游戲閱讀 創(chuàng)意表達(dá)
——談幼兒園繪本游戲開展中的創(chuàng)意表達(dá)能力培養(yǎng)

孫明星

（白銀市甘溝驛鎮(zhèn)中心幼兒園 甘肅 白銀 730799）

引言

在參加交流活動中，以及在表達(dá)個人情感和智慧中，語言必不可少，由此可以看出語言對于幼兒的重要性，為此，在幼兒園教學(xué)中語言教學(xué)占據(jù)不可替代的地位，幼師應(yīng)高度重視語言教學(xué)，并通過語言教學(xué)幫助幼兒形成良好的創(chuàng)意表達(dá)能力，此外，語言教學(xué)在幼兒形成良好的社會關(guān)系方面也具有深遠(yuǎn)的影響。然而，當(dāng)前部分幼兒教學(xué)活動還是存在一些短板和不足，所以教師可以在課堂體系中引入繪本游戲教學(xué)活動，借此來鍛煉并發(fā)展幼兒創(chuàng)意表達(dá)意識和能力。

1.幼兒園教學(xué)存在的不足

當(dāng)前，大部分幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀還不夠理想，主要表現(xiàn)為，教學(xué)方法固化、教學(xué)活動單一，幼兒園時期，幼兒們各方面能力都在萌芽與發(fā)展階段，如果教師可以有效融合教學(xué)資源和教學(xué)活動，將有助于培養(yǎng)幼兒思維意識并提高幼兒對教學(xué)活動的參與性。然而，當(dāng)前大部分幼兒園在開展教學(xué)活動中并沒有融入多元化的教學(xué)資源，教學(xué)活動也比較單一化，這將限制幼兒思維的發(fā)展速度。另外，因教學(xué)配置問題導(dǎo)致教師很難引入豐富多樣的教學(xué)資源來完成教學(xué)活動，缺少充足的資源會讓教學(xué)活動呈現(xiàn)單一化形式，這將嚴(yán)重影響幼兒探索欲望和認(rèn)知欲望的形成與發(fā)展，導(dǎo)致幼兒很難完全呈現(xiàn)自身的成長意識并很難忙滿足幼兒的成長需要。另外，因課程體系原因?qū)е陆虒W(xué)質(zhì)量低下，想要通過幼兒園教育培養(yǎng)幼兒思維意識和表達(dá)能力，就離不開優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境與同步的教學(xué)資源，也就是說需要良好的外界環(huán)境與教學(xué)理論兩大因素。針對幼兒教育活動，教師應(yīng)將工作重心放在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意表達(dá)上面，而不是將關(guān)注焦點放在正確答案上。如果教師將個人經(jīng)驗和教學(xué)材料作為主要教學(xué)依據(jù)，單一的教學(xué)方式并不利于后續(xù)教學(xué)工作的開展，從而無法確保幼兒教學(xué)的效果與質(zhì)量。

2.談幼兒園繪本游戲開展中的創(chuàng)意表達(dá)能力培養(yǎng)

2.1 通過優(yōu)化展示為創(chuàng)意表達(dá)營造適宜的環(huán)境

在社會活動中語言表達(dá)能力是幼兒必須掌握的基礎(chǔ)能力，在幼兒園教育中，教師不僅要傳授幼兒應(yīng)用語言的方法、應(yīng)用領(lǐng)域等交際知識，還要逐步培養(yǎng)幼兒思維意識。然而，當(dāng)前部分幼兒園還沒有革新語言教學(xué)模式，一直沿用比較單一化的語言教學(xué)模式，家長對幼兒的干預(yù)性過高會導(dǎo)致幼兒很難清晰認(rèn)知書面和文明用語內(nèi)容。如果不借助語言材料等輔助教學(xué)素材，幼兒將以聆聽的方式來學(xué)習(xí)，不僅無法為幼兒營造適宜的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，而且也會讓學(xué)生比較片面和淺顯的理解語言知識，所以，幼兒教師應(yīng)巧用繪本游戲，借助繪本游戲為學(xué)生優(yōu)化教學(xué)活動[1]。

