基于探究式學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

□甘肅省山丹縣東街小學(xué) 李艷

探究式學(xué)習(xí)模式是教師運(yùn)用課堂導(dǎo)入、利用有效設(shè)問、與生活相結(jié)合等一系列的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且自主地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與研究學(xué)習(xí)過程。在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，探究式學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)、對(duì)學(xué)生思維能力的調(diào)動(dòng)、對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的調(diào)節(jié)，以及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)都有非常重要的作用。并且，探究式學(xué)習(xí)模式是立足于學(xué)生為課堂主體地位的角度，所以非常符合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要和訴求。

一、有效運(yùn)用課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生能否有效地融入課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課程是否興趣濃厚，都可以通過有效的運(yùn)用課堂導(dǎo)入來實(shí)現(xiàn)，從而吸引學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。要明確的是，一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入可以極大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的熱情，這既有利于教師有效地開展課堂教學(xué)，同時(shí)也可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以在課堂教學(xué)之前就向?qū)W生介紹今天課程的主要教學(xué)目的，通過向?qū)W生直接闡述教學(xué)信息，從而讓學(xué)生對(duì)即將開展的課程有一個(gè)心理準(zhǔn)備。而如果教師運(yùn)用設(shè)計(jì)懸念或者是疑問的形式來開展課堂導(dǎo)入，這樣的課堂導(dǎo)入形式對(duì)學(xué)生的吸引力更大一些。如教師向?qū)W生介紹和講解“鐘表和時(shí)間”的時(shí)候，先運(yùn)用一個(gè)與鐘表或者是與時(shí)間有關(guān)系的故事或者是真實(shí)事件，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的專注度，然后通過向?qū)W生設(shè)置一兩個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題的好奇從而開展課堂學(xué)習(xí)，而學(xué)生此時(shí)的興趣點(diǎn)和吸引力都是非常強(qiáng)烈的。通過教師的一系列合理教學(xué)操作，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究精神非常強(qiáng)烈，這對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以及對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣奠定了良好基礎(chǔ)。

二、巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究精神

通過巧妙地設(shè)置問題，可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究精神，而想要學(xué)生勤動(dòng)腦，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生多疑問、多思考。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段中教師就可以通過巧妙的設(shè)問進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的獵奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究精神，促使學(xué)生積極有效地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生之所以產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)，一般都是因?yàn)閷W(xué)生的自主意識(shí)、出自學(xué)生的自愿，而這種自主的意識(shí)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究精神有很好的作用。探究式學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)就是學(xué)生擁有極強(qiáng)的自主性，而這就需要教師運(yùn)用設(shè)問等手段，激發(fā)學(xué)生的自主性。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課程“時(shí)、分、秒”課程教學(xué)過程中的主要目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生初步建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念，同時(shí)會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，為了強(qiáng)化學(xué)生探究精神，教師可以加強(qiáng)應(yīng)用巧妙設(shè)問的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的探索欲望。可以結(jié)合學(xué)生日常生活中吃早飯等作息時(shí)間角度設(shè)計(jì)問題，利用“每天早晨吃早飯要花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間?”作為啟發(fā)性問題，促使學(xué)生充分體會(huì)時(shí)間概念，為強(qiáng)化學(xué)生探究精神奠定良好基礎(chǔ)，從而提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。

三、充分結(jié)合生活作為學(xué)生的探究式基礎(chǔ)

在小、初、高的整個(gè)教學(xué)階段，教師在教學(xué)過程中都應(yīng)該設(shè)計(jì)一些貼近生活的活動(dòng)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的探究精神。而小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的性格特點(diǎn)，所以無法全神貫注地集中于教學(xué)內(nèi)容中，小學(xué)生會(huì)覺得教材內(nèi)容過于枯燥，但如果教師利用生活元素將教學(xué)內(nèi)容興趣化、生活化，更加貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，那么這樣更容易讓學(xué)生融入整個(gè)教學(xué)中。而教師將探究式學(xué)習(xí)模式運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該在舉例的時(shí)候融入一些小學(xué)生日常生活中感興趣的元素，并且這些元素還要具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)價(jià)值，這樣才是科學(xué)地結(jié)合生活與教學(xué)，也才會(huì)推進(jìn)探究式學(xué)習(xí)模式的作用充分發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”這部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過深入的研究教材，教師可以設(shè)置“我是建筑工”的情境教學(xué)，并提問學(xué)生：建筑工人在建設(shè)施工的過程中可以運(yùn)用到哪些材料，而這些材料又都是什么形狀、顏色、狀態(tài)等，通過這種小活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課程進(jìn)行更深入的理解和掌握，這種既學(xué)習(xí)教材內(nèi)容又有效地結(jié)合實(shí)際生活的方法，更能打動(dòng)和吸引學(xué)生，推進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。另外，教師還可以利用多媒體播放一些關(guān)于物體的圖片、視頻等相關(guān)資料，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的觀察，讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

