基于幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化的探究

陳早鵬

（白銀市會(huì)寧縣第六幼兒園 甘肅 白銀 730799）

幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，花費(fèi)時(shí)間與精力去捕捉音樂(lè)信息、傾聽(tīng)音樂(lè)旋律，幼師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該傳授學(xué)習(xí)技巧，讓幼兒盡快抓住感知音樂(lè)、理解音樂(lè)的竅門(mén)。而音樂(lè)教學(xué)游戲化就能夠幫助幼師更高效的開(kāi)展教學(xué)工作，一方面游戲活動(dòng)能夠有效提高幼兒的創(chuàng)新能力、想象能力，激發(fā)出幼兒對(duì)未知事物的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，音樂(lè)游戲讓幼兒在自由的氛圍中感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)出幼兒的個(gè)性與魅力，健全了幼兒的人格，使幼兒的成長(zhǎng)充滿(mǎn)了意義。對(duì)此，音樂(lè)與游戲完美結(jié)合的教學(xué)模式還需要幼師更多時(shí)間去探究。

1.幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化的問(wèn)題

1.1 幼師對(duì)音樂(lè)教學(xué)游戲化的認(rèn)識(shí)不夠全面

雖然當(dāng)下許多幼師都了解了音樂(lè)教學(xué)游戲化的作用與價(jià)值，也認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)在幼兒園教育中起到的重要作用，但是一些幼師對(duì)音樂(lè)教學(xué)游戲化的理解比較片面，單純的將其當(dāng)做是音樂(lè)游戲，沒(méi)有理解游戲化的真正內(nèi)涵，也就無(wú)法發(fā)揮出游戲化教學(xué)模式的最大效益。一方面，部分幼師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)幾個(gè)小游戲來(lái)集中幼兒的注意力，激起幼兒的學(xué)習(xí)熱情，但是這些游戲環(huán)節(jié)的插入比較生硬，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的沒(méi)有多少關(guān)聯(lián)性，形成游戲與音樂(lè)無(wú)效融合的狀態(tài)，不利于音樂(lè)教學(xué)游戲化效果的提升。另一方面，部分幼師并沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，盡管采用了游戲環(huán)節(jié)，但仍然是灌輸式教學(xué)模式，沒(méi)有充分激發(fā)出幼兒的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致幼兒在游戲中處于一種被動(dòng)的姿態(tài)，不能盡情的玩耍，導(dǎo)致游戲化教學(xué)實(shí)際效果的降低，也不利于真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教育目標(biāo)。

1.2 音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中忽視了幼兒的個(gè)體差異性

音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是讓幼兒收獲基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，形成合格的樂(lè)感與審美觀。當(dāng)前一些幼師只專(zhuān)注于音樂(lè)知識(shí)的輸出，忽視了幼兒自身的特點(diǎn)與個(gè)性，沒(méi)有呈現(xiàn)出差異化教學(xué)，在一定程度上降低了幼兒的學(xué)習(xí)激情。在游戲化教學(xué)中幼兒處于一種主人翁的視角，去參與游戲、學(xué)習(xí)知識(shí)，這種教學(xué)手段讓幼兒擁有一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。部分幼師在結(jié)合游戲與音樂(lè)時(shí)，缺少對(duì)幼兒個(gè)體差異的關(guān)注，不夠了解幼兒真正的內(nèi)心活動(dòng)與實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的教學(xué)活動(dòng)枯燥無(wú)味，沒(méi)有良好的效果，同時(shí)也打擊了幼兒對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)情感，降低了幼兒在學(xué)習(xí)中的積極性。

