指向核心素養(yǎng)的體育教學(xué)轉(zhuǎn)型策略

□山東省淄博市張店區(qū)齊德小學(xué) 王峰

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育模式也開(kāi)始逐漸趨向于多元化。人們也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中借助多元?jiǎng)?chuàng)新元素來(lái)幫助學(xué)生集中注意力，提升學(xué)習(xí)興趣，而這也正是目前體育教師所擔(dān)負(fù)的使命。本文主要對(duì)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)下小學(xué)體育教學(xué)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新展開(kāi)了分析，以期通過(guò)本次研究提升小學(xué)體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

伴隨著新課改在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的廣泛推行，越來(lái)越多的小學(xué)家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到體育教學(xué)的重要性。僅僅在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練，已經(jīng)不能滿(mǎn)足小學(xué)生綜合能力成長(zhǎng)的需求。本文主要對(duì)小學(xué)體育教學(xué)狀況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，還提出了核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)轉(zhuǎn)型的有效方法，希望能夠在一定程度上為小學(xué)體育教學(xué)的開(kāi)展提供幫助。

一、小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式較為單一

一直以來(lái)，小學(xué)體育在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中都沒(méi)有受到重視。甚至可以說(shuō)，與其他學(xué)科相比，小學(xué)體育教學(xué)一直都處在一個(gè)較為落后的狀態(tài)。教學(xué)器材的落后、教學(xué)內(nèi)容的單一等問(wèn)題，都直接造成了小學(xué)體育教學(xué)效果不佳。除此之外，小學(xué)體育教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候所采用的教學(xué)方法非常單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣不高。這一因素，嚴(yán)重影響了小學(xué)生綜合能力的全面提升，妨礙了素質(zhì)教育的推行。

（二）家長(zhǎng)的不重視

目前大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的安全問(wèn)題是非常敏感的。小學(xué)中很多傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都已經(jīng)消失了，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，家長(zhǎng)也沒(méi)有培養(yǎng)孩子運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就不喜歡運(yùn)動(dòng)，同時(shí)學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。目前，很多學(xué)生家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到體育鍛煉的重要性，日常生活中也只是將關(guān)注點(diǎn)放在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上面，這樣的狀況對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常不利的。體育鍛煉本身就是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分，學(xué)生運(yùn)動(dòng)量充足，身體機(jī)能就會(huì)發(fā)展得好，才能健康成長(zhǎng)。

（三）教學(xué)場(chǎng)地和體育器材的不足

體育學(xué)科是一門(mén)與其他學(xué)科不同的學(xué)科，在小學(xué)體育的開(kāi)展過(guò)程中需要具備充足的教學(xué)場(chǎng)地，因?yàn)轶w育教學(xué)一般都是在戶(hù)外進(jìn)行的，同時(shí)還需要足夠的運(yùn)動(dòng)器材來(lái)輔助教學(xué)。想要滿(mǎn)足小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育器材方面的要求，就要進(jìn)行大量的資金投入。針對(duì)目前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的狀況可知，很多小學(xué)都存在著運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所不足和體育器材不足的問(wèn)題，這樣的現(xiàn)狀并不能滿(mǎn)足小學(xué)體育教學(xué)的要求，而一些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，這種問(wèn)題表現(xiàn)得更為明顯。

（四）學(xué)校與教師的不重視

一直以來(lái)，我國(guó)都處在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，這導(dǎo)致無(wú)論家長(zhǎng)還是教師，都更加重視學(xué)生成績(jī)的提升。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，雖然部分學(xué)校持續(xù)堅(jiān)持體育教學(xué)，但是仍有大部分教師會(huì)在臨近考試或者是學(xué)習(xí)壓力較大的時(shí)候占用體育課。要知道學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越大，越需要通過(guò)體育活動(dòng)去進(jìn)行身心調(diào)節(jié)，一味地占用體育課堂，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是極為不利的。但是有大部分小學(xué)文化課教師都認(rèn)為學(xué)生的書(shū)面成績(jī)比體育教學(xué)更加重要，這不僅不符合新課改的人本教育理念，還抑制了體育教學(xué)的正常開(kāi)展，學(xué)生在小學(xué)階段的體育需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，綜合能力全面發(fā)展受到影響。除此之外，甚至有些學(xué)校整體就忽視了學(xué)生的體育鍛煉，由于校風(fēng)如此，導(dǎo)致一部分教育理念正確的教師也無(wú)法改變體育教學(xué)現(xiàn)狀，體育教學(xué)質(zhì)量也因此無(wú)法得到提升。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)轉(zhuǎn)型的有效方法

