小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的策略

王忠群

（合肥市行知小學(xué)，安徽 合肥）

體育核心素養(yǎng)是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的基本素質(zhì)與能力，對學(xué)生在體育領(lǐng)域的發(fā)展、推動(dòng)學(xué)生身心健康和體能素質(zhì)的全面發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，也是學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)高強(qiáng)度工作壓力并實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的一項(xiàng)基本素質(zhì)。在現(xiàn)代教育環(huán)境中，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅是落實(shí)新課改工作任務(wù)的重要舉措，還是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)教育舉措，對提高我國教育綜合競爭力具有良好的保障作用。因此，在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)具有十分重要的作用和必要性。具體到體育課程教學(xué)中，教師也要重視學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)及未來發(fā)展提供強(qiáng)壯的身體支持。但長期以來，小學(xué)體育課程教學(xué)地位邊緣化，外加教師觀念落后，導(dǎo)致小學(xué)體育課程局限于知識(shí)與技能教育，并沒有突出學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度考慮，本文研究小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略具有一定的意義和教學(xué)理論指導(dǎo)價(jià)值。

一、小學(xué)體育教學(xué)的重要作用概述

小學(xué)生正處于身體素質(zhì)快速提高的初期階段，有效的體育鍛煉可以促進(jìn)小學(xué)生身體健康發(fā)展，并有利于改善學(xué)生的精神狀態(tài)。例如，學(xué)校要求學(xué)生在入校之后就統(tǒng)一去操場跑兩圈，在此過程中，對學(xué)生的跑步速度、紀(jì)律等不做任何要求，而是要不停歇地跑兩圈，學(xué)生之間相互監(jiān)督。在開始跑的一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生普遍叫苦，但由于教師的強(qiáng)制要求，學(xué)生必須堅(jiān)持下來，后來經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生普遍可以輕松地跑完兩圈，并且不會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的氣喘情況[1]。同時(shí)，小學(xué)生在跑步訓(xùn)練之后，感冒生病的頻次也降低了。由此可見，加強(qiáng)小學(xué)生的體育鍛煉具有十分重要的意義。但對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于各項(xiàng)因素的制約，其在體育常識(shí)方面嚴(yán)重匱乏，學(xué)校應(yīng)以體育課程教學(xué)為手段，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授體育理論知識(shí)，使得學(xué)生扎實(shí)掌握體育理論知識(shí)與技能，以便小學(xué)生更好地開展體育實(shí)踐活動(dòng)，有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)。此外，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)對學(xué)生體育知識(shí)的培養(yǎng)，如體育活動(dòng)常識(shí)、急救常識(shí)等，可以讓學(xué)生更加深刻地理解體育運(yùn)動(dòng)，并養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而可以讓學(xué)生在長期體育鍛煉中不斷強(qiáng)化身體素質(zhì)，且性格也變得開朗起來，進(jìn)而有利于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

