小學(xué)音樂(lè)課堂巧用鋼琴即興伴奏的研究

秦長(zhǎng)培

（如皋市安定小學(xué) 江蘇 如皋 226500）

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，鋼琴即興伴奏是重要教學(xué)手段，在一定程度上影響著音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。整體看來(lái)，鋼琴是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)常用的教學(xué)工具，通過(guò)教師巧用鋼琴即興伴奏可以起到活躍課堂氣氛的作用。然而受多種因素影響，鋼琴即興伴奏應(yīng)用還存在不足，需要教師創(chuàng)新教學(xué)思路，根據(jù)學(xué)生需要靈活利用鋼琴伴奏策略，以下對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

1.鋼琴即興伴奏的構(gòu)成要素

1.1 前奏的引導(dǎo)作用

利用鋼琴即興伴奏可以充分表達(dá)音樂(lè)作品的內(nèi)容與情感，幫助學(xué)生理解音樂(lè)形象。音樂(lè)作品并非都帶有前奏，學(xué)生歌唱的過(guò)程中容易出現(xiàn)節(jié)奏不一致、情感把握不準(zhǔn)確、高低音不同等問(wèn)題，所以需要教師根據(jù)歌曲整體結(jié)構(gòu)，合理把握前奏。比如歌曲《調(diào)皮的小鬧鐘》，這首歌曲表達(dá)了幽默的情緒，但是一些學(xué)生不知道在哪個(gè)部分開(kāi)始唱，所以在前奏教師可以伴隨著小鬧鐘聲音出現(xiàn)敲擊一下琴鍵，由此引導(dǎo)學(xué)生清唱，并引導(dǎo)學(xué)生用手打節(jié)拍，以此把握好歌唱力度和音樂(lè)整體速度[1]。

1.2 和聲以及伴奏織體

小學(xué)生握音樂(lè)形象的能力較為欠缺，通過(guò)音樂(lè)伴奏以及和聲可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，所以教師需要提前做好創(chuàng)作背景分析工作。一方面，需要從創(chuàng)作背景、人物特征入手分析作品的音樂(lè)形象；另一方面，如果伴奏音形有著明顯特點(diǎn)，需要匹配歌曲分析，比如是一首具有我國(guó)地域特點(diǎn)的音樂(lè)還是具有國(guó)外音樂(lè)的特點(diǎn)；另一方面，需要借助和聲以及伴奏織體幫助學(xué)生理解歌詞，主要體現(xiàn)在演奏速度的調(diào)整，進(jìn)而更好的表達(dá)音樂(lè)形象。

2.鋼琴伴奏在小學(xué)音樂(lè)課堂的重要性

鋼琴伴奏在小學(xué)音樂(lè)課堂存在一定重要作用，其一，音樂(lè)中美妙的音符與旋律可以培養(yǎng)小學(xué)生的精神與品質(zhì)，陶冶其情操，所以教師需要利用多種方式營(yíng)造課堂氛圍，鋼琴伴奏融入課堂不僅活躍了課堂氛圍，還讓學(xué)生的受到音樂(lè)的感化與啟迪。其二，在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力，鋼琴伴奏可以起到這一作用，比如在伴奏下合理表達(dá)人物形象，豐富學(xué)生情感。而且，目前小學(xué)音樂(lè)課堂主要包括音樂(lè)鑒賞、唱歌以及簡(jiǎn)單的樂(lè)器教學(xué)，鋼琴即興伴奏貫穿于以上部分，并起到輔助作用。比如在學(xué)生清唱的過(guò)程中可以利用鋼琴即興伴奏表達(dá)歌曲情感，進(jìn)而提升教學(xué)效率[2]。

3.鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀

分析當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中鋼琴即興伴奏現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，其一，教師的鋼琴演奏水平需要進(jìn)一步提升，一些音樂(lè)教師存在重視程度不足和彈奏水平不高的現(xiàn)象，影響了教學(xué)效果；其二，一些教師未能根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況合理運(yùn)用鋼琴即興伴奏，或者選擇的伴奏方式和歌曲表達(dá)的情感不相符，比如在清唱教學(xué)環(huán)節(jié)未能合理利用鋼琴伴奏[3]。

4.如何在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用鋼琴即興伴奏

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)鋼琴伴奏培養(yǎng)學(xué)生演唱興趣，把握歌曲旋律。所以教師要提前做好準(zhǔn)備工作，把握好歌曲的重難點(diǎn)，循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)學(xué)生掌握歌曲音調(diào)、音色、旋律，以此完整的演繹歌曲。此外，在清唱教學(xué)前期需要教師講解該歌曲的中心思想，之后通過(guò)鋼琴伴奏以及學(xué)生歌唱表達(dá)情感，主要措施如下：