比如，拿《龜兔賽跑》中班繪本課程舉例，針對該課程，教師可以選取講故事的方式開展教學(xué)工作，并互相搭配顏色和圖片，從而達(dá)到激活幼兒語言表達(dá)意識的目的。課堂中教師可以這樣設(shè)置互動性問題：“同學(xué)們，哪位同學(xué)知道這部繪本中的故事？請用自己的語言為大家再現(xiàn)繪本中的故事情節(jié)和內(nèi)容?！崩L本是培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的有效載體，在觀察圖片與梳理文字環(huán)節(jié)中幼兒可以同步加工繪本故事和文字材料。幼兒可以借助個人智慧將文字材料轉(zhuǎn)化為自身語言，圖片材料可以在幼兒思維意識中形成有關(guān)影像，為后續(xù)表達(dá)做好準(zhǔn)備工作。教師借助繪本為幼兒們開展講故事游戲，有助于調(diào)動并激活幼兒們的表達(dá)意識，通過觀察豐富多樣的繪本圖片，幼兒將可以了解整個故事的原因、過程與結(jié)果，然后整理好語言并通過語言表達(dá)故事內(nèi)容。在整個游戲活動中教師應(yīng)圍繞繪本內(nèi)容為幼兒們呈現(xiàn)豐富多樣的動物和名稱，引導(dǎo)幼兒逐步認(rèn)識和了解不同的認(rèn)知概念并發(fā)展幼兒創(chuàng)意表達(dá)能力?？偠灾ㄟ^優(yōu)化展示開展繪本游戲，可以為幼兒營造適宜的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒創(chuàng)意表達(dá)營造優(yōu)質(zhì)的氛圍，依靠繪本材料幼兒可以形成正確的表達(dá)框架。

2.2 在互動游戲中鍛煉幼兒創(chuàng)意表達(dá)能力

各幼兒教育機(jī)構(gòu)需采取有效措施彌補(bǔ)自身的教學(xué)不足，應(yīng)最大化發(fā)揮繪本游戲的輔助教學(xué)功能，為幼兒提供鍛煉創(chuàng)意表達(dá)能力的機(jī)會。語言教學(xué)是幼兒教育的重要內(nèi)容之一，語言教學(xué)板塊由幼兒生活實踐和發(fā)展需求演變而來，為發(fā)展幼兒表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中教師需為幼兒營造適宜的語言應(yīng)用環(huán)境，引導(dǎo)幼兒們可以主動應(yīng)用語言來表達(dá)。為此，幼兒教師可以巧用開發(fā)性互動游戲，借助游戲引導(dǎo)幼兒表述個人智慧和經(jīng)驗，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化語言表達(dá)能力的目的[2]。想要借助繪本材料培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意表達(dá)能力，教師需學(xué)會選取合適的繪本，繪本不僅要密切聯(lián)系幼兒的生活，還要符合幼兒的興趣，這樣才可以有效激活幼兒創(chuàng)意表達(dá)的欲望。

比如，拿《紅螞蟻與黑螞蟻》繪本舉例，在語言教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)科學(xué)劃分教學(xué)工作，將其分割為兩個教學(xué)板塊，一個是交流，一個是表達(dá)。針對表達(dá)教學(xué)板塊而言，如果條件允許的情況下，教師可以組織幼兒們一同前往戶外去尋找并捕捉黑螞蟻和紅螞蟻，將捕捉到的螞蟻放到提前預(yù)備好的容器中，然后對其進(jìn)行觀察，借此來鍛煉幼兒觀察能力并鼓勵幼兒大膽闡述紅螞蟻和黑螞蟻有哪些區(qū)別。為完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，幼兒們會仔細(xì)觀察兩種螞蟻的顏色、體態(tài)、爬行速度、行為以及大小，然后根據(jù)自身觀察結(jié)果得出答案。通過這種方式既能夠幫助幼兒了解兩種螞蟻的相同與不同之處，還可以促使幼兒們積極運用自身生活經(jīng)驗，進(jìn)而為開展語言表達(dá)活動做好準(zhǔn)備工作[3]。針對交流教學(xué)而言，首先，教師應(yīng)為學(xué)生展示繪本材料，然后組織交流活動，將兩種螞蟻的區(qū)別作為交流活動的探討主題，教師需鼓勵學(xué)生以角色扮演的方式展開對話。活動中學(xué)生可以結(jié)合觀察結(jié)果和自身想象力來參加交流活動，在交流活動中學(xué)生將闡述紅螞蟻和黑螞蟻在形態(tài)和行為方面的區(qū)別，每一位幼兒的思維模式和思考方式都各不相同，所以他們想要表達(dá)的核心內(nèi)容也會存下一定的差異性，一些幼兒會想到紅螞蟻和黑螞蟻的“互相協(xié)作”，還有一些幼兒會想到紅螞蟻和黑螞蟻的“食物戰(zhàn)爭”，這一教學(xué)活動可以助力幼兒將所學(xué)的知識有效表達(dá)出來，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身生活經(jīng)驗和觀察所得得出答案。為此，應(yīng)相互協(xié)調(diào)語言和繪本，借助互動游戲發(fā)展幼兒思維認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力，從而達(dá)到鍛煉幼兒創(chuàng)意表達(dá)能力的目的。

