從自主閱讀到創(chuàng)意表達
——以幼兒繪本閱讀教學為例

宋金霞

（白銀市會寧縣第六幼兒園 甘肅 白銀 730799）

引言

繪本內(nèi)容當中蘊含著非常精煉的文字語言與形象、有趣的圖畫，長期以來都是吸引幼兒注意力并進行學習的主要載體，在繪本教學的不斷發(fā)展下，已經(jīng)成為當下幼兒園教學的主要內(nèi)容。幼兒教師在進行繪本閱讀教學時，需要重視挖掘繪本閱讀當中的內(nèi)涵，將繪本閱讀教學與當下原有的幼兒園教學體系進行有效融合，以此來有效落實二者之間的相互影響，以繪本閱讀教學為主大力推進幼兒的整體發(fā)展，為創(chuàng)新教學方法付出更多的努力。

1.幼兒員繪本閱讀教學過程中經(jīng)常發(fā)生的問題

第一，繪本閱讀內(nèi)容挑選方面的問題。繪本閱讀當中的內(nèi)容是教學過程中的主要靈魂，有一部分教師在挑選繪本閱讀內(nèi)容的時候，只是單純的根據(jù)自己的喜好，其實這種挑選教材內(nèi)容的方法，既和幼兒園教學完全背離，又與幼兒的現(xiàn)實生活情況逐漸脫離，當幼兒在閱讀這種繪本內(nèi)容時，他們就會逐漸對閱讀內(nèi)容喪失學習興趣，創(chuàng)意表達就更加談論不上[1]。

第二，繪本閱讀教學形式方面的問題。有一些幼兒教師依然采用傳統(tǒng)、老舊的教學方法，如果只是單純的讓幼兒對所閱讀過的繪本內(nèi)容進行表達，并沒有有效發(fā)揮出多媒體的作用，也沒有為幼兒創(chuàng)造出一個可以進行創(chuàng)意表達的平臺與機會，這就會導致幼兒在創(chuàng)意表達過程中，認為自己只是在完成教師發(fā)布的任務，從而促使教學成果與教學質(zhì)量全部逐漸下降。

第三，沒有對繪本閱讀內(nèi)容進行反思與總結方面的問題。這一方面的問題不僅僅會導致幼兒的反思行為逐漸喪失，而且還是教師反思的不足，經(jīng)過相關實踐教學發(fā)現(xiàn)，幼兒教師會將繪本閱讀教學當成是一種簡單、普遍的教學任務，并沒有對其中的內(nèi)涵開展進一步挖掘，這樣對提高幼兒繪本閱讀質(zhì)量具有一定的影響。

2.幼兒繪本閱讀教學的實踐策略

2.1 重點關注繪本閱讀內(nèi)容的挑選

繪本閱讀內(nèi)容在繪本教學過程中是非常主要的，可以說成是教學靈魂。幼兒教師要想不斷豐富與完善繪本閱讀教學體系，就應當筑牢繪本閱讀內(nèi)容當中的要素，為幼兒挑選出質(zhì)量比較高的精品繪本讀物，挑選出符合幼兒閱讀、符合幼兒創(chuàng)意表達的繪本資源，而且同時還需要契合當下時期幼兒園教學的體系。增進繪本閱讀內(nèi)容與幼兒日常生活的距離，這樣可以激發(fā)出幼兒對繪本閱讀的興趣與表達，為幼兒開展繪本閱讀創(chuàng)意表達打下基礎，不斷推進幼兒開展自主閱讀[2]。

比如，幼兒教師在教學《小魚歷險記》這一繪本內(nèi)容的時候，此篇繪本當中主要講解的是在海洋世界里有一條小魚在游歷的故事，小魚在游歷中遇到了非常多的海洋生物，如：“小烏龜、小蝦、小螃蟹”等等，而且小魚在這一過程中還主動、親切的與這些生物交談，在交談過程中掌握了各種海洋生物的生活習慣。此故事主要是以小魚在海洋世界游歷為主，而且繪本當中不僅僅展現(xiàn)出海洋生物的生活特點，小魚在與其他生物進行交談的時候，又可以幫助幼兒掌握提出問題與回答問題的時候需要注意的內(nèi)容，這樣既可以拓展了幼兒的知識視野，又可以指導幼兒在日常生活當中如何與他人進行交往與互動。因此，幼兒教師在挑選繪本內(nèi)容的過程中，需要精心、仔細的去挑選這種繪本，促使幼兒在第一次閱讀繪本的時候，就可以激發(fā)出內(nèi)心當中那種強烈的自主閱讀探究的欲望。讓幼兒對繪本閱讀由被動的位置更新成主動的位置，最后教師在組織幼兒進行繪本閱讀教學就可以收獲到不同的成果。