4.1 合理利用鋼琴?gòu)椬?/h3>

教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)不同作品合理利用鋼琴?gòu)椬?，比如《彩云追月》是一首抒情歌曲，但是學(xué)生在剛接觸抒情歌曲時(shí)通常不能準(zhǔn)確體會(huì)其中的情感內(nèi)涵，所以教師可一邊彈奏一邊引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲旋律，感受人們?cè)谄椒采钪械妮p松寫(xiě)意。教師可選取一段音樂(lè)旋律，然后即興伴奏，左手可采取全分界式伴奏，融入琵琶伴奏音，呈現(xiàn)出行云流水的美好畫(huà)面，右手彈奏的過(guò)程中，可以融入悠揚(yáng)的笛聲，為學(xué)生呈現(xiàn)浩瀚夜空的景色。琵琶音比較考驗(yàn)教師的鋼琴演奏技巧，如果達(dá)不到技術(shù)要求需要適當(dāng)減少琵琶音，并且稍微放慢顫音的速度，在主旋律部分采用了復(fù)調(diào)化的織體節(jié)奏，同樣考驗(yàn)著教師的演繹能力。所以教師需要根據(jù)作品特征合理采取鋼琴即興伴奏方式，最終培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力[4]。

4.2 利用鋼琴伴奏培養(yǎng)學(xué)生情感

鋼琴伴奏的過(guò)程中不僅讓學(xué)生得到音樂(lè)的享受，還可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，比如關(guān)心同學(xué)和班級(jí)、熱愛(ài)校園和家鄉(xiāng)、贊美祖國(guó)，把握好情感后學(xué)生可以更好的理解歌曲旋律，比如學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，教師可以將該作品分成不同階段，通過(guò)設(shè)置5135這種節(jié)奏讓學(xué)生演唱中投入更多情感，歌曲的前奏是旋律發(fā)展的基礎(chǔ)，《義勇軍進(jìn)行曲》主要表達(dá)莊嚴(yán)的情感，所以在前段鋼琴即興伴奏過(guò)程中可以適當(dāng)利用轉(zhuǎn)位和弦，以此提升音響效果，后半部分通過(guò)教師加大手指重點(diǎn)音符彈奏力度感受歌曲的緊迫感。

4.3 結(jié)合學(xué)生思維進(jìn)行音樂(lè)啟蒙

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)需要師生的共同參與才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，為了讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，需要在學(xué)生接受和理解的前提下傳遞教學(xué)信息，進(jìn)而提升音樂(lè)的啟蒙效果。比如《小紅帽》、《貝殼之歌》、《讓我們蕩起雙槳》等歌曲在鋼琴伴奏教學(xué)期間，可以先介紹音樂(lè)的主題、旋律，引導(dǎo)學(xué)生逐漸把握音樂(lè)旋律。比如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《貝殼之歌》，在和聲編配過(guò)程中用于弱拍，比如半終止前利用Ⅱ級(jí)和弦代替Ⅳ級(jí)和弦，在彈奏抒情氣息濃厚的歌曲時(shí)可以加入副三和弦，進(jìn)而讓音樂(lè)氛圍更加柔和，提升音響效果。需要說(shuō)明的是要避免在歌曲開(kāi)頭或者結(jié)尾處使用副三和弦。《貝殼之歌》為3/4拍，歌曲優(yōu)美舒暢，并且整體旋律起伏較小，形象地體現(xiàn)海風(fēng)吹過(guò)貝殼吟唱的畫(huà)面，在利用鋼琴即興伴奏的過(guò)程中合理融入和弦能夠提升和聲的色彩，營(yíng)造更佳舒適的音樂(lè)氛圍。整首歌曲僅有兩段歌詞，為了提升學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)、感受不同旋律下情緒的變化，教師可以為兩段歌詞搭配不同的伴奏織體，并且根據(jù)教師伴奏能力加入休止符等節(jié)奏型，由此提升歌曲的動(dòng)力感。此外，教師在鋼琴即興彈奏期間可將情感表達(dá)以及分段層次表現(xiàn)更為夸張，這一過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力在大腦中產(chǎn)生與歌詞相關(guān)的場(chǎng)景。

4.4 通過(guò)鋼琴即興伴奏傳授樂(lè)理知識(shí)

