高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法分析

丁海霞

（黑龍江幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 黑龍江 牡丹江 157000）

引言

素養(yǎng)是指人自身展現(xiàn)出來(lái)的氣度、修養(yǎng)、品格、行為表現(xiàn)以及生活發(fā)展所應(yīng)具備的東西。而核心素養(yǎng)正是所有素養(yǎng)的源頭，具有普遍適用性，是每一個(gè)人參與社會(huì)生活的必備條件。核算素養(yǎng)中的體育核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在一個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力、健康知識(shí)行為以及體育品德情感三個(gè)方面。將體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到現(xiàn)有的職業(yè)教育體系即是在關(guān)注學(xué)生身體技術(shù)發(fā)展的同時(shí)探究學(xué)生體質(zhì)健康、行為模式、情感價(jià)值和道德修養(yǎng)的塑造。各高職院校要充分挖掘和發(fā)揮體育學(xué)科的育人價(jià)值，積極探索提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的有效路徑。

1.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r

1.1 學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展?fàn)顩r

運(yùn)動(dòng)能力即學(xué)生的體質(zhì)狀況，是一切能力發(fā)展的基礎(chǔ)。只有具備良好的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，才能更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和應(yīng)對(duì)未來(lái)所面臨的挑戰(zhàn)。目前最能反映高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的數(shù)據(jù)是在每年一測(cè)的體質(zhì)測(cè)試中獲得的成績(jī)。體質(zhì)測(cè)試中包括百米跑、千米跑、跳遠(yuǎn)、引體向上等諸多測(cè)試內(nèi)容，其主要目的便是測(cè)試學(xué)生各項(xiàng)基本運(yùn)動(dòng)能力。調(diào)查顯示，無(wú)論男女，幾乎所有的高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生都能在體質(zhì)測(cè)試取得及格的成績(jī)，但多數(shù)也止步于此，極少有人能達(dá)到優(yōu)秀的級(jí)別，這意味著高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體質(zhì)水平仍有待提高。與此同時(shí)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力還包含學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力和戰(zhàn)術(shù)能力。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生只是單純將一項(xiàng)或多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)作為自身的興趣愛(ài)好和日常休閑方式，并沒(méi)有進(jìn)行深造的打算。他們的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平有限，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)薄弱，不具備參與體育競(jìng)賽的能力，因而也難以對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有更深層的領(lǐng)悟。

1.2 學(xué)生健康行為發(fā)展?fàn)顩r

健康行為是學(xué)生維持自身身體健康的基本手段。健康行為主要包括終身鍛煉的意識(shí)、健康的生活方式、情緒調(diào)控能力以及環(huán)境適應(yīng)能力。終身鍛煉意識(shí)即能持之以恒地進(jìn)行日常體育鍛煉。幾乎所有的高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于終身鍛煉有著清晰的認(rèn)識(shí)，理解終身鍛煉的好處。但受到學(xué)習(xí)和生活中各類(lèi)因素的影響，許多學(xué)生并沒(méi)有將想法成功轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，遲遲邁不開(kāi)腳步。部分學(xué)生即使有日常鍛煉的習(xí)慣，但卻沒(méi)有掌握正確鍛煉的方法，導(dǎo)致自己經(jīng)常受傷或鍛煉效果不顯著。在健康的生活方式方面，高職學(xué)生的不健康行為主要體現(xiàn)在睡眠上。許多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生都有著“夜貓子”屬性，喜歡晚睡晚起，這與人體的生物鐘正常規(guī)律相悖，不利于人體健康。在情緒調(diào)控方面，高職學(xué)生已經(jīng)基本步入了成年人的階段，具備基本的情緒控制能力。但如果遇到巨大的壓力和困難，許多高職學(xué)生依舊會(huì)出現(xiàn)情緒失控現(xiàn)象，造成一系列惡劣影響。而想要更好的控制自身的情緒，高職學(xué)生就必須掌握正確的情緒排解和調(diào)節(jié)方法。在環(huán)境適應(yīng)能力方面，高職學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力主要表現(xiàn)為校園環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘?chǎng)環(huán)境后的適應(yīng)能力。對(duì)于教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，部分高職學(xué)生難以適應(yīng)環(huán)境的變化選擇逃避，最終荒廢自身的專(zhuān)業(yè)能力。因此，只有具備良好的環(huán)境適應(yīng)能力，才能成為一名優(yōu)秀的職業(yè)人才。

