鋼琴專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)模式的思辨與創(chuàng)新

趙陽(yáng) 天津師范大學(xué)音樂(lè)與影視學(xué)院

為了滿足日益增長(zhǎng)的高等藝術(shù)教育需求，我國(guó)目前已擁有近百所高等藝術(shù)類(lèi)院校，其中包含29 所獨(dú)立設(shè)置本科院校、16 所參照獨(dú)立設(shè)置本科院校、8 所傳媒大學(xué)、11 大音樂(lè)學(xué)院、35 所師范類(lèi)本科藝術(shù)學(xué)院。各高校在師資上本著兼容并蓄的理念，吸納了大量的海歸人才和行業(yè)精英，豐富的教育資源使得學(xué)生能獲取多樣化的知識(shí)理念，以及更為廣闊的發(fā)展空間。

本文對(duì)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新路徑的研究主要針對(duì)高等師范類(lèi)和綜合類(lèi)藝術(shù)院校。由于此類(lèi)藝術(shù)院校鋼琴表演專(zhuān)業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)提升學(xué)生的鋼琴演奏和教學(xué)水平，使其具備較為專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)表演能力，以及較完善教學(xué)水平的知識(shí)傳授行為，這就需要教師在教學(xué)模式的選擇和運(yùn)用中拓展思路，以教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新作為主導(dǎo)思想，針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃也因人而異、因水平而異的情況尋求更合理的解決方法。

一、高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

高等藝術(shù)類(lèi)院校鋼琴教育改革本著多維度、多元化的發(fā)展理念，各地院校都逐步形成了符合自身發(fā)展條件的改革模式。值得注意的是，藝術(shù)類(lèi)高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中顯露出的問(wèn)題有一定的共同性，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平參差不齊

近年來(lái)，高校藝術(shù)教育在蓬勃發(fā)展的過(guò)程中暴露出一些問(wèn)題，其中主要體現(xiàn)為各省生源的專(zhuān)業(yè)水平差距上。隨著改革的深入，綜合類(lèi)及師范類(lèi)院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)逐步取消?？?，以各省藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一招生考試成績(jī)作為專(zhuān)業(yè)錄取條件。各省考生為了應(yīng)對(duì)這一政策變化，大多選擇考前在各類(lèi)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行半年到一年時(shí)間不等的集訓(xùn)，這類(lèi)壓縮式的學(xué)習(xí)模式給那些不具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)水平和能力的學(xué)生提供了考入藝術(shù)類(lèi)院校的可能性。而學(xué)生被錄取之后暴露出專(zhuān)業(yè)水平和能力的斷層問(wèn)題就顯得尤為突出，此類(lèi)現(xiàn)象廣泛存在于各類(lèi)師范類(lèi)及綜合類(lèi)藝術(shù)高校中，給廣大教師帶來(lái)了極大的教學(xué)難度和壓力。

（二）教學(xué)方法需要推陳出新

鋼琴教學(xué)法自18 世紀(jì)初在歐洲伴隨著鋼琴的發(fā)展興盛以來(lái)，就一直經(jīng)歷著改革和變遷，中國(guó)的鋼琴教學(xué)發(fā)展也歷經(jīng)數(shù)代鋼琴演奏家和教育家的心血。縱觀國(guó)內(nèi)外各個(gè)時(shí)期的鋼琴教學(xué)方法，基本上都有一個(gè)共識(shí)：鋼琴演奏中的音樂(lè)表現(xiàn)力是衡量演奏是否成功的基本要求。而無(wú)論我國(guó)還是外國(guó)，教學(xué)中教師們更傾向于口耳相傳的方式啟發(fā)學(xué)生，這種方法的益處是能通過(guò)最直觀的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)，但也造就了學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋?，怠于?dú)立思考的弊端。隨著教學(xué)發(fā)展，越來(lái)越多的教師意識(shí)到教學(xué)方法的推陳出新不僅僅指教學(xué)方法上的變革，更重要的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)上的培養(yǎng)，這就需要教師在教學(xué)中不僅滿足于知識(shí)傳授，更要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面都能得到較為全面的發(fā)展。