2.2 創(chuàng)新繪本閱讀教學形式

創(chuàng)意表達是繪本教學當中極為主要的內(nèi)容，教師需要積極、主動的去創(chuàng)新繪本閱讀教學形式，采用現(xiàn)代化教學方法為幼兒創(chuàng)造出可以創(chuàng)意表達的空間[3]。

比如，幼兒教師在講解《拔蘿卜》這一繪本內(nèi)容的時候，此繪本當中主要講述出有一只小白兔在拔蘿卜的時候的經(jīng)歷，因為自己的力量有限拔不出來蘿卜，需要獲得其他小動物的幫忙，有效展現(xiàn)出人生哲理，即“團結就是力量”。當幼兒把這個繪本閱讀完以后，教師就可以有效發(fā)揮出多媒體的價值進行教學，使用多媒體播放出一個相似的繪本創(chuàng)意表達，以此來激發(fā)出幼兒的表達靈感，使他們在借鑒的根本上開展不斷創(chuàng)新。與此同時，幼兒教師還應當為幼兒們準備一些道具幫助他們進行創(chuàng)意表達，如教師可以準備一個玩偶胡蘿卜，再讓幼兒穿上動物服裝，在創(chuàng)意表達的過程中就會不斷出現(xiàn)新的靈感，將將多媒體的價值與道具的作用等等全部滲透到表達當中，促使幼兒出現(xiàn)一種身臨其境的感受，從而將表達展現(xiàn)的淋漓盡致[4]。除此以外，幼兒教師還需要鼓勵幼兒將繪本閱讀內(nèi)容的創(chuàng)意表達放大，對幼兒實施分組，教師可以準備幾個不一樣的繪本教材，然后邀請家長們觀看幼兒的創(chuàng)意表達。條件優(yōu)越的幼兒園，還可以搭建一個適合幼兒進行創(chuàng)意表達的舞臺，將繪本內(nèi)容的創(chuàng)意表達當成是綜合晚會或者節(jié)日演出等等，為幼兒創(chuàng)造出適合表達的氣氛。當幼兒在面對自己父母的時候，他們通?？梢援a(chǎn)生強烈的表達欲望，而且幼兒也會更加仔細、認真的去準備繪本閱讀表達，仔細、認真的去分析每一個繪本閱讀當中的主要核心內(nèi)容，為開展繪本閱讀的創(chuàng)意表達付出自己的微薄之力。因此，幼兒教師在進行繪本閱讀教學的過程中，還應當重視教學形式這一方面，有效發(fā)揮出多媒體及一些實物道具等等的價值，去豐富與完善繪本閱讀教學活動，促使幼兒可以優(yōu)秀的開展創(chuàng)意表達。

2.3 豐富與完善繪本閱讀的反思與總結

當幼兒們表達完繪本閱讀內(nèi)容以后，幼兒教師就需要引導幼兒進行自我反思，想一想自己的表達過程中是否出現(xiàn)一些問題，同時又有哪些亮點之處。需要組織幼兒由繪本閱讀到繪本表達，開展一個全面反思，教師需要適當?shù)膶τ變哼M行引導，促使幼兒思考自己的閱讀方面還有哪些地方需要優(yōu)化，在閱讀與表達中還有什么亮點之處，引導幼兒進行不斷反思，能夠幫助幼兒由自主閱讀到再創(chuàng)意表達的整體流程進行思考的機構，使幼兒獲得持續(xù)發(fā)展與進步[5]。在引導幼兒進行反思的這一基礎之上，教師同時還應當鼓勵幼兒在課堂上進行相互評價，評價過程中需要盡最大的努力以鼓勵等等一些正能量評價為主，促使幼兒在互相評價的時候感受到其他人的肯定與認可，以此來不斷激發(fā)出表達欲望，不斷提高幼兒的自信心。與此同時，這種幼兒之間的相互交流與評價，同時也能夠增進彼此的情誼，最終形成良好的幼兒園學習氣氛。最后，幼兒教師還應當在課堂上開展總結性點評，站在宏觀的位置去評價此次繪本閱讀創(chuàng)意表達的亮點之處，委婉的表達出需要改正的地方，為幼兒今后參加創(chuàng)意表達活動打下堅實基礎。

