新時(shí)代加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)路徑研究

楊勝男 王 娜

“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿意教育的重任?！盵1]高校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是高等教育事業(yè)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然需要。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求，是打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍的實(shí)際要求。習(xí)近平總書(shū)記指出，師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)[2]。加強(qiáng)師德師風(fēng)是社會(huì)所需、學(xué)校所需、教師個(gè)人所需。

一、新時(shí)代高校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的必要性

(一)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是高等教育事業(yè)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然需要

改革開(kāi)放以來(lái)，整個(gè)社會(huì)發(fā)生深刻的變化，這些變化從根本上要求，高校教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷提升自身素養(yǎng)，以適應(yīng)并滿足社會(huì)對(duì)教師提出的要求。當(dāng)今世界國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)最終是對(duì)人的爭(zhēng)奪，歸根到底是對(duì)人才的需求。青年人承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的歷史使命。高校是培養(yǎng)青年學(xué)生的主要陣地，為確保青年學(xué)生有積極向上的三觀就必須對(duì)教師的素質(zhì)提出更高的要求，所以高校要不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，師德師風(fēng)的建設(shè)是高校一切工作展開(kāi)的根本保障。

高校承擔(dān)著“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”這一重任，教師的素質(zhì)高低對(duì)學(xué)生有著非常重要的影響，教師不僅要做學(xué)生知識(shí)上的“引路人”，更要做道德情操上的“風(fēng)向標(biāo)”。師德師風(fēng)的培養(yǎng)決定著高校能否培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的高質(zhì)量人才，加強(qiáng)師德師風(fēng)的培養(yǎng)是高校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然舉措。

(二)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求

立德樹(shù)人就是“以德立人，樹(shù)人以德”。立德樹(shù)人的目標(biāo)是全方位培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生得以全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須堅(jiān)持把德育與智育放在同等重要的位置，并將這一思想貫穿到教學(xué)工作的全過(guò)程[3]。高校作為我國(guó)當(dāng)代優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)該牢記自身的核心價(jià)值與基本職能就是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)合格的優(yōu)秀人才。因此，高校不能單純地進(jìn)行傳道授業(yè)，還要以立德樹(shù)人為中心環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的思想政治立場(chǎng)，堅(jiān)定正確的政治理想信念。

習(xí)近平總書(shū)記指出：“學(xué)校教育要看重立德樹(shù)人的成效，要把它作為檢驗(yàn)學(xué)校全部工作的根本標(biāo)準(zhǔn)?！盵4]教師群體的德行和風(fēng)貌決定了育人的質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)應(yīng)堅(jiān)持教師“立人先立德、育人先育己”的旨?xì)w，其職業(yè)道德和專業(yè)道德的共生發(fā)展是其立“德”的理性之基，所以要不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)以更好地踐行立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

(三)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是打造高素質(zhì)教師的實(shí)際要求

習(xí)近平總書(shū)記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)方向，為服務(wù)國(guó)家富強(qiáng)民族復(fù)興人民幸福貢獻(xiàn)力量[5]。世界一流的大學(xué)包括先進(jìn)設(shè)備等方面的硬實(shí)力，還包括優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)等軟實(shí)力。教師職業(yè)因培養(yǎng)祖國(guó)的未來(lái)而具有特殊性，學(xué)生成長(zhǎng)成才深受教師一言一行的影響。所以，要對(duì)教師的師德師風(fēng)進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范。

現(xiàn)階段，部分大學(xué)教師存在一些失范現(xiàn)象，影響著高質(zhì)量教師隊(duì)伍的建設(shè)、師生和諧關(guān)系的建立，甚至影響著社會(huì)對(duì)教師行業(yè)的整體評(píng)價(jià)。每當(dāng)社會(huì)上爆出惡性教師事件，都是對(duì)教師行業(yè)的一次沉重的打擊。所以，加強(qiáng)對(duì)師德師風(fēng)的建設(shè)，是基于現(xiàn)實(shí)需要的基礎(chǔ)上對(duì)高質(zhì)量教師隊(duì)伍的迫切需求。

二、新時(shí)代高校師德師風(fēng)存在的問(wèn)題

(一)政治信仰不堅(jiān)定

熱愛(ài)國(guó)家、堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義不動(dòng)搖是一名教師最基本也是最重要的政治意識(shí)。但是部分高校教師卻沒(méi)有正確的政治方向感。作為一名高校老師，承擔(dān)著立德樹(shù)人的重要職責(zé)，所以政治性是教師師德師風(fēng)的第一要義。

面對(duì)社會(huì)的飛速發(fā)展，各種思潮蜂擁而至，影響著人們?nèi)^的塑造。在這種大思潮下，教師作為社會(huì)的一員，在其中難免會(huì)受其影響，加上西方外部勢(shì)力的有意滲透，更是讓人防不勝防，容易導(dǎo)致政治信仰不堅(jiān)定，從而影響優(yōu)秀師德師風(fēng)的形成。目前，社會(huì)上有時(shí)候會(huì)爆出一些高校教師的不當(dāng)言論，這些言論嚴(yán)重?fù)p害了高校教師的形象，甚至國(guó)家的形象。教師對(duì)于學(xué)生就是權(quán)威一樣的存在，所以教師的一言一行對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的引導(dǎo)。如果教師在課堂上發(fā)表不當(dāng)?shù)难哉搫t容易誤導(dǎo)學(xué)生形成錯(cuò)誤的三觀，從而對(duì)學(xué)生的成才成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響。所以作為一名教師，應(yīng)該堅(jiān)定正確的政治信仰，加強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng)，不斷塑造正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而更好地教書(shū)育人，堅(jiān)持立德樹(shù)人。