在如今的創(chuàng)新時(shí)代，再加上新課改的逐漸推行，小學(xué)體育教師應(yīng)思考怎樣才能在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)生的體能發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)，為小學(xué)階段素質(zhì)教育的展開(kāi)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為當(dāng)代小學(xué)生創(chuàng)建一種更為燦爛的未來(lái)。在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，小學(xué)體育教師也應(yīng)該積極地借助新課改的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)要求來(lái)探索核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上創(chuàng)新小學(xué)體育體能訓(xùn)練教學(xué)的方式。

（一）充分體現(xiàn)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”指導(dǎo)思想

教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)課程目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，選擇和設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容，要思考用什么樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法才能達(dá)到預(yù)設(shè)的課時(shí)目標(biāo)。比如，在教學(xué)五年級(jí)“小籃球與游戲”單元“行進(jìn)間直線(xiàn)運(yùn)球”的課時(shí)目標(biāo)之一“由慢到快地嘗試行進(jìn)間直線(xiàn)運(yùn)球，努力做到手型正確，人球合一”時(shí)，首先要分析在籃球行進(jìn)間運(yùn)球中，必須達(dá)到哪些技能要求，才能稱(chēng)為“人球合一”；然后圍繞這些技能要求開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)及練習(xí)。再如，教師在進(jìn)行“行進(jìn)間直線(xiàn)運(yùn)球”教學(xué)的時(shí)候，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：“人球合一不丟球、抬頭看人不碰撞”的闖關(guān)游戲，要求學(xué)生在直線(xiàn)移動(dòng)運(yùn)球過(guò)程中眼睛要觀察教師的位置、其他同學(xué)的位置，能立即報(bào)出教師手勢(shì)的數(shù)字，做到運(yùn)球不低頭看球、注意觀察四周情況，這些都是為達(dá)到“人球合一”效果而設(shè)計(jì)的針對(duì)性的練習(xí)手段，也是“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”思想的充分體現(xiàn)。

（二）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用能力

體育教師要從提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力入手，把所教的技術(shù)和知識(shí)放到真實(shí)的活動(dòng)或比賽情境中去教學(xué)，把知識(shí)傳授放到解決實(shí)際問(wèn)題中去教學(xué)，把以前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，進(jìn)行組合學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際比賽需要選擇適宜的技術(shù)，從而提高體育學(xué)習(xí)的能力。這既是課標(biāo)理念“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)”的體現(xiàn)，也是落實(shí)教育部對(duì)體育課“教會(huì)”要求的有效手段。比如，教師在“行進(jìn)間直線(xiàn)運(yùn)球”教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了“行進(jìn)間直線(xiàn)運(yùn)球和高低姿運(yùn)球轉(zhuǎn)換”練習(xí)，在運(yùn)球?qū)W生前進(jìn)的方向設(shè)置防守人，當(dāng)運(yùn)球?qū)W生靠近防守人時(shí)，需根據(jù)情況選擇運(yùn)球方式，在行進(jìn)間和原地、高姿和低姿中不斷轉(zhuǎn)換，這些都是在實(shí)戰(zhàn)中會(huì)經(jīng)常遇到的情境，從而提高學(xué)生靈活運(yùn)用行進(jìn)間運(yùn)球和高低姿運(yùn)球的能力，為實(shí)戰(zhàn)服務(wù)。

（三）解析教材，研判學(xué)情，突破難點(diǎn)，手段行之有效

1.示范標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)做會(huì)說(shuō)

教師優(yōu)美規(guī)范的示范動(dòng)作，能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的欲望。因此，解析教材的第一關(guān)就是要熟知?jiǎng)幼骷寄芤?guī)格，能做出規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作，能清晰簡(jiǎn)練地講解動(dòng)作要領(lǐng)。而在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，生硬地照搬專(zhuān)業(yè)名詞，會(huì)使小學(xué)生有時(shí)難以理解，因此，教師要用學(xué)生聽(tīng)得懂的語(yǔ)言描述動(dòng)作技術(shù)。如在“原地高低姿運(yùn)球”教學(xué)中，執(zhí)教教師創(chuàng)編朗朗上口的口訣，教師說(shuō)“雙腳”，學(xué)生說(shuō)“前后站”；教師說(shuō)“身體”，學(xué)生說(shuō)“像彈簧”；教師說(shuō)“掌心”，學(xué)生說(shuō)“空著按”；教師說(shuō)“抬頭”，學(xué)生說(shuō)“看四方”?？谠E讓動(dòng)作要領(lǐng)易懂易記，同時(shí)活躍了課堂氛圍。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)，不僅優(yōu)化了班級(jí)紀(jì)律，還降低了教師的管理難度，為體育教學(xué)的正常展開(kāi)提供了便利。