四、將探究式教學(xué)與拆解式教學(xué)有機(jī)結(jié)合

拆解式教學(xué)也是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的良性作用與探究式教學(xué)有很大的相似之處，而且兩者的契合度是非常高的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中教師可以將探究式教學(xué)與拆解式教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。對(duì)學(xué)生來講，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是復(fù)雜且枯燥的，而拆解式教學(xué)可以科學(xué)地將對(duì)學(xué)生過于復(fù)雜且難以理解的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化的拆解，從而降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難易程度，并且有效地運(yùn)用逐漸遞減式的模式推進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻掌握。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用拆解式教學(xué)來推進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究，可以通過設(shè)定幾個(gè)學(xué)習(xí)小目標(biāo)讓學(xué)生逐步地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣不斷提高難度的教學(xué)模式，讓學(xué)生既不會(huì)覺得數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥和難以理解，同時(shí)也在潛移默化中讓學(xué)生自主地形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究意識(shí)。例如，教師在講解關(guān)于“圖形的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)定幾個(gè)學(xué)習(xí)小目標(biāo)，首先是讓學(xué)生獨(dú)立繪畫出幾個(gè)圖形，然后再讓學(xué)生分別繪畫出這幾個(gè)圖形不同角度的圖畫，然后再向?qū)W生介紹這節(jié)教學(xué)的小目標(biāo)，讓學(xué)生來觀察圖形的運(yùn)動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)行有效的判斷。在此基礎(chǔ)上，教師還可以設(shè)定問題，如通過圖形的運(yùn)動(dòng)學(xué)生能否判定圖形的運(yùn)動(dòng)方向，這樣教師就可以很好地檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

五、重視學(xué)生動(dòng)手能力，深化學(xué)生課堂實(shí)踐

學(xué)習(xí)的最根本目的還是歸于實(shí)踐，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的也應(yīng)該以實(shí)踐為基礎(chǔ)。而探究式學(xué)習(xí)模式的有效開展也是立足于實(shí)踐教學(xué)為根本的，所以教師必定要重視學(xué)生動(dòng)手能力，從而深化學(xué)生的課堂實(shí)踐能力，利用一些教學(xué)工作或者是教學(xué)材料，有效地組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，通過帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐操作，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和原則。小學(xué)生的性格特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)、獵奇心比較重，而且這個(gè)年齡段的學(xué)生其專注力也很薄弱。針對(duì)這一點(diǎn)，教師就應(yīng)該利用動(dòng)手實(shí)踐課程來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和興趣，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主地參與課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)模式非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果教師只是一味地給學(xué)生講解條形統(tǒng)計(jì)圖是如何繪制的，是如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的，這種理論概念化的知識(shí)對(duì)小學(xué)生來講比較晦澀難懂。教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生來親自動(dòng)手制作條形統(tǒng)計(jì)圖，利用一些彩紙、白紙板、剪刀以及鉛筆和格尺等來開展動(dòng)手實(shí)踐課程。當(dāng)條形統(tǒng)計(jì)圖制作完成以后，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立思考：在日常生活當(dāng)中我們可以將條形統(tǒng)計(jì)圖運(yùn)用在哪些方面？并且教師可以引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸。

六、有效運(yùn)用課后練習(xí)，深入落實(shí)探究精神

探究式學(xué)習(xí)模式也可以應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的課后練習(xí)中，在課后練習(xí)時(shí)融入探究式學(xué)習(xí)模式，教師主要可以通過幾個(gè)方面。首先，教師應(yīng)該立足于差異化的角度，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的課后練習(xí)布置，這樣教師就可以針對(duì)地引導(dǎo)學(xué)生開展差異化的課后題目練習(xí)。其次，教師布置的課后練習(xí)必須能促使學(xué)生開展自主的思考和探究，而一旦學(xué)生在探究和思考的過程中遇到困難，教師就能及時(shí)地給予學(xué)生幫助和引導(dǎo)。但是教師的幫助和引導(dǎo)是建立于學(xué)生自主思考的前提下，不能將答案輕易地告訴學(xué)生。最后就是教師必須根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況有效地開展分層布置課后練習(xí)，這樣才既能讓學(xué)生在練習(xí)的過程中感受到滿足感，同時(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究熱情也會(huì)更加濃厚。例如，教師在布置關(guān)于“可能性”中的“擲一擲”的教學(xué)內(nèi)容的課后練習(xí)后，可以讓學(xué)生先回家自己動(dòng)手制作一個(gè)小色子（形狀樣式不限），通過讓學(xué)生自主動(dòng)手和實(shí)踐，從而讓學(xué)生對(duì)“可能性”和“擲一擲”的相關(guān)概念的理解更加充分和深入。