二、高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的必要性

黨的十九屆五中全會(huì)上針對(duì)教育提出 “建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，開(kāi)啟了中國(guó)教育發(fā)展的歷史新階段，而“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”將成為“十四五”期間乃至更長(zhǎng)一段時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)①柳還民、鄭星媛：《新時(shí)代中國(guó)教育改革新路向》，《中國(guó)教育報(bào)》，2021-04-01。。教育國(guó)策不僅牽動(dòng)著萬(wàn)千藝術(shù)學(xué)子的心，更對(duì)我國(guó)藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

（一）提升我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展水平

鋼琴作為西洋樂(lè)器，其在中國(guó)音樂(lè)歷史長(zhǎng)河中存在的時(shí)間雖不過(guò)百余年的光景，但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以及人民生活水平的日益提升，短時(shí)間內(nèi)我國(guó)就躍居成為世界第一大琴童數(shù)量擁有國(guó)，作為擁有龐大藝術(shù)教育產(chǎn)業(yè)的中國(guó)，在發(fā)展的同時(shí)需要與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)，以及不斷變革的教育手段。高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師作為藝術(shù)教育的引導(dǎo)者和傳授者，在不斷提升自己的知識(shí)能力和業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，還要把育人作為職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和追求，創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容，不僅能進(jìn)一步提升藝術(shù)類(lèi)高校整體的音樂(lè)教育水平，也能促進(jìn)我國(guó)基層音樂(lè)教育進(jìn)行科學(xué)有序的發(fā)展。

（二）促進(jìn)藝術(shù)教育創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

隨著科技水平不斷提升，教育資源的開(kāi)發(fā)和使用也在教學(xué)過(guò)程中得到了充分的發(fā)展。教學(xué)資源的創(chuàng)新性、創(chuàng)意化，使教學(xué)從教材的選擇到教學(xué)平臺(tái)的使用，再到教學(xué)成果的傳播都得到了空前的繁榮，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也通過(guò)不斷實(shí)踐的教學(xué)反思和不斷涌現(xiàn)的教學(xué)成果得到了充分的體現(xiàn)。堅(jiān)持以學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展為根本，真正把學(xué)生作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主題，尊重他們的創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮他們?cè)谒囆g(shù)中學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性②胡繼淵、沈正元：《藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的促進(jìn)功能》，《中國(guó)教育學(xué)刊》，1999 年，第5 期，第26—28 頁(yè)。。

三、高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐措施

教學(xué)模式是指在特定教學(xué)理念和目標(biāo)的指引下，通過(guò)一系列摸索和實(shí)踐而匯集成的可以滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)訴求的教學(xué)組織活動(dòng)。然而，由于現(xiàn)階段高校鋼琴教學(xué)模式依然過(guò)于單一，為此，高校鋼琴教師必須制定出行之有效的鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式。“差異化”培養(yǎng)模式是教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中的一次有益嘗試，針對(duì)學(xué)生個(gè)體水平和認(rèn)知能力的不同，為其量身設(shè)計(jì)符合自身發(fā)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)訴求的學(xué)習(xí)方法，力求通過(guò)學(xué)習(xí)突破自身能力瓶頸，達(dá)到均衡發(fā)展的目的。

（一）鋼琴教學(xué)的目標(biāo)創(chuàng)新

教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行“差異化”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教學(xué)中先要明確學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展方向、就業(yè)愿景等，因地制宜的設(shè)定符合其專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后教師需要幫助學(xué)生認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和不足，并以此為依據(jù)，將教學(xué)過(guò)程分為不同板塊，有針對(duì)性地取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生的能力得到穩(wěn)步提升。