小學(xué)樂(lè)器欣賞教學(xué)主要是讓學(xué)生聆聽(tīng)的過(guò)程中感受不同音樂(lè)作品的風(fēng)格，由此培養(yǎng)學(xué)生的感知能力與審美能力。在樂(lè)器欣賞作品過(guò)程中主要是在課本中節(jié)選作品的主題旋律，需要教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞過(guò)程中視唱主題旋律，這時(shí)教師可以借助即興彈奏主題的方法。比如五年級(jí)上冊(cè)的《森林狂想曲》，該作品利用了大自然中各種動(dòng)物的叫聲，學(xué)生聆聽(tīng)教師播放作品后難以完全哼唱，所以教師可以利用鋼琴?gòu)椬喑鋈齻€(gè)主題，使學(xué)生跟著鋼琴伴奏哼唱，這一過(guò)程中學(xué)生利用C調(diào)演唱較為吃力，所以教師需要降到G調(diào)，由此讓學(xué)生對(duì)三個(gè)主題印象加深，之后教師使用笛子對(duì)不同主題進(jìn)行演奏，并將學(xué)生分為兩組，在學(xué)生伴奏和學(xué)生演唱下共同演繹作品。伴奏過(guò)程中第1個(gè)主題左手呈現(xiàn)和弦，右手來(lái)提升和聲的厚度，第2個(gè)旋律主題相比第1個(gè)主題高出三度演奏，盡管節(jié)奏未發(fā)生變化，不過(guò)從小調(diào)轉(zhuǎn)到大調(diào)上，所以伴奏需要具有顯著的色彩對(duì)比，在第3個(gè)主題演奏過(guò)程中教師左手分解和弦，右手使用八度奏出旋律，通過(guò)以上教學(xué)方法幫助學(xué)生理解作品，加強(qiáng)對(duì)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.5 在鋼琴即興伴奏教學(xué)中點(diǎn)評(píng)學(xué)生

教師需要通過(guò)合理評(píng)價(jià)活躍課堂氛圍，通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力，陶冶學(xué)生情操，提升教學(xué)效率。小學(xué)生處于思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，接收外界事物能力較強(qiáng)。其一，教師可以結(jié)合音樂(lè)特點(diǎn)彈奏，幫助學(xué)生感受不同歌曲的特征，鼓勵(lì)學(xué)生在鋼琴即興伴奏下產(chǎn)生哪些感受；其二，在教師彈奏后可以向?qū)W生提問(wèn)音樂(lè)中呈現(xiàn)了哪些場(chǎng)景，表達(dá)了怎樣的情感，和哪些學(xué)過(guò)的歌曲相似，并對(duì)學(xué)生精彩的回答進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

4.6 靈活借助伴奏織體

鋼琴即興伴奏情況能夠考察教師在教學(xué)中的臨場(chǎng)發(fā)揮情況，所以對(duì)教師基本功有著較高要求。其一根據(jù)歌曲風(fēng)格利用伴奏織體。教師對(duì)歌曲編排伴奏之前需要明確作品的主題思想和內(nèi)容，分析作品要表達(dá)的內(nèi)容以及塑造的音樂(lè)形象，比如分析歌曲節(jié)奏活潑歡快還是優(yōu)美抒情，之后思考如何設(shè)計(jì)適合作品形象特征和內(nèi)容的鋼琴伴奏織體，主要的伴奏織體包括柱式和弦型。半分解和弦型以及全分解和弦型；其二是在特殊節(jié)奏以及歌曲念白當(dāng)中應(yīng)用伴奏織體。在小學(xué)音樂(lè)教材當(dāng)中部分歌曲出現(xiàn)無(wú)旋律的節(jié)奏小節(jié)停頓，如果教師停止伴奏會(huì)讓歌曲的音樂(lè)性下降，不利于學(xué)生把握情緒特征，需要教師結(jié)合歌曲的情緒基調(diào)設(shè)計(jì)伴奏織體。比如在鋼琴伴奏過(guò)程中分析伴奏織體和歌曲風(fēng)格，利用鋼琴?gòu)椬喔枨删哂械那榫w變化讓學(xué)生感受歌曲音樂(lè)形象，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歌聲表達(dá)情感，如果在鋼琴伴奏中遇到念白或者特殊的音響效果，需要教師靈活調(diào)整音樂(lè)表現(xiàn)手法[5]。

4.7 教師要提升鋼琴?gòu)椬嗷竟?/h3>

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，通過(guò)鋼琴伴奏可以達(dá)到良好效果，教師在織體彈奏教學(xué)中要重視和弦編配、織體音形以及伴奏效果。根據(jù)音樂(lè)教學(xué)要求選擇音樂(lè)素材，比如在日常教學(xué)教師可以結(jié)合近期流行歌曲以及民族類(lèi)歌曲進(jìn)行演奏，在譜例使用方面可以在簡(jiǎn)譜教學(xué)中利用首調(diào)法唱名，幫助學(xué)生移調(diào)練習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中教師也要把音樂(lè)教材當(dāng)中的簡(jiǎn)譜譜例滲透到生活當(dāng)中，并且在鋼琴即興伴奏教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的潛能，比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)和聲之后融入織體。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中需要教師合理利用鋼琴即興伴奏方法，以此提升學(xué)生的音色分辨能力與節(jié)奏感，這一過(guò)程中需要教師提升自身的基本功，然后利用鋼琴伴奏活躍課堂氛圍，還要在鋼琴伴奏中合理評(píng)價(jià)。整體來(lái)講，鋼琴即興伴奏需要教師結(jié)合教學(xué)需要學(xué)生特征，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得享受學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。