(二)教師育人意識(shí)淡薄

作為一名教師教書(shū)育人是最基本也是最重要的一項(xiàng)任務(wù)。但是在高校，一些教師卻育人意識(shí)淡薄，只關(guān)注自己論文發(fā)表的數(shù)量和職稱的高低，在最重要的授課方面卻有所欠缺。日常上課也只是照本宣科，講完課就走，或者只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)術(shù)完成布置的學(xué)業(yè)任務(wù)，有些教師甚至連學(xué)生的名字都記不住，更談不上交流與溝通。

在關(guān)愛(ài)學(xué)生方面，有的教師對(duì)學(xué)生的思想健康發(fā)展?fàn)顩r毫不關(guān)心，只關(guān)心個(gè)人發(fā)展，在發(fā)論文、評(píng)職稱等利于自己的方面表現(xiàn)得很積極，但是對(duì)學(xué)生的發(fā)展卻表現(xiàn)得很漠視。有的教師一直沒(méi)有更新教育教學(xué)觀念，沒(méi)有很好地適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，喜歡傳統(tǒng)的教書(shū)模式而沒(méi)有創(chuàng)新，這些都直接或間接地對(duì)學(xué)生造成不良影響，不利于學(xué)生的成才成長(zhǎng)，歸根到底就是育人意識(shí)淡薄，師德師風(fēng)的缺失。

(三)師德師風(fēng)考核機(jī)制有待完善

在一些高校，針對(duì)教師的師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制并沒(méi)有那么完善甚至出現(xiàn)缺失的現(xiàn)象，在評(píng)優(yōu)選先或職稱變動(dòng)時(shí)，通常會(huì)采取教育教學(xué)工作量和科研成果數(shù)量?jī)煞N主要手段來(lái)進(jìn)行評(píng)選，這種制度沒(méi)有把師德師風(fēng)納入考核機(jī)制，間接地導(dǎo)致了師德師風(fēng)不被重視，從而導(dǎo)致師德師風(fēng)的缺失。

很多高校，對(duì)于師德師風(fēng)的重視僅僅停留在宣傳、聽(tīng)取報(bào)告的層面，而沒(méi)有真正地落實(shí)到實(shí)處，對(duì)教師師德師風(fēng)的考查不夠深入，甚至一些老師對(duì)一些理論學(xué)習(xí)也只是走馬觀花、浮于表面。因?yàn)閹煹聨燂L(fēng)沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師只要不犯根本性、原則性的錯(cuò)誤，對(duì)教師的師德師風(fēng)考核結(jié)果都差不多，如何量化師德師風(fēng)考核標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)值得廣大高校深思的問(wèn)題。

三、新時(shí)代加強(qiáng)師德師風(fēng)路徑

(一)加強(qiáng)師德師風(fēng)宣傳工作，引導(dǎo)教師樹(shù)立崇高理想

師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，作為一名教師，個(gè)人的學(xué)識(shí)再高、發(fā)表的論文再多，如果在師德師風(fēng)上出現(xiàn)了問(wèn)題，那就不能稱之為一名優(yōu)秀的教師。作為一名高校教師，要有正確的政治信仰，具體表現(xiàn)為擁護(hù)并維護(hù)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、支持黨的各項(xiàng)決定，積極宣傳黨的各項(xiàng)政策方針，向?qū)W生宣傳國(guó)家的大政方針，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。作為一名教師，在意識(shí)形態(tài)方面不能出現(xiàn)任何問(wèn)題，這是師德師風(fēng)的重要內(nèi)容，也是作為一名教師最重要的一項(xiàng)義務(wù)。學(xué)校要加強(qiáng)師德師風(fēng)宣傳工作，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的三觀，自覺(jué)抵制西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)思想等方面的影響與侵蝕。

不能把教師作為一項(xiàng)謀生的職業(yè)，更應(yīng)該明白教師這項(xiàng)職業(yè)是面向個(gè)人的工作，承擔(dān)著延續(xù)人類文明的重要職責(zé)。所以要號(hào)召?gòu)V大教師不僅僅把教書(shū)作為一種謀生的職業(yè)，更要作為一種終生為之奮斗且可持續(xù)性發(fā)展的事業(yè)來(lái)完成。引導(dǎo)教師樹(shù)立崇高理想，做好自己的本職工作，不斷根據(jù)時(shí)代變化調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新自己的知識(shí)體系，加強(qiáng)師德師風(fēng)方面的修養(yǎng)，做好學(xué)生成才成長(zhǎng)上的引路人。做好老師，更要做大先生，自覺(jué)承擔(dān)起為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要?dú)v史使命，不斷加強(qiáng)個(gè)人德行修養(yǎng)，做一名政治信仰堅(jiān)定、師德師風(fēng)優(yōu)秀的新時(shí)代大學(xué)教師。