二、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

長期以來，在普通小學(xué)課程體系中，體育課程地位邊緣化是不爭的事實(shí)，沒有受到教師和學(xué)校的關(guān)注，導(dǎo)致體育教學(xué)工作形式主義十分嚴(yán)重，不利于體育教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。同時(shí)，我國雖然大力提倡素質(zhì)教育，但在最終的升學(xué)考試中仍然以學(xué)生的成績?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)，這使得學(xué)校、教師、家長和學(xué)生更加關(guān)注考試成績。而小學(xué)體育作為非考核項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)校不重視體育課程，體育課程課時(shí)不足，不利于體育課程教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)[3]。不僅如此，學(xué)校即使開展體育課程時(shí)，也會(huì)因?yàn)榻處煹牟恢匾?，然后頻繁被其他課程教師占用，而學(xué)校對此現(xiàn)象也是放任不管，使得小學(xué)生嚴(yán)重缺乏體育鍛煉時(shí)間，不利于小學(xué)生身體素質(zhì)的強(qiáng)化。與此同時(shí)，小學(xué)體育第二教學(xué)課堂不規(guī)范，部分體育教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常因?yàn)閭€(gè)人因素、天氣狀況等因素，隨意更改體育教學(xué)安排，往往是讓學(xué)生集合之后就簡單地進(jìn)行安全教育，隨后讓大家解散進(jìn)行自由活動(dòng)[4]。在此過程中，部分學(xué)生可能因?yàn)闈夂竦捏w育興趣而留在教室外面進(jìn)行體育鍛煉，而其他同學(xué)則是陸續(xù)回到教室，這使得體育教學(xué)意義不復(fù)存在。除此之外，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生方面的因素也是不可忽視的。當(dāng)代小學(xué)生普遍生活在溫室環(huán)境中，養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的不良習(xí)慣，且嚴(yán)重缺乏抗打擊能力，小學(xué)生普遍不喜歡耗費(fèi)體力的體育課程，原因在于體育運(yùn)動(dòng)往往要耗費(fèi)大量的體力，且在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)取得良好的效果，這使得絕大部分小學(xué)生不會(huì)在自由活動(dòng)期間進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，而是選擇陰涼地方閑聊，進(jìn)而影響體育教學(xué)效果的提高[5]。因此，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教師要有效培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，在思想層面轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，并積極主動(dòng)地結(jié)合新課改要求，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)方法，在傳授學(xué)生體育知識(shí)和技能的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，才能為學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)及終身發(fā)展夯實(shí)身體素質(zhì)基礎(chǔ)。

三、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的有效方法

如前所述，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)至關(guān)重要。但長期以來，小學(xué)體育教學(xué)地位邊緣化，使得學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為空話。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)與技能的全面發(fā)展。為此，體育教師應(yīng)立足體育教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心指導(dǎo)思想，有針對性地創(chuàng)新體育教學(xué)方法，具體可以從以下方面入手。

（一）創(chuàng)造互動(dòng)、趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境

趣味、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以讓體育教師的教學(xué)取得事半功倍的效果，還可以讓學(xué)生更加自愿參與體育課堂活動(dòng)，對學(xué)生在體育領(lǐng)域的發(fā)展大有裨益。為此，體育教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)趣味學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)及體育教學(xué)質(zhì)量提高等方面的積極作用，隨后在體育教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，并充分利用教學(xué)資源來創(chuàng)造互動(dòng)、趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，為培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)及提高體育教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)[6]。在實(shí)踐中，體育教師要想創(chuàng)造互動(dòng)、趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)具體做好以下工作：首先，小學(xué)體育教師應(yīng)嚴(yán)格控制教學(xué)時(shí)間，使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中可以做到勞逸結(jié)合，從而在習(xí)得體育技能和知識(shí)的基礎(chǔ)上，有效培育學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。其次，體育教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷，積極引導(dǎo)學(xué)生順利完成各項(xiàng)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而才能有效培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。例如，在籃球運(yùn)球教學(xué)過程中，小學(xué)生普遍缺乏籃球基礎(chǔ)，在籃球運(yùn)球訓(xùn)練過程中頻繁出現(xiàn)籃球脫手的問題，不利于學(xué)生籃球運(yùn)球水平的提高。在此過程中，體育教師則要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原地運(yùn)球訓(xùn)練，待學(xué)生原地運(yùn)球水平達(dá)到一定層次后，再開始讓學(xué)生進(jìn)行跑動(dòng)運(yùn)球。在此過程中，為了激發(fā)學(xué)生參與籃球運(yùn)球訓(xùn)練的積極性，體育教師可以引進(jìn)游戲方式，比一比誰沿著操場運(yùn)球一圈用時(shí)最短。通過這種方式，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參與體育活動(dòng)，從而有利于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，體育教師在教學(xué)實(shí)踐中還要積極主動(dòng)與學(xué)生建立良好的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的思想變化，一旦學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中遭遇了挫折，體育教師既要引導(dǎo)學(xué)生解決問題，又要對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以便學(xué)生突破心理障礙，為更好地參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)[7]。只有這樣，學(xué)生才能更加信賴教師，并認(rèn)真學(xué)習(xí)體育教師傳授的知識(shí)與技能，從而有利于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及提高。