幼兒教師還應當重視幼兒在繪本閱讀創(chuàng)意表達的過程進行反思，從最開始的幼兒繪本閱讀，再到繪本閱讀創(chuàng)意表達，需要仔細思考自己在活動當中表達了什么內(nèi)容，是否是以自主閱讀與創(chuàng)意表達的方向開展定位的，是否可以在此種方向以上進行高質(zhì)量的繪本閱讀教學。另外，教師還能夠?qū)嵤φ毡容^，去思考自己的教學方面都產(chǎn)生了什么問題。如，幼兒教師在挑選繪本閱讀內(nèi)容的時候，是否真正做到緊緊貼合幼兒的現(xiàn)實生活，是否可以推進幼兒開展自主閱讀，假如這些環(huán)節(jié)都沒有做到或者做好，在下一個環(huán)節(jié)我們應當如何去完善呢？在挑選繪本內(nèi)容的時候怎樣才可以做到多樣性呢？當幼兒在進行創(chuàng)意表達的時候，幼兒教師應該是先指導？還是后指導呢？應當采用什么的方法才能夠推進幼兒進行創(chuàng)意表達呢？……以上這些問題都需要幼兒教師進行思考、分析及總結的地方。因此，在繪本閱讀教學反思與教學總結過程中，幼兒教師既需要組織幼兒實施反思、思考，而且幼兒教師自己也需要進行反思，這樣才可以真正做到以反思促提高，從而真正增強繪本閱讀教學的效率與質(zhì)量，為幫助幼兒形成綜合素養(yǎng)付出力量。

2.4 幼兒教師需要幫助幼兒形成良好的閱讀習慣

在繪本閱讀教學中，教師需要主動參與到幼兒的繪本閱讀中，幫助幼兒形成良好的閱讀習慣，教師需要在其中及時引導幼兒，促使幼兒懂得自己應該如何閱讀，如何表達。經(jīng)過教師和幼兒一起閱讀繪本，教師可以為幼兒設立出優(yōu)異的榜樣作用，使幼兒學習教師的優(yōu)點。經(jīng)過幼兒教師的引導，幼兒的閱讀習慣就會產(chǎn)生變化，而且可以教師的指導進行閱讀繪本。幼兒教師需要有計劃的進行繪本閱讀，促使幼兒可以明確閱讀繪本的任務，教師還需要及時向幼兒傳授一些閱讀技巧、表達技巧，從而使幼兒的表達能力可以獲得有效進步。

結語

綜上所述，在幼兒園繪本閱讀課堂教學中，幼兒教師需要重視發(fā)揮出繪本閱讀的作用，從而帶動幼兒進行自主閱讀下去，并在其中持續(xù)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意表達能力與創(chuàng)新能力，真正落實創(chuàng)意表達的任務。基于此，幼兒教師需要重視挑選繪本閱讀內(nèi)容，在閱讀內(nèi)容之上為幼兒閱讀實施基礎構建，幼兒教師還需要不斷創(chuàng)新繪本閱讀的教學形式，促使幼兒真正落實由閱讀到表達的提升，最后教師還應當對繪本閱讀內(nèi)容進行反思與總結，從幼兒教師自身做起，組織幼兒開展知識鞏固與進一步理解繪本內(nèi)容，真正有效落實以繪本閱讀教學組織幼兒由自主閱讀逐漸延伸到創(chuàng)意表達，從而幫助幼兒形成全面素養(yǎng)。