個生活化的數(shù)學課堂，這樣才能幫助學生從生活中學習數(shù)學，提高學生的數(shù)學知識運用能力，讓學生用所學知識去解決實際生活中的數(shù)學問題。這對提高學生的實踐能力也有著顯著的作用，能有效促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提高。教師在教學過程中要充分發(fā)揮主觀能動性，在課堂教學過程中創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)學生的求知欲望；在數(shù)學教學中融入數(shù)學生活化思維，提高學生的思維能力；組織生活化的教學實踐，增強學生的學習體驗。教師在教學過程中要轉(zhuǎn)變思想觀念，依據(jù)數(shù)學核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合生活化的教學情境，來激發(fā)學生的學習興趣，從而促進數(shù)學教學質(zhì)量和教學效率的提高。