(二)創(chuàng)新師德師風(fēng)教育機(jī)制，增強(qiáng)教師教書(shū)育人意識(shí)

要不斷加強(qiáng)對(duì)師德師風(fēng)教育，對(duì)教師進(jìn)行師德師風(fēng)教育和督促，不斷創(chuàng)新師德師風(fēng)教育機(jī)制，不斷增強(qiáng)教師的教書(shū)育人意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻提醒教師要做一名師德師風(fēng)優(yōu)秀的教師，不斷增強(qiáng)育人意識(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此，要做到以下幾點(diǎn)：

首先，對(duì)師德師風(fēng)教育要具有持久性。高校一般都比較重視對(duì)教師進(jìn)行師德師風(fēng)教育，但很多時(shí)候只是流于表面，所以效果往往也是差強(qiáng)人意。一些高校在進(jìn)行師德師風(fēng)教育時(shí)，不能持之以恒。上級(jí)強(qiáng)調(diào)了就開(kāi)始對(duì)師德師風(fēng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、講座，社會(huì)上爆出某些教師在師德師風(fēng)上出了問(wèn)題就進(jìn)行宣傳強(qiáng)調(diào)，這種目的性太強(qiáng)的宣傳教育模式對(duì)教師的師德師風(fēng)不一定能起到正面引導(dǎo)的作用，反而由于目的性太強(qiáng)而引起逆反心理，更加劇師德師風(fēng)的敗壞，使師德師風(fēng)教育失去原本的神圣性和嚴(yán)肅性。對(duì)師德師風(fēng)的宣傳要如春風(fēng)化雨般融入教師的心中。師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)久性、持續(xù)性的工作，所以首先要嚴(yán)把高校教師的“入門(mén)關(guān)”，在高校教師走上崗位之前集中開(kāi)展崗位培訓(xùn)，將師德師風(fēng)作為重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化教育，然后建立師德師風(fēng)檔案，對(duì)教師師德師風(fēng)進(jìn)行常態(tài)化管理追蹤，從根本上加強(qiáng)師德師風(fēng)教育。

其次，對(duì)師德師風(fēng)的教育對(duì)象目標(biāo)設(shè)置要具有普遍性。全體教師都要參與到師德師風(fēng)的培訓(xùn)中去，所以高校在設(shè)置師德師風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要大眾化，具有普遍性，讓所有教師都能通過(guò)一定的努力達(dá)成師德師風(fēng)目標(biāo)。如果目標(biāo)設(shè)置得過(guò)高，就很容易導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)和理想差距過(guò)大，把教師培養(yǎng)成道德標(biāo)兵，這樣也是不切實(shí)際且很容易完成不了預(yù)定的師德師風(fēng)目標(biāo)，導(dǎo)致師德師風(fēng)教育不能很好地進(jìn)行下去。

(三)完善師德師風(fēng)考評(píng)體系，促進(jìn)教師提升自我修養(yǎng)

對(duì)教師進(jìn)行師德師風(fēng)考評(píng)是檢驗(yàn)師德師風(fēng)的最好最有效的渠道。針對(duì)高校師德師風(fēng)考核體系沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)的體系的情況，高校要結(jié)合本校的實(shí)際情況和總的師德師風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)制定科學(xué)的師德師風(fēng)考核方法，具體有以下幾種措施：

首先，要堅(jiān)持在黨的指導(dǎo)思想下進(jìn)行師德師風(fēng)考核工作。思想是指引行動(dòng)的方向盤(pán)，只有思想正，考核的內(nèi)容才會(huì)客觀、公正。所以要堅(jiān)持正確的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持在黨的指導(dǎo)思想下進(jìn)行師德師風(fēng)考核，強(qiáng)化師德師風(fēng)效果。其次，堅(jiān)持考評(píng)人的多元化。對(duì)師德師風(fēng)的考核不僅僅是上級(jí)或者某個(gè)部門(mén)對(duì)教師的考核，也要求更多的人參與到考核中去。例如，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、教師之間的評(píng)價(jià)、學(xué)校其他工作人員對(duì)教師的評(píng)價(jià)都可以列入考核中去，按照權(quán)重對(duì)其依次打分。最后，要重視考核結(jié)果。對(duì)有嚴(yán)重?cái)膸煹聨燂L(fēng)的教師實(shí)行一票否決制，從而讓教師徹底對(duì)師德師風(fēng)重視起來(lái)，從根本上解決師德師風(fēng)失范問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“人民教師無(wú)上光榮，每個(gè)教師都要珍惜這份光榮。”[6]教師要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為自己終生奮斗的目標(biāo)和教育的最終目的，加強(qiáng)新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)，承擔(dān)起新時(shí)代高校教師的歷史使命，為黨育人、為國(guó)育才，譜寫(xiě)好新時(shí)代高等教育發(fā)展的新篇章。