突破班級年級限制，以社團跨級走班選課優(yōu)化美術教學

劉 娜

（白銀市育才學校 甘肅 白銀 730900）

各地初中學校要深化教育改革、構建教育高質量發(fā)展新樣態(tài)，不僅要從教學內容優(yōu)化等角度入手，也應該充分考量教學管理制度和管理方法上的創(chuàng)新實踐，從頂層設計的角度來帶動各學科教學實現發(fā)展。因此，初中美術教學就可以借鑒國外和其他試點學校的走班選課探索經驗，同時創(chuàng)新性地借助社團優(yōu)質平臺，并跨越年級擴大走班選課實施范圍，以社團跨級走班選課優(yōu)化美術教學、構建初中走班選課新模式，實現初中學段學生美術學習的個性化和特色化。在傳統固化的班級教學模式中，學生和教師的綁定教學不利于激發(fā)學生的學習熱情，同時學生的學習興趣也沒有得到充分照顧，這不利于實現最大化的教育效果。因此，初中美術教師應該充分重視并深入研究社團跨級走班選課制度，做好深入細致的制度構建實踐策略探索，完成全面的教學規(guī)劃設計，使得這種新型走班選課制度能夠激活美術教學，帶動學生健康全面發(fā)展。

1.傳統初中走班選課模式的發(fā)展困境與阻礙

1.1 班級管理混亂

由于傳統的走班選課模式是在單一班級授課的基礎上又添加了類似于興趣班和特長班的新班級，很多教師受限于自身管理水平不足、學校配套管理制度不完善，難以對這兩種班級實現平行動態(tài)科學管理，進而導致管理混亂的問題。首先學校的師資條件和教師資源有限，增加的新班級無疑是給教師增加了新的管理和工作負擔，導致教師分身乏術，在兩類班級中的功能都會出現一定程度的弱化。此外在雙重班級教學的環(huán)境下學生的流動程度超出以往，處于長期流動和變換過程中的學生難以形成良好的歸屬感、集體意識和紀律意識，很多學生不聽管、不服管，這也為教學管理帶來了很大的阻力。此外，走班選課制度下組建的教學興趣班雖然人員組成靈活，但其組織結構十分松散、仍舊保有傳統班級教學的嚴肅性和規(guī)范性；與此同時，這種缺少設計和規(guī)劃的班級紀律不明確、配套的特色班級管理不到位，這就導致整個興趣班內無法形成和諧良好的學習氛圍和人際關系，學生的學習體驗和學習效果也就大打折扣。

1.2 資源分配不均

由于走班選課制度打破了學科教學對教師的固定要求，整體教師資源在這種背景之下就需要根據具體的課程設置情況來進行動態(tài)調整；而很多學校對于教師和教室等教學資源的調整缺乏充分的考慮，這就導致有的學科教師“人浮于事”、有的學科教師則忙碌不堪，還有的教具、教材等教學資源過度浪費、閑置和不足。

這種教學資源分配的不可預見性可以通過前期的調研設計編排與資源整合加以避免，但是很多學校對于教師的專業(yè)素養(yǎng)和特長、教師的教學意愿、學生的興趣愛好和學習需求都缺乏必要的考量，對于整體課程設置、課程安排和課程內容規(guī)劃都缺少研究，這就會極大地影響教師隊伍的整體穩(wěn)定性，也無法滿足學生的多種學習需要、起到學習效果。

2.創(chuàng)新初中社團跨級走班選課制的重要意義

2.1 社團抓手突出教學層次

創(chuàng)新初中社團跨級走班選課制，在最大程度上賦予了學生基于自身興趣愛好的自主選擇權，同時也滿足了學生個性化的選學需求。學校尊重并參考學生的自我需求和興趣，并打破年級和班級限制參照社團活動組織形式來組建新的班級，能夠實現學科教學的最優(yōu)效果，帶動教師根據學生的層次水平進行科學精準施教。在這種新型的制度和模式之下學生的選科與學習興趣被最大程度地考慮，同時依照社團的不同班級設置又兼顧了學生多樣的學習水平和學習層次，這有利于推進學生多元發(fā)展、共同進步，也有利于帶動學生形成良好的學科核心素養(yǎng)。

2.2 立體引導減小管理阻力

初中社團跨級走班選課制參考了社團的組織樣式，同時新班級以一定的活動規(guī)范和共同的學習目標、興趣愛好為核心，突出了學生的自我管理、自我教育和自我發(fā)展，這有利于提高學生的自理自立能力和自主管理意識，同時也減輕了教師的多頭管理負擔。在這種制度之下教師由監(jiān)控管理向引導管理轉變，同時以管理職務的設置、學習活動的自主設計和管理環(huán)節(jié)的優(yōu)化充分調動與激發(fā)了學生的自我管理潛能，使得學生班級管理的立體生態(tài)得以有效構建，從而減小了管理的阻力，使得教學和學習活動能夠順暢開展。

2.3 特色服務優(yōu)化教學內容

教學輔導、師生互動和團隊合作等教學內容是傳統的教材教學的有益補充，在初中社團跨級走班選課制之下，教師能夠有效保障學生在定期的社團活動課程之中收獲有針對性和特色化的教學內容。這是因為從教師和學生的雙向選擇開始教師的專業(yè)能力與教學水平、學生的內生學習動力和學習目標就有了保證，學生在流動學習的過程中能夠逐漸積累起學科知識和實踐經驗，教師也能夠在教學實操中逐步提升教學水平。長此以往，在特色化的社團興趣班級中師生間就能夠形成結對幫扶的良好樣態(tài)，同時構建師生間、學生間的有機學習共同體，帶動不同學科學習實現教學服務和自主學習內容上的優(yōu)化。