七、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生提升理解能力

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師要具備良好的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，切實(shí)地吸引小學(xué)生積極地參與社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐的進(jìn)程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻內(nèi)涵，對(duì)學(xué)科知識(shí)建立良好的領(lǐng)悟能力。在學(xué)習(xí)的過程中，教師必須結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際興趣愛好，綜合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)良好的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。小學(xué)生往往會(huì)結(jié)合興趣的指引開始知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此必須通過良好的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生對(duì)有趣的事物產(chǎn)生探究愿望?，F(xiàn)階段小學(xué)生必須結(jié)合豐富的社會(huì)實(shí)踐接近學(xué)習(xí)的真諦，從而在生動(dòng)的學(xué)習(xí)模式的吸引下形成完整的意識(shí)。因此教師就要利用好小學(xué)生的探究意識(shí)和好奇心，驅(qū)使小學(xué)生圍繞著興趣點(diǎn)投入精力。在設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師必須結(jié)合學(xué)科知識(shí)的要素，把興趣的培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生布置生動(dòng)有趣的實(shí)踐任務(wù)。例如，為快餐店設(shè)計(jì)一份節(jié)約能源的小妙招集錦；通過自己的努力為小超市做一份銷售額統(tǒng)計(jì)圖；設(shè)計(jì)一份幾何圖形的創(chuàng)意貼畫裝點(diǎn)節(jié)日教室，這些生動(dòng)而有趣的小任務(wù)不僅可以鞏固學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，還可以提升學(xué)生的參與意愿，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的鞏固和提升。作為小學(xué)教師，在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候不僅要考慮與學(xué)科知識(shí)的融合，還要切實(shí)地圍繞小學(xué)生的興趣點(diǎn)展開設(shè)計(jì)，用生動(dòng)的表現(xiàn)形式強(qiáng)化教學(xué)效果，最大化地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地解決實(shí)際問題，提升教學(xué)質(zhì)量。

八、結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)知識(shí)的理解程度

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師還要善于運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的手段，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，通過有效的交流與合作達(dá)到較好的認(rèn)知水平，促進(jìn)綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。在小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多實(shí)踐課題，必須結(jié)合實(shí)際的操作才能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，但是教師是無法在學(xué)生實(shí)踐的過程中監(jiān)管到全體學(xué)生的，因此就要組建有效的學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生在小組內(nèi)充分地鍛煉與交流，最終具備良好的能力。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一部分知識(shí)的時(shí)候，教師首先要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的錢幣，其次，要在豐富的生活情境中，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人民幣的使用能力。在這個(gè)過程中，教師首先就要建立起有效的小組合作任務(wù)，促使小學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例來使用錢幣。在此過程中教師可以營(yíng)造有效的虛擬購物的情境，為學(xué)生下發(fā)購物清單，引導(dǎo)學(xué)生完成這一交流的小任務(wù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，了解人民幣的使用方法。但是在小組合作的過程中，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在虛擬的場(chǎng)景中練習(xí)人民幣的使用規(guī)則，了解如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合來支付，同時(shí)還可以滲透正確的理財(cái)觀、消費(fèi)觀，融合德育智慧，達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師必須有效地設(shè)計(jì)出開放性的合作任務(wù)，通過在課堂上建造微型的小超市，用模擬的貨幣讓學(xué)生購買，引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生結(jié)合商品的價(jià)格，選擇面額合適的錢幣，在出現(xiàn)找零問題的時(shí)候能夠準(zhǔn)確地計(jì)算。在這樣豐富的情景中展開教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生興致盎然地行動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要做一次小小消費(fèi)者，結(jié)合自己手中有限的錢做出最優(yōu)的選擇，從而在數(shù)學(xué)的范疇上提升生活技能，一舉兩得。在合作的進(jìn)程中，教師還要有效把控問題的難易程度，以符合現(xiàn)階段小學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中做到循序漸進(jìn)。既要保障小學(xué)生進(jìn)行深入的思考，也要避免小學(xué)生認(rèn)為問題晦澀難懂，失去興趣。所以教師要做好合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，精準(zhǔn)地把控好問題的設(shè)置，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入思考，從而建立起設(shè)計(jì)感極強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為合作學(xué)習(xí)打造良好開端。

九、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)作為整個(gè)教育中的重要學(xué)科，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能為學(xué)生日后學(xué)好數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維都發(fā)揮了重要的作用。而探究式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)的合理運(yùn)用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，最終推進(jìn)小學(xué)教師數(shù)學(xué)課堂的開展，增強(qiáng)教學(xué)效果。