1.3 學(xué)生體育品德發(fā)展?fàn)顩r

體育品德是學(xué)生體育道德、體育品格和體育精神的體現(xiàn)，包括堅(jiān)持鍛煉的意志、合作精神、遵守規(guī)則的品質(zhì)以及勝不驕、敗不餒的態(tài)度。在堅(jiān)持鍛煉方面，堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)所磨礪的堅(jiān)持不懈的精神終會(huì)反饋到學(xué)習(xí)和生活中，推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。而現(xiàn)實(shí)中卻容易受到各方面因素的影響而無(wú)法做到持之以恒，這并不意味著高職學(xué)生缺乏堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)。生活和學(xué)習(xí)方面的瑣事切切實(shí)實(shí)會(huì)擠占學(xué)生日常鍛煉的時(shí)間，使得學(xué)生面臨巨大的壓力而無(wú)暇顧及其他事物。因此學(xué)生堅(jiān)持不懈體育品德的培養(yǎng)就需要高職院校為其創(chuàng)造良好的條件。在合作精神方面，多數(shù)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具備合作機(jī)制例如籃球、足球等。合作類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)即是培養(yǎng)高職學(xué)生合作精神的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的強(qiáng)弱和團(tuán)隊(duì)合作的協(xié)調(diào)性是決定隊(duì)伍成敗的關(guān)鍵，那么自然而然就會(huì)養(yǎng)成合作意識(shí)。在遵守規(guī)則方面，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，所有體育賽事都需要在一套成型的規(guī)則的約束下開(kāi)展。隨著教育的進(jìn)步，高職學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的規(guī)則認(rèn)知能力和遵守規(guī)則的意識(shí)。在體育心態(tài)方面，體育比賽的輸贏象征著生活中的成功和失敗。面對(duì)失敗，重新振作精神，總結(jié)失敗原因并加以改正，以更好的姿態(tài)繼續(xù)挑戰(zhàn)，面對(duì)成功，秉持一顆謙和的心，尋找自身的不足之處，這種勝不驕敗不餒的心態(tài)正是高職學(xué)生所需的體育品德。目前部分高職學(xué)生的勝負(fù)觀出現(xiàn)了偏差，過(guò)分看重體育比賽結(jié)果，而忽視了比賽過(guò)程中的所學(xué)所得，難以達(dá)到體育育人的效果。

2.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

2.1 運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)

運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)是目前高職學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容。高職院校應(yīng)為學(xué)生搭建體育活動(dòng)的舞臺(tái)，盡可能減少其他外界因素對(duì)于學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)和日常鍛煉的干擾。具體措施如下：其一、增加學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間。相較于義務(wù)教育階段，高職學(xué)生的可自由支配時(shí)間更多。如何充分利用自由時(shí)間是每一名高職學(xué)生都應(yīng)具備的能力。對(duì)于體育鍛煉感興趣的高職學(xué)生會(huì)拿出空閑時(shí)間參與體育活動(dòng)，但更多的高職學(xué)生會(huì)將空閑時(shí)間用于玩樂(lè)、交際等，這意味著學(xué)生的自主性在學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)發(fā)揮著主導(dǎo)作用。因此高職院校不能通過(guò)盲目增加學(xué)生的空閑時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，而是從學(xué)生的主觀能動(dòng)性出發(fā)，鼓勵(lì)和驅(qū)使學(xué)生將更多的空閑時(shí)間用于參與體育活動(dòng)。例如高職院校可以舉辦每日鍛煉打卡活動(dòng)，并設(shè)置合適的獎(jiǎng)品，驅(qū)使學(xué)生每天抽出空閑時(shí)間來(lái)進(jìn)行體育鍛煉。其二、重視體育課程和課外活動(dòng)的開(kāi)展。高職學(xué)生參與的體育活動(dòng)可以分為課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)兩種。體育課程活動(dòng)的目的是使學(xué)生了解和掌握體育相關(guān)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。而課外活動(dòng)是體育課程活動(dòng)的拓展和延伸，用于鞏固課內(nèi)體育課程教學(xué)的成果。高職院校要將體育課程教學(xué)與課外體育活動(dòng)兩手抓，完善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍配置，不斷提升體育課程教學(xué)質(zhì)量，并建立體育社團(tuán)相關(guān)制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與體育社團(tuán)活動(dòng)，安排專(zhuān)業(yè)教師為社團(tuán)體育活動(dòng)開(kāi)展提供正確指導(dǎo)，從而確保課外體育活動(dòng)的規(guī)范性。其三、搭建體育賽事平臺(tái)。體育的魅力很大程度上源自于體育賽事的競(jìng)技性。為此，高職院校可以舉辦校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)或與其他院校進(jìn)行聯(lián)賽來(lái)給予高職學(xué)生更多的觀賽和參賽機(jī)會(huì)，使得高職學(xué)生能直觀深入地感受到體育競(jìng)技的魅力，進(jìn)而帶動(dòng)高職學(xué)生參與體育活動(dòng)。