以鋼琴專(zhuān)業(yè)為例，教學(xué)目標(biāo)的制定對(duì)教學(xué)結(jié)果有著直接影響。眾所周知，作品的音樂(lè)表現(xiàn)力和個(gè)人情感表達(dá)方面的要求是要建立在一定技術(shù)能力基礎(chǔ)之上的，教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人能力和水平的不同，學(xué)生對(duì)于技術(shù)能力的掌握往往需要耗費(fèi)比較久的時(shí)間，這就導(dǎo)致教學(xué)基本處于一種解決技術(shù)問(wèn)題的初級(jí)階段，很難達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力等更高層次的要求。因此，鋼琴教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定在一定程度上關(guān)系著鋼琴課程教學(xué)的成敗。教師應(yīng)該在改進(jìn)教學(xué)方法時(shí)，首先以合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而依據(jù)作品所蘊(yùn)含的意境和情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，考慮到不同能力層次學(xué)生的演奏水平，還應(yīng)根據(jù)已經(jīng)出現(xiàn)的教學(xué)反饋幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)科學(xué)合理的階段性練習(xí)計(jì)劃。

（二）鋼琴教學(xué)的觀念創(chuàng)新

高校鋼琴課堂教學(xué)觀念的創(chuàng)新是高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新中的重要組成部分。如果說(shuō)一個(gè)清晰明確的鋼琴教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)殇撉俳虒W(xué)模式的革新提供方向指引，那么一個(gè)新穎全面的鋼琴教學(xué)觀念則能夠?yàn)榻虒W(xué)模式創(chuàng)新創(chuàng)造必備條件。提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校鋼琴課堂中教學(xué)觀念創(chuàng)新的主要目的，強(qiáng)化課堂的互動(dòng)功能，從而促進(jìn)多樣化教學(xué)手段的發(fā)展，是創(chuàng)新發(fā)展的階段性目標(biāo)。其一，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生“換位思考”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確學(xué)習(xí)目的，在以往的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的流程中加入引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的來(lái)源進(jìn)行清晰的闡述和歸納，并就其合理性進(jìn)行分析，從而自主找尋解決方法，教師以輔助者的身份進(jìn)行引導(dǎo)而非簡(jiǎn)單的說(shuō)教。其二，教師還可以嘗試將云平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學(xué)設(shè)備等引入教學(xué)中，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生合理使用教育資源，有利于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）鋼琴教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上就是對(duì)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的變革。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)細(xì)分教學(xué)板塊：以學(xué)生個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平為判斷依據(jù)，進(jìn)行“差異化”“個(gè)體化”的教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)，從反思——強(qiáng)化——主導(dǎo)——實(shí)踐為教學(xué)流程，根據(jù)不同的側(cè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)建立在自我認(rèn)知基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)藍(lán)圖，并通過(guò)在課堂上利用多樣化的教學(xué)手段，逐漸轉(zhuǎn)變以往單向性灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，這種改變不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還能以學(xué)生的自身需求為出發(fā)點(diǎn)，加深挖掘樂(lè)曲背后情感與內(nèi)涵的探索欲望，對(duì)作品的音樂(lè)歷史、作品內(nèi)涵、演奏風(fēng)格等諸多方面進(jìn)行深入細(xì)致的解讀，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、高校鋼琴教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)

（一）教學(xué)理念要保持“前沿性”

本著培養(yǎng)“差異化”人才的教學(xué)理念，用滿足學(xué)生發(fā)展訴求的方法為學(xué)生鋪就一條成才的進(jìn)階之路，是教師需要長(zhǎng)時(shí)間摸索和探尋的。以天津師范大學(xué)音樂(lè)與影視學(xué)院為例，該校2021 年音樂(lè)與表演專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)方案中指出，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有系統(tǒng)的音樂(lè)理論知識(shí)、扎實(shí)的舞臺(tái)表演技能、寬厚的文化底蘊(yùn)、良好的審美意識(shí)，具備能在各類(lèi)文藝演出院團(tuán)、專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校、社會(huì)團(tuán)體、傳媒產(chǎn)業(yè)、群眾文化等部門(mén)從事音樂(lè)表演、藝術(shù)教學(xué)等相關(guān)工作的應(yīng)用型人才，并同時(shí)擁有能夠在本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行更高學(xué)歷深造的技能與理論基礎(chǔ)。通過(guò)該培養(yǎng)方案可以看出，新時(shí)期的高等藝術(shù)教育已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展戰(zhàn)略高度，高校教師作為教學(xué)一線的工作者，必須具備全方面的綜合素質(zhì)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力才可以勝任教學(xué)工作。