2.幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化的策略

2.1 將游戲化教學(xué)手段應(yīng)用于唱歌教學(xué)活動(dòng)中

唱歌是幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，唱兒歌也是兒童喜愛(ài)的活動(dòng)之一，在唱歌教學(xué)中開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)，讓幼兒們?cè)诟璩^(guò)程中感受到快樂(lè)與享受，幫助幼兒記憶歌詞與旋律，促使幼兒對(duì)規(guī)則概念的建立，使幼兒喜歡唱兒歌、耐心聽(tīng)兒歌。兒歌類(lèi)音樂(lè)作品對(duì)幼兒音感與想象力的培養(yǎng)有著很大幫助，促進(jìn)幼兒記憶力、創(chuàng)造力的提升，幼師在開(kāi)展唱歌游戲活動(dòng)時(shí)，要注意情境的設(shè)置，關(guān)注到幼兒對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，幫助幼兒從傾聽(tīng)到模仿再到獨(dú)立完成歌唱，以循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)著幼兒在歌唱過(guò)程中尋找自我、享受音樂(lè)。在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)，幼師可以圍繞著歌詞編排游戲動(dòng)作，按照歌曲中比較有趣的內(nèi)容部分來(lái)靈活設(shè)置游戲形式，這不僅能夠加快音樂(lè)教學(xué)游戲化的進(jìn)程，還能夠高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。幼兒在游戲過(guò)程中的心理變化是非常豐富的，情緒不穩(wěn)定也是幼兒的一大特點(diǎn)，對(duì)此幼師應(yīng)該注重與幼兒建立起心靈上的交流，逐漸打開(kāi)幼兒的心扉，傾聽(tīng)了解幼兒真實(shí)想法，并將幼兒的內(nèi)在需求與音樂(lè)游戲活動(dòng)相融合，促使幼兒能夠開(kāi)心、積極的參與游戲活動(dòng)，逐漸跳脫出自身的認(rèn)知框架，去了解兒歌歌詞、旋律、節(jié)奏，給幼兒一個(gè)自由學(xué)習(xí)、自由想象的空間。例如，幼師在教幼兒學(xué)習(xí)唱兒歌《蟲(chóng)兒的歌》時(shí)，首先準(zhǔn)備好一些昆蟲(chóng)的圖片，創(chuàng)建一個(gè)昆蟲(chóng)聚會(huì)的游戲情境，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓等昆蟲(chóng)，讓幼兒了解蜜蜂嗡嗡嗡、蝴蝶穿著花衣服等生物特征，接著幼師播放這首兒歌，引導(dǎo)幼兒安靜傾聽(tīng)兒歌，在聽(tīng)完后讓幼兒們一起讀兒歌，并提問(wèn)幼兒們什么昆蟲(chóng)嗡嗡嗡叫、什么昆蟲(chóng)一閃一閃等等，促進(jìn)幼兒們?cè)跉g快的音樂(lè)中學(xué)習(xí)歌詞知識(shí)。然后幼師組織幼兒玩角色扮演游戲，讓幼兒們自由選擇扮演的對(duì)象，包括蜜蜂、螢火蟲(chóng)、蜻蜓、蝴蝶等，當(dāng)兒歌唱到那一種昆蟲(chóng)時(shí)，相應(yīng)的幼兒們就站起來(lái)打節(jié)拍。這樣的游戲?qū)⒂變旱母璩^(guò)程與拍手動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了幼兒的唱歌興趣，讓幼兒們沉浸在扮演的角色當(dāng)中，沉浸在歡快的兒歌當(dāng)中。同時(shí)，幼兒跟著節(jié)奏拍打小手，在節(jié)奏歡快急速的地方就拍快點(diǎn)，在節(jié)奏平和輕緩的部分就拍慢點(diǎn)，初步感受到音樂(lè)節(jié)奏的快與慢，在幼兒腦海中建立起簡(jiǎn)單的音樂(lè)框架，促進(jìn)幼兒智力思維的發(fā)育。

2.2 將游戲化教學(xué)手段應(yīng)用于韻律教學(xué)活動(dòng)中

目前一些幼師對(duì)歌曲旋律的教學(xué)比較單一化、機(jī)械化，大多是播放音樂(lè)旋律由幼兒們自己感受旋律，單純的依靠幼兒自身聽(tīng)覺(jué)感官，缺少科學(xué)合理的教學(xué)方法，同時(shí)幼師很少針對(duì)幼兒的個(gè)性與特點(diǎn)來(lái)匹配合適的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致幼兒園的韻律教學(xué)活動(dòng)效率低下，幼兒難以真正的理解音樂(lè)的內(nèi)涵，感受歌曲的律動(dòng)。而在游戲化教學(xué)模式中，一方面幼師根據(jù)歌曲律動(dòng)編排動(dòng)作，發(fā)揮出來(lái)幼兒的肢體語(yǔ)言能力，讓幼兒在伸展肢體的同時(shí)結(jié)合感覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)雙重感受歌曲韻律，很大程度上加深了幼兒對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，另一方面，游戲活動(dòng)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望，啟發(fā)幼兒音樂(lè)天賦的有效教學(xué)手段，游戲能夠讓幼兒快速理解簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，極大地促進(jìn)了幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的效率。幼師在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，必須高度重視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從幼兒的視角出發(fā)去設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)、準(zhǔn)備規(guī)則語(yǔ)言，將一些專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為直白簡(jiǎn)潔的口語(yǔ)，確保幼兒能夠聽(tīng)懂，在游戲規(guī)則的設(shè)計(jì)上幼師應(yīng)該把握好度，平衡好游戲的目的性與娛樂(lè)性，讓幼兒既能夠感受到游戲的樂(lè)趣、音樂(lè)的神秘，又能夠輕輕松松的完成游戲，避免給幼兒增添體力負(fù)擔(dān)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒在理解游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上發(fā)揮出自身的想象力與創(chuàng)造力，盡可能收獲到一加一大于二的教學(xué)效益。例如，幼師在教學(xué)《健康歌》這一首兒歌時(shí)，首先帶領(lǐng)幼兒們聆聽(tīng)兒歌，感受歌曲中活潑、歡快的旋律，并讓幼兒們伴隨著音樂(lè)伴奏自由地舞蹈，舒展幼兒的四肢，進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。接著幼師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聆聽(tīng)兒歌的歌詞，詢(xún)問(wèn)幼兒們歌詞里運(yùn)動(dòng)了哪些部位。然后幼師組織幼兒們做音樂(lè)小游戲，讓幼兒們圍成一個(gè)大圈，跟著歌曲按照順時(shí)針的方向走動(dòng)，當(dāng)歌曲中要求扭動(dòng)身體部位時(shí)，幼師引導(dǎo)幼兒們做出相應(yīng)的動(dòng)作，讓幼兒跟著歌曲的律動(dòng)邊唱邊做動(dòng)作，呈現(xiàn)出一種歡快、輕松的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的游戲活動(dòng)中，幼兒了解了歌曲的旋律是什么，掌握了如何跟著歌曲旋律打節(jié)奏、做動(dòng)作，同時(shí)游戲活動(dòng)的趣味性減輕了音樂(lè)學(xué)習(xí)的枯燥感，讓幼兒更加喜愛(ài)音樂(lè)，積極主動(dòng)地跟著音樂(lè)旋律拍動(dòng)身體，鍛煉了幼兒的身體素質(zhì)。