2.3 通過行為約束引導(dǎo)幼兒文明與規(guī)范用語

為幼兒開展語言教育的根本目的并不是鍛煉幼兒語言能力，而是想要通過語言教學(xué)幫助幼兒形成交流意識、文明用語意識并提高創(chuàng)意表達(dá)能力。部分幼兒教育機(jī)構(gòu)，尤其是農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育機(jī)構(gòu)，整體文化素質(zhì)有待提升，在交流活動中幼兒們很容易受到不規(guī)范語言的負(fù)面影響。如果幼兒們從小就形成不良的用語習(xí)慣，將不利于幼兒發(fā)展各方面能力，所以，幼兒教師需嚴(yán)格管理幼兒的語言表達(dá)方式、行為以及習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒可以在交流中運用文明用語，確保文明交流且用語規(guī)范[4]。

幼兒教師可以有效應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)來輔助教學(xué)，巧用線上繪本為學(xué)生開展主題為“這樣做是否正確”的判斷游戲，游戲中教師應(yīng)以動畫的方式為學(xué)生呈現(xiàn)不同的情景與對話，讓幼兒開動腦筋并展開思考，讓幼兒們了解到禮貌用語在社交中的重要性。在語言交流活動過程中教師還可以開展交流游戲，讓幼兒分別扮演不同的角色并識別哪些是禮貌用語，哪些是不文明用語。一些幼兒會結(jié)合自身生活經(jīng)驗玩問路游戲，未參加問路游戲的幼兒們應(yīng)仔細(xì)觀察整個問路游戲中涉及的語言，然后評價游戲參與者的語言行為。比如，游戲中部分幼兒會直接用“喂”來代替“您”和“你”的稱呼，這種表達(dá)方式是否正確和恰當(dāng)？為幫助幼兒形成禮貌用語意識和習(xí)慣，教師要善于運用生活經(jīng)驗，借助線上技術(shù)為幼兒創(chuàng)作教學(xué)動畫，用繪本的方式向?qū)W生呈現(xiàn)不文明用語行為，通過動畫可以為學(xué)生形象與生動的呈現(xiàn)不文明用語，借此激活幼兒語言表達(dá)的興趣[5]。通過語言教學(xué)，幼兒可以有效鍛煉社交能力和社交技能，而且語言教學(xué)也是幼兒表達(dá)自身思維智慧的有效平臺與途徑，為此，在教學(xué)活動中幼師須在教學(xué)工作中融入“對錯”教學(xué)板塊，并以獨立的方式開展“對”和“錯”教學(xué)板塊，要互相融合實踐和理論，進(jìn)而達(dá)到有效鍛煉和提升幼兒創(chuàng)意語言表達(dá)能力的目的。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀還不算理想，存在一些教育短板，其中包括幼兒園教學(xué)方法固化、教學(xué)活動單一以及課程體系問題，這些問題都將直接降低教學(xué)的效果和質(zhì)量。為滿足素質(zhì)教育要求以及解決上述教學(xué)問題，幼兒教師應(yīng)通過語言教學(xué)幫助幼兒從小形成良好的創(chuàng)意表達(dá)能力，通過本次研究活動得出，在幼兒園繪本游戲開展中的幼兒創(chuàng)意表達(dá)能力培養(yǎng)方法為：通過優(yōu)化展示為創(chuàng)意表達(dá)營造適宜的環(huán)境、在互動游戲中鍛煉幼兒創(chuàng)意表達(dá)能力、通過行為約束引導(dǎo)幼兒文明與規(guī)范用語等?？偠灾讕煈?yīng)充分融合語言教學(xué)和繪本游戲，以繪本游戲為載體為學(xué)生提供趣味性和開放性的教學(xué)活動，在落實寓教于樂教育方針的基礎(chǔ)上確保語言教學(xué)的有效性。