高校鋼琴教學(xué)工作中，教師要將“前沿性”作為衡量自身教學(xué)水平是否合格的標(biāo)準(zhǔn)之一。隨著全球一體化的發(fā)展，藝術(shù)類(lèi)人才在國(guó)際間的交流日益頻繁，這就需要教師不僅要在教學(xué)材料的選擇中突出“多元化”特點(diǎn)，還要熟知本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿的各種發(fā)展方向和潮流趨勢(shì)。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)做到以音樂(lè)史學(xué)為依托，通過(guò)西方音樂(lè)史和鋼琴藝術(shù)史的發(fā)展、演變，將經(jīng)典的著作和作品進(jìn)行合理選擇和使用，這樣不僅可以將理論知識(shí)和演奏實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，還可以在教學(xué)中向?qū)W生傳授不同風(fēng)格及流派的教學(xué)規(guī)律和方法?！扒把匦浴钡闹鲗?dǎo)思想應(yīng)體現(xiàn)為：教師要勇于挑戰(zhàn)自己，切忌固步自封，在學(xué)術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域要始終保持好奇心，身先士卒，多想多做，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生嘗試創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，使其逐步形成樂(lè)于思考、善于思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為其之后的學(xué)術(shù)和工作之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

無(wú)論是教學(xué)手段的多元化還是教學(xué)思維的前沿性，都需要教育論著和教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)與輔助。我們從國(guó)家出版物數(shù)據(jù)中心檢索平臺(tái)中可以了解到，自2009 年至今，已發(fā)行的鋼琴類(lèi)圖書(shū)多達(dá)上萬(wàn)種，其中上海音樂(lè)出版社和人民音樂(lè)出版社作為發(fā)行量最大的出版單位，均發(fā)行了上千種鋼琴理論類(lèi)書(shū)籍和樂(lè)譜、教程。而近十年中國(guó)知網(wǎng)平臺(tái)上收錄的以“鋼琴”為研究方向的各類(lèi)學(xué)術(shù)論文也高達(dá)3 萬(wàn)余篇，學(xué)位論文7 千余篇，其中鋼琴演奏和鋼琴教學(xué)這兩個(gè)研究方向在其中占有最高比重。因篇幅所限，本文無(wú)法將如此數(shù)量龐大的相關(guān)材料進(jìn)行一一列舉，只分類(lèi)進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，并指出比較具有代表性的著作以供參考。

1.由國(guó)內(nèi)鋼琴教育家編寫(xiě)的鋼琴教學(xué)理論類(lèi)論著

鋼琴教學(xué)理論類(lèi)的論著指以鋼琴藝術(shù)理論、鋼琴教學(xué)探討、鋼琴演奏方法等作為研究方向的著作。目前已知的鋼琴理論專(zhuān)著最早為1933 年出版，由中國(guó)第一代作曲家、理論家和教育家李樹(shù)化先生編寫(xiě)的《鋼琴基本演奏法》，后更名為《鋼琴基本彈奏法》。此書(shū)的“再版序”中這樣寫(xiě)道：這本書(shū)是我在法國(guó)留學(xué)時(shí)寫(xiě)的，于一九三三年印出，作“國(guó)立”藝專(zhuān)音樂(lè)系學(xué)生的參考書(shū)……③張凱、馬天嬌：《中國(guó)最早的鋼琴演奏“參考書(shū)”——李樹(shù)化<鋼琴基本彈奏法>》，《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（音樂(lè)與表演）》2021 年，第2期，第161—169 頁(yè)。。此書(shū)分為十章，其中包含了對(duì)青年音樂(lè)家的寄語(yǔ)，不同種類(lèi)的手指技巧評(píng)述、著名作曲家作品的演奏要點(diǎn)等內(nèi)容，其作為民國(guó)時(shí)期的鋼琴理論類(lèi)著作，為我國(guó)鋼琴理論的溯源和鋼琴藝術(shù)史的研究提供了珍貴的史料參考。