2.貫通分析，研判學(xué)情

確定教材內(nèi)容后，要分析執(zhí)教的教材在單元計(jì)劃中的位置與作用，在分析單元教學(xué)價(jià)值和意義的基礎(chǔ)上分析課時(shí)教學(xué)價(jià)值，分析課時(shí)內(nèi)容在單元教學(xué)中的前后聯(lián)系。只有做好這些，才能使課堂教學(xué)方向不跑偏。比如，“行進(jìn)間直線(xiàn)運(yùn)球”是小學(xué)五年級(jí)“小籃球與游戲”單元第二課時(shí)內(nèi)容，前面的授課內(nèi)容為“原地運(yùn)球”，后面的授課內(nèi)容為“行進(jìn)間體前變向運(yùn)球”，動(dòng)作難度呈遞進(jìn)關(guān)系，先原地，后行進(jìn)間，再到行進(jìn)間變向，環(huán)環(huán)相扣，前面的學(xué)習(xí)效果會(huì)直接影響后面的學(xué)習(xí)效果。因此，在講解新授內(nèi)容時(shí)，有必要復(fù)習(xí)和鞏固前面所學(xué)的技能。而解析教材往往是和研判學(xué)情同步進(jìn)行的，教師要從小學(xué)生的視角、生活經(jīng)驗(yàn)去觀察和分析問(wèn)題，主動(dòng)與學(xué)生溝通，仔細(xì)觀察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有掌握了真實(shí)的學(xué)情，才能進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)，才能精準(zhǔn)定位教材的重難點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)都和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，重點(diǎn)由教材決定，難點(diǎn)由教材結(jié)合學(xué)情決定。如，教師在進(jìn)行“行進(jìn)間直線(xiàn)運(yùn)球”內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，圍繞重點(diǎn)基本都是“行進(jìn)間運(yùn)球的手型和方法”，而對(duì)難點(diǎn)的表述分別是“能夠人球合一，直線(xiàn)運(yùn)球動(dòng)作連貫”“快速運(yùn)球時(shí)動(dòng)作協(xié)調(diào)配合及對(duì)球的控制”“人球合一”“上下肢協(xié)調(diào)配合和手對(duì)球的控制能力”等。這些難點(diǎn)的定位是不同教師在日常教學(xué)中根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的學(xué)情研判得出的，這充分說(shuō)明了學(xué)情不同，學(xué)習(xí)難點(diǎn)就會(huì)不同。通過(guò)教師的合理分析，可以確定出自己學(xué)生面臨的難點(diǎn)和存在的不足，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)出具體化的教學(xué)方案。

3.合理預(yù)判，有效干預(yù)

作為小學(xué)體育教師，應(yīng)熟知小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)了解和應(yīng)學(xué)會(huì)的技能動(dòng)作要求，并能判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)技能過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤動(dòng)作，如何預(yù)防這些錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生，以及如何糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。如，在“原地高低姿運(yùn)球”教學(xué)中，拍球的手型不對(duì)、運(yùn)球不看人、上下肢不協(xié)調(diào)、重心偏高等都是常見(jiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作。在精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師要精心設(shè)計(jì)突破難點(diǎn)的手段，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里用最簡(jiǎn)單的方法和器材解決學(xué)生學(xué)習(xí)技能的難點(diǎn)。如“行進(jìn)間體前變向運(yùn)球”學(xué)習(xí)中，變向幅度的大小直接影響著能否順利突破防守并且保護(hù)好自己的球。因此，執(zhí)教教師利用了“伸縮柵欄”，學(xué)習(xí)初期用窄的柵欄作為防守，隨著技術(shù)越來(lái)越熟練，柵欄越來(lái)越寬，進(jìn)攻者的動(dòng)作幅度越來(lái)越大，對(duì)動(dòng)作的質(zhì)量要求也越來(lái)越高，防守寬度由窄到寬，使學(xué)生視角由點(diǎn)到面，從而提升動(dòng)作幅度，力求接近實(shí)戰(zhàn)要求，這就是解決難點(diǎn)的有效教輔手段。又如，教師在進(jìn)行“行進(jìn)間直線(xiàn)運(yùn)球”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就可以在教學(xué)開(kāi)始之前先在籃球場(chǎng)設(shè)置很多條直線(xiàn)，要求學(xué)生運(yùn)球時(shí)在線(xiàn)的左側(cè)行走，球的落點(diǎn)緊靠線(xiàn)的右前方，直觀顯示了人與球的位置關(guān)系，很好地解決了行進(jìn)間直線(xiàn)運(yùn)球中球落點(diǎn)在人正前方等落點(diǎn)不準(zhǔn)的問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式不僅提升了課堂效率，還能幫助學(xué)生避免在練球過(guò)程中可能出現(xiàn)一些不必要的失誤，幫助學(xué)生更熟練地掌握籃球行進(jìn)間直線(xiàn)運(yùn)球的技能。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，趣味比賽，游戲串聯(lián)助力技能學(xué)習(xí)