3.以初中社團跨級走班選課制優(yōu)化創(chuàng)新美術教學的實踐路徑

3.1 培育教師專業(yè)素養(yǎng)，強化特色教學能力

要以初中社團跨級走班選課制優(yōu)化創(chuàng)新美術教學，教師就要首先持續(xù)培育專業(yè)素養(yǎng)，并強化特色教學的能力，以便為后續(xù)的社團興趣化教學做好充足的準備。教師要在進行教學前充分優(yōu)化教學理念，同時根據新型班級內學生的總體學習情況、興趣偏好、審美素養(yǎng)等來重新設計和編排教學內容，構思教學方法，進而得出能夠滿足不同學生個體差異化需求的教學方案。傳統班級授課模式下美術教師的教學習慣于直接參考教材進行機械化的學科內容教學，而在新型走班選課模式中教師要不斷提升特色教學能力，在已有專業(yè)知識和經驗的基礎上不斷學習現代化的教育思路并提高信息技術應用能力、課堂美術表現能力和個性教學輔導能力，帶動初中整體美術教師隊伍質量取得發(fā)展和進步。

比如本地學校應立足于整體教學規(guī)劃安排和美術教師隊伍的現實情況，開展特色化的社團興趣班教學培訓活動，傳授科學先進的個性教學方法；教師也要加強自我學習和再教育，通過網絡旁聽課程、借鑒云課堂平臺的先進案例等來主動探索、研究和提升美術教學專業(yè)技能。此外，參與社團興趣班教學的美術教師也可以形成教研小組，針對不同方向、不同內容的美術課程教學溝通和交流共同的教學方法和教學環(huán)節(jié)，并參與各類課題研究、教改實驗與理論座談活動，不斷反思教學效果的提升與改進方法。

3.2 借助社團優(yōu)質平臺，拓展課程資源內容

在傳統初中學校的課程設置體系中，學校的課程設置主要參考標準為學生的考試內容與考試科目分類，這樣的課程結構簡單，對應的教學安排也較為單一。而在初中美術教學中以往的課程設置則更是沒有突出美術學科中的細化分類，美術課程設置有形式主義的傾向。而要以初中社團跨級走班選課制優(yōu)化創(chuàng)新美術教學，學校就要根據學生個性化的學習需求、并借助相關美術社團的優(yōu)質平臺來提供豐富化、特色化的適配課程資源，以不斷保證課程供給效能和供給力度滿足學生和教學發(fā)展需要。除此之外，通過社團平臺進行課程教學，也要持續(xù)拓展教學資源和內容，使得學生的美術視野不斷開拓，實現美術知識積累和技能培育。

比如在具體的探索實踐過程中，地方初中就可以依托地域特色和校本特色、借助專業(yè)美術社團來組織細化的美術特長課程。學?？梢詤⒄障娼贪婷佬g七年級“標志設計”內容，并挖掘巖畫民族美術資源的抽象化和簡約化特色，依托繪畫類的興趣社團開設“巖畫鑒賞與創(chuàng)作”的美術課程，同時深入與學校繪畫社團間的融合，在每周定期組織課堂教學，將書本教材中有關標志設計的理念和創(chuàng)作方法，與巖畫的圖片欣賞、實地參觀和個人創(chuàng)作等多種契合教學主題的教學內容和學習資源相融合，帶動兩者充分納入到課堂教學中來。與此同時，教師要充分參考社團的組織形式來培育學生的繪畫天賦和美術興趣，同時依托綜合實踐活動來培育學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學生的全面?zhèn)€性發(fā)展成為可能。

3.3 跟進配套教學服務，構建科學評價體系

雖然相比于傳統的課堂教學，依照新型走班選課制組建的社團興趣班占據總課時的比例較小、學習內容較為細化，但是要保證美術教學的總體質量、促進初中學段素質教育的發(fā)展，教師仍然需要重視跟進配套的教學設計、專業(yè)輔導、分層作業(yè)等優(yōu)質教學服務，使學生的學習過程與學習體驗得到保證。在這其中教師尤其要重視教學評價環(huán)節(jié)的構建，在學生評價考核和教師教學評價這兩個層面改變傳統的模式并突破“一刀切”評價慣性的限制，帶動教師的專業(yè)教學能力不斷發(fā)展，學生的個性化成長取得堅實的保障。

比如，在根據湘教版美術八年級“寄情山水”這部分內容創(chuàng)設的山水畫興趣課程中，美術教師要做好教學評價工作，就要基于細化的山水畫課程教學內容首先確定層次化的學生評價標準，依據學生課上表現、山水畫理解水平和審美能力、山水畫繪畫創(chuàng)作能力等多個維度來分層次地評價不同學生個體在學習過程中的發(fā)展水平與發(fā)展特征。之后教師要采取過程評價、數據評價、主觀評價和結果評價等多種評價方法，如在學生的學習過程中對于毛筆運筆方法、用墨方法等關鍵環(huán)節(jié)進行考查并評級，將評價結果記錄在學生社團興趣班學習成長檔案之中；在前期、期中和期末進行考試，根據考試結果進行總體學習情況評估。針對評估結果，教師還要根據學生的相關問題來進行細化的教學服務，比如錄制繪畫細節(jié)處理和名畫解讀的視頻供學生在課后進行學習，在課上手把手教會學生表現水流、云彩等創(chuàng)作難點，帶動學生充分提升知識學習和創(chuàng)作表達能力。

總之，初中美術教師要積極突破班級和年級限制，促進學生、教師和教學內容充分流動，以社團跨級走班選課制度的創(chuàng)新來不斷提高初中美術教學的總體質量和水平，帶動學生的美術學習取得良好成效、促進初中美育教育不斷發(fā)展。