20 世紀(jì)80—90 年代涌現(xiàn)出一批非常優(yōu)秀的鋼琴教學(xué)理論類(lèi)著作，編寫(xiě)者都是我國(guó)老一輩鋼琴教育家、理論家、演奏家，其中以葛德月編著的《朱工一鋼琴教學(xué)論》（人民音樂(lè)出版社，1989 年）和應(yīng)詩(shī)真教授編寫(xiě)的《鋼琴教學(xué)法》（人民音樂(lè)出版社，1990 年）影響力較大。2000 年之后黃大崗編寫(xiě)的《周廣仁鋼琴教學(xué)藝術(shù)》（中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2007 年）和《但昭義鋼琴教育文論》（上海音樂(lè)出版社，2013 年）等，這些著作都蘊(yùn)含著老一代鋼琴教育家們對(duì)中國(guó)特色的鋼琴教育和教學(xué)理念的學(xué)術(shù)結(jié)晶。

2.由國(guó)內(nèi)音樂(lè)學(xué)者編譯的西方鋼琴教學(xué)理論類(lèi)論著

相較國(guó)內(nèi)教育家編寫(xiě)的鋼琴理論類(lèi)著作，近年來(lái)我國(guó)引進(jìn)并由國(guó)內(nèi)音樂(lè)學(xué)術(shù)界的專(zhuān)家學(xué)者編譯的西方鋼琴論著，無(wú)論種類(lèi)上還是內(nèi)容上都要豐富得多，當(dāng)然這也基于西方鋼琴演奏和教育的悠久歷史。西方鋼琴藝術(shù)源于歐洲，在長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)世紀(jì)的發(fā)展演變中，以地域特色和文化歷史為積淀，形成了不同的風(fēng)格流派并傳承至今。其中俄羅斯學(xué)派對(duì)我國(guó)鋼琴藝術(shù)事業(yè)的啟蒙、發(fā)展和蓬勃興旺起到了不可忽視的推動(dòng)作用，出版的俄羅斯鋼琴學(xué)派的各類(lèi)論著也是不勝枚舉。我國(guó)較早引進(jìn)的是約瑟夫·列文著，繆天瑞譯 《鋼琴?gòu)椬嗟幕痉▌t》（人民音樂(lè)出版社，1981 年）；流傳的較為廣泛的有海因里?！す潘顾志S奇·涅高茲著，汪啟璋、吳佩華譯《論鋼琴表演藝術(shù)》（人民音樂(lè)出版社，2002 年），塞繆爾·法因伯格著、張洪模譯《法因伯格論鋼琴演奏藝術(shù)》（上海音樂(lè)出版社，2018 年）等。

除俄羅斯學(xué)派之外，歐洲其他國(guó)家的教學(xué)理念和思路也隨著各種論著傳入我國(guó)，為我國(guó)鋼琴教育事業(yè)多元化發(fā)展起到了一定的輔助作用。其中有匈牙利鋼琴家、教育家約瑟夫·迦特著《鋼琴演奏技巧》，刁培華、蔣長(zhǎng)斌譯（人民音樂(lè)出版社，1983 年），此書(shū)于1983年由人民音樂(lè)出版社第一次出版發(fā)行，后又經(jīng)過(guò)數(shù)次再版和多次印刷，是匈牙利學(xué)派經(jīng)典的鋼琴理論著作。美國(guó)鋼琴家約瑟夫·班諾維茨著《鋼琴踏板法指導(dǎo)》（上海音樂(lè)出版社，1992 年）是我國(guó)引進(jìn)的不可多得的鋼琴踏板的使用論著，該書(shū)曾在20 世紀(jì)90年代填補(bǔ)了我國(guó)鋼琴踏板技巧學(xué)習(xí)領(lǐng)域的多項(xiàng)空白。法國(guó)樂(lè)派的代表人物，鋼琴家阿爾弗萊德·科托著，洪世奎翻譯的《鋼琴技術(shù)的合理原則》（人民音樂(lè)出版社，2003 年）通過(guò)分析不同類(lèi)型的鋼琴技術(shù)困難，為演奏技巧的提升提供了合理的方法和建議。