2.2 健康行為培養(yǎng)

健康一直是體育課程教學(xué)所追求的目標(biāo)。體育的目的即是增強(qiáng)人的體魄，讓人生活的更健康。為了增進(jìn)學(xué)生身心健康，高職院校必須培養(yǎng)高職學(xué)生的健康行為，使高職學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。具體方法如下：一方面，高職院校要將健康教育知識(shí)納入體育課程教學(xué)體系中，豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容，增加健康相關(guān)理論課程在體育課程中的占比，根據(jù)學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)來(lái)傳授給學(xué)生對(duì)應(yīng)的健康生活知識(shí)和技能，從而使得學(xué)生掌握正確的健康生活方式。另一方面，高職院校要打造校園健康生活大環(huán)境，優(yōu)化食堂的膳食結(jié)構(gòu)，合理搭配三餐，使得學(xué)生的飲食更加健康，安排工作人員進(jìn)行晚間查寢，提醒高職學(xué)生晚上早點(diǎn)入睡，保證學(xué)生睡眠充足。與此同時(shí)，高職院校要加大飲酒、吸煙等不良行為危害的宣傳力度，定期組織健康生活活動(dòng)，將健康行為和不良行為的正確認(rèn)識(shí)印入學(xué)生腦中，潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的生活習(xí)慣。

2.3 體育品德培養(yǎng)

發(fā)展學(xué)生體育品德是體育教學(xué)的最高追求。只有具備良好的體育品德，學(xué)生才能更好地提升自身的運(yùn)動(dòng)能力，形成健康的行為習(xí)慣。高職學(xué)生體育品德培養(yǎng)具體方法如下：其一、創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師傳授教學(xué)內(nèi)容的途徑。想要取得理想中的教育效果就必須采取針對(duì)性的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)合一。例如針對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)，體育教師可以采用團(tuán)隊(duì)競(jìng)技法，安排學(xué)生組隊(duì)競(jìng)賽，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中領(lǐng)悟合作精神。其二、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)體系是體育課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。教師和學(xué)生會(huì)根據(jù)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)決定教學(xué)和學(xué)習(xí)的方向。為了培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，高職院校應(yīng)采取定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生體育知識(shí)和技能的掌握程度進(jìn)行定量，對(duì)學(xué)生的體育品德培養(yǎng)狀況進(jìn)行定性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展體育品德。其三、提升體育教師的綜合素質(zhì)?！皩W(xué)高為師、身正為范”，想要培養(yǎng)出體育品德優(yōu)秀的學(xué)生，體育教師自身的體育品德必須處于較高的水平。高職院校體育教師在精進(jìn)自身體育知識(shí)和技能的同時(shí)要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，提高自身的人文素養(yǎng)，將自身的體育品德融入到體育課程教學(xué)中，成為學(xué)生的榜樣模范。

結(jié)論

總之，高職院校應(yīng)明晰學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，理解和掌握體育核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，將體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)計(jì)劃中，根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來(lái)采用科學(xué)合理的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法，推動(dòng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)穩(wěn)步發(fā)展。