2.3 將游戲化教學(xué)手段應(yīng)用于音樂(lè)鑒賞活動(dòng)中

培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)鑒賞能力對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著十分重要的意義，其促進(jìn)了幼兒健全人格的形成與發(fā)展。幼師可以將游戲化教學(xué)理念融入音樂(lè)鑒賞活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒在游戲氛圍中欣賞音樂(lè)、理解音樂(lè)，產(chǎn)生情感共鳴。在幼兒園中開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，主要分為四點(diǎn)內(nèi)容，一是幼師通過(guò)情境設(shè)置來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)作品的全貌，讓幼兒能夠根據(jù)音樂(lè)在腦海中形成完整的故事或畫(huà)面；二是幼師在音樂(lè)作品講解中融入有趣的、引人深思的或者感人的故事，創(chuàng)設(shè)故事情景，讓幼兒輕松愉快的聽(tīng)故事，理解音樂(lè)的內(nèi)涵；三是幼師通過(guò)音樂(lè)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，激活幼兒的肢體力量，幫助幼兒去理解音樂(lè)作品，感受音樂(lè)律動(dòng)，同時(shí)幼師還能夠給幼兒更多的自由發(fā)揮的空間，讓幼兒自己設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，最大程度的引導(dǎo)幼兒參與音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)幼兒對(duì)歌曲節(jié)奏與肢體語(yǔ)言的把控；四是幼師組織幼兒進(jìn)行角色扮演，讓幼兒對(duì)自己喜歡的角色或感興趣的角色進(jìn)行模仿，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與觀察力，促使幼兒在歌曲律動(dòng)中切身體會(huì)到模仿對(duì)象的情感與思想，帶動(dòng)著幼兒全身心的投入到音樂(lè)作品當(dāng)中，在集體活動(dòng)中激發(fā)幼兒的自我思維，促進(jìn)幼兒音樂(lè)鑒賞能力的提升。例如，幼師在開(kāi)展《小傘花兒》這首兒歌的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以從五彩斑斕的花朵入手，引導(dǎo)幼兒們感受豐富的色彩，幫助幼兒形成審美觀念。首先幼師給幼兒們播放一段下雨天的視頻，幼兒在視頻中看到小雨花一滴一滴地落在大地上，路上形形色色的人打著各種各樣的雨傘，畫(huà)面美麗且舒適。接著幼師帶著幼兒們學(xué)習(xí)這首兒歌，一邊跟唱兒歌一邊理解歌詞內(nèi)容，然后幼師組織幼兒玩游戲，要求幼兒進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，一起完成一把小花傘，幼兒可以使用紅橙黃綠青藍(lán)紫等等顏色，去豐富花傘的圖案，讓花傘看起來(lái)更加美麗、更加鮮艷。幼兒們一邊唱著歌曲，一邊繪畫(huà)著五顏六色的花傘，每個(gè)孩子都貢獻(xiàn)出自己畫(huà)的美麗的圖案，給花傘裝點(diǎn)得更加燦爛。通過(guò)集體創(chuàng)作的游戲，幼兒們感受到歌詞中小花傘的色彩之美，增強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，音樂(lè)在幼兒成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用，對(duì)幼兒的人格塑造、心智發(fā)展有著十分重要的意義，幼師必須設(shè)計(jì)更多有新意、有活力的音樂(lè)游戲，讓幼兒們?cè)谪S富多彩的游戲活動(dòng)中開(kāi)發(fā)智力、啟迪心靈，促使幼兒收獲更多創(chuàng)造力。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)上，幼師必須注重游戲與知識(shí)的契合程度，注重幼兒的個(gè)體差異與內(nèi)心情感，整合豐富的音樂(lè)素材設(shè)計(jì)出科學(xué)高效的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)游戲來(lái)促進(jìn)幼兒情感與思維的發(fā)育，培養(yǎng)幼兒的情感感知力與審美鑒賞力。