1.情境體驗(yàn)激發(fā)動(dòng)力，助力學(xué)生理解教材

創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)的情境，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。情境教學(xué)要避免過(guò)分夸大、本末倒置，一切都要為有利于學(xué)生理解教材、運(yùn)用教材服務(wù)。如在“行進(jìn)間直線(xiàn)運(yùn)球”教學(xué)中，執(zhí)教教師設(shè)計(jì)了“紅綠燈”游戲，要求學(xué)生在直線(xiàn)運(yùn)球過(guò)程中抬頭觀察教師手中的“信號(hào)燈”顏色，嚴(yán)格執(zhí)行“紅燈停、綠燈行”的交通規(guī)則，讓學(xué)生在模擬交通情境中提高對(duì)球的控制能力，培養(yǎng)運(yùn)球抬頭、觀察四周的意識(shí)。

2.趣味比賽適度對(duì)抗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

小學(xué)生特別喜歡比賽，但過(guò)于正規(guī)的比賽很多時(shí)候并不適合小學(xué)生，小學(xué)體育課堂的比賽要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律合理設(shè)置，要能讓學(xué)生在比賽中找到成功的樂(lè)趣，并且有挑戰(zhàn)的欲望。如在“原地高低姿運(yùn)球”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“一人運(yùn)球，一人干擾”的環(huán)節(jié)，讓干擾的學(xué)生單腳跳，去打同伴的球。在籃球初始學(xué)習(xí)階段，學(xué)生籃球基礎(chǔ)差、控球能力低，如果正常去干擾球，很容易把同伴的球打飛，但用單腳跳限制，就提高了干擾難度，使對(duì)抗難度適宜，雙方學(xué)生都有可能獲得成功。另一位教師在“行進(jìn)間體前變向運(yùn)球”基本部分教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了“運(yùn)球打卡行動(dòng)”比賽，在規(guī)定區(qū)域規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)打卡得分最高。學(xué)生要想打卡多，就必須變向移動(dòng)快，還要防止和同伴碰撞，不斷左右避讓、變向，培養(yǎng)了學(xué)生抬頭觀察、靈活運(yùn)用變向運(yùn)球的綜合能力。

3.游戲串聯(lián)寓教于樂(lè)，游戲教學(xué)助力技能學(xué)習(xí)

游戲是小學(xué)體育課不可或缺的重要內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)枯燥的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生往往會(huì)排斥，但讓學(xué)生玩游戲，學(xué)生卻樂(lè)此不疲。如果教師用游戲串聯(lián)體育教學(xué)過(guò)程，那學(xué)生一定對(duì)體育課充滿(mǎn)期待。但游戲也要玩得有章法，需要體育教師對(duì)教材做出正確的研判，設(shè)計(jì)出寓教于樂(lè)的體育游戲，讓學(xué)生在游戲中收獲技能和體能的增長(zhǎng)。如“行進(jìn)間體前變向運(yùn)球”的教師在教學(xué)基本部分設(shè)計(jì)中可以設(shè)計(jì)“新版老鷹捉小雞”游戲，巧妙地將體前變相中的“左右快速移動(dòng)、虛晃重心變化”動(dòng)作融入游戲中，“老鷹”想捉到“小雞”，就必須充分施展靈活移動(dòng)、突然變向的本領(lǐng)，學(xué)生玩得開(kāi)心，不知不覺(jué)中提升了技能水平。又如，“行進(jìn)間直線(xiàn)運(yùn)球”的執(zhí)教教師設(shè)計(jì)了四個(gè)闖關(guān)練習(xí)，闖關(guān)一：人球合一不丟球；闖關(guān)二：抬頭看人不碰撞；闖關(guān)三：直線(xiàn)運(yùn)球我最棒；闖關(guān)四：加速運(yùn)球落位快。這四個(gè)環(huán)節(jié)分別針對(duì)行進(jìn)間直線(xiàn)運(yùn)球技術(shù)中的四個(gè)技能關(guān)鍵點(diǎn)“按拍球的位置、運(yùn)球的高度、人與球的位置關(guān)系、高低姿運(yùn)球轉(zhuǎn)換的實(shí)踐運(yùn)用”進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生在闖關(guān)過(guò)程中全情投入，同時(shí)解決了技能學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改的推行使核心素養(yǎng)在小學(xué)體育教學(xué)中越來(lái)越重要。小學(xué)體育教師想要保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，就要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新，只有這樣，小學(xué)生才能在體育教學(xué)中獲得健康成長(zhǎng)。