（二）開展體育趣味游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，也是學(xué)生在體育領(lǐng)域有所建樹的關(guān)鍵。而在體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境中，體育教師要想創(chuàng)新體育教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，前提是激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與體育活動(dòng)，為順利完成體育教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)[8]。因此，體育教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好等，隨后開展多元化的體育趣味游戲活動(dòng)，如籃球?qū)官?、競走游戲、風(fēng)火輪等，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完整的體育知識(shí)體系。例如，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教師可以組織學(xué)生展開籃球?qū)官?，具體是按照學(xué)生興趣愛好、籃球水平等，合理劃分為兩隊(duì)，進(jìn)行籃球?qū)褂?xùn)練，通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。而小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)意識(shí)，從而在學(xué)習(xí)過程中會(huì)為了獲得最終的勝利，在日常學(xué)習(xí)中刻苦訓(xùn)練籃球技能及知識(shí)，通過這種方式，不僅可以讓學(xué)生習(xí)得籃球技能，還可以讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中感受到快樂，不僅如此，學(xué)生的體育核心素養(yǎng)在此過程中得以不斷提高。但要強(qiáng)調(diào)的是小學(xué)生普遍對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心及探究欲，對體育趣味游戲活動(dòng)亦是如此，若是在學(xué)習(xí)階段長期接觸一種體育游戲，則會(huì)逐步喪失應(yīng)有的興趣，從而不利于體育游戲活動(dòng)應(yīng)有價(jià)值的體現(xiàn)。為此，體育教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)廣泛收集不同的趣味體育游戲，并要進(jìn)行組合使用，才能讓學(xué)生始終對體育學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，進(jìn)而才能有效提高體育教學(xué)成效，并促進(jìn)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

（三）建構(gòu)激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其不僅僅是課堂教學(xué)效果的反饋，還可以為后續(xù)教學(xué)提供相應(yīng)的信息參考，從而有利于教學(xué)針對性和有效性的提高。具體到體育課程教學(xué)中，體育教師通過科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以明確學(xué)生當(dāng)堂體育內(nèi)容的掌握程度，并可以明確學(xué)生的不足，有利于后續(xù)針對性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，從而為學(xué)生創(chuàng)造適宜的訓(xùn)練環(huán)境，能夠讓學(xué)生在適宜環(huán)境中持續(xù)完善自我，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育綜合能力的全面發(fā)展[9]。為此，小學(xué)體育教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)建構(gòu)激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)體系，給予不同學(xué)生最合理的評(píng)價(jià)，以此開發(fā)學(xué)生的體育潛能，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。首先，小學(xué)體育教師應(yīng)廣泛收集學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)信息、體育學(xué)習(xí)成績等，并據(jù)此對學(xué)生的綜合能力及表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，體育教師還要根據(jù)評(píng)價(jià)來實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，針對一些表現(xiàn)良好的學(xué)生，體育教師既要進(jìn)行語言層面的激勵(lì)，又要適當(dāng)?shù)亟o予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如運(yùn)動(dòng)用品獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)證書等，激勵(lì)學(xué)生更加勤奮地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)[10]。而針對體育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，體育教師也不得以批評(píng)為主，應(yīng)以鼓勵(lì)語言為主進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并要做好學(xué)生的思想工作，積極引導(dǎo)學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中逐步提高自身的體育技能水平，長期堅(jiān)持下來，就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教師既要傳授學(xué)生基本的體育知識(shí)和技能，又要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及終身發(fā)展提供能力支持。而當(dāng)前體育教學(xué)中仍然存在諸多問題，使得學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育成為空話。為此，體育教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)地革新教學(xué)方法，結(jié)合體育課程教學(xué)實(shí)際來巧用多元化的教學(xué)手段，有效傳授體育知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。