（二）教材選擇要堅(jiān)持“原則性”

我國(guó)著名鋼琴教育家周廣仁先生曾指出：“教學(xué)質(zhì)量的高低，在某種意義上，首先取決于教材質(zhì)量的優(yōu)劣?！庇纱丝梢?jiàn)，教材的合理選擇和使用是至關(guān)重要的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教材選擇需要秉承兩個(gè)原則，其一是系統(tǒng)性，其二是權(quán)威性。系統(tǒng)性一般體現(xiàn)在兩方面，一方面是教學(xué)步驟要按照專(zhuān)業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律進(jìn)行；另一方面是專(zhuān)業(yè)教材的選擇一定要以音樂(lè)史作為理論依據(jù)。教材的選擇要秉持循序漸進(jìn)的原則，要讓學(xué)生多維度、多角度的從專(zhuān)業(yè)理論、技法、音樂(lè)內(nèi)涵、表現(xiàn)力等方面同步進(jìn)階式的學(xué)習(xí)。在鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，樂(lè)譜就是教材，各國(guó)出版社將不同時(shí)代的杰出作曲家創(chuàng)作的作品進(jìn)行出版或再版，也是優(yōu)秀音樂(lè)作品在藝術(shù)出版領(lǐng)域的價(jià)值體現(xiàn)。如我國(guó)人民音樂(lè)出版社和上海音樂(lè)出版社早在20 世紀(jì)50—60年代就出版了大量?jī)?yōu)秀的中、外鋼琴作品，并在之后也發(fā)行了大量的原版和譯版鋼琴曲集。國(guó)外著名的出版社也是不勝枚舉，如德國(guó)的布賴特科普夫與黑特爾音樂(lè)出版社、亨樂(lè)出版社、旗熊士出版社、莫斯科音樂(lè)出版社、波蘭國(guó)家音樂(lè)出版社、維也納原典出版社、美國(guó)哈佛大學(xué)出版社等，這些出版社不僅歷史悠久，并且在音樂(lè)文獻(xiàn)的正統(tǒng)性和完整性方面都樹(shù)立了行業(yè)的標(biāo)桿。

學(xué)生學(xué)習(xí)初級(jí)階段，教師就要教會(huì)學(xué)生如何尋找及使用權(quán)威教材，如何通過(guò)多種渠道獲取經(jīng)典和權(quán)威的樂(lè)譜版本，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)和比較。要知道，對(duì)版本的解讀和挑選也是需要通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累來(lái)獲得的，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的鋼琴作品，都有著品類(lèi)繁多的版本，這些版本有的是在不同年代由不同的出版社各自出版發(fā)行的，有的則是同一出版社在不同時(shí)期通過(guò)再版發(fā)行的，而對(duì)各版本的思考和解讀是需要豐富的音樂(lè)歷史知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)作為支撐的。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大趨勢(shì)下教育產(chǎn)業(yè)也隨之不斷變革，教育革新是長(zhǎng)久之計(jì)，是確立未來(lái)教育現(xiàn)代化的必行之路。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法全部滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，高校鋼琴教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)不斷推陳出新，明確教學(xué)目標(biāo)、更新教學(xué)理念，不斷補(bǔ)充和完善教學(xué)內(nèi)容，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的鋼琴專(zhuān)業(yè)人才。