高中物理高考解題策略探討

肖 杰

（泉州市泉港區(qū)第一中學(xué) 福建 泉州 362800）

引言

在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國(guó)家在宏觀上對(duì)學(xué)校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡(jiǎn)單的理論知識(shí)背誦為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)能力的延伸和拓展，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。物理作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就高中生來(lái)講，要尤為強(qiáng)調(diào)解題技巧的指點(diǎn)。

1.分析高中物理高考命題的基本特征和原則

1.1 逐步回歸課標(biāo)和教材

近些年來(lái)，基礎(chǔ)性考察在高考物理命題中的占比不斷上升，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵的延伸和拓展，基礎(chǔ)試點(diǎn)的考察方式變得更加靈活。物理概念和物理規(guī)律本身就是學(xué)科的核心板塊，也是學(xué)生深化觀念的參考依據(jù)。因此，高考命題也貼合了新課程的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中學(xué)物理的發(fā)展實(shí)際，創(chuàng)造了更為多樣性的情景，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)物理概念的掌握情況，對(duì)物理規(guī)律的應(yīng)用程度。這也就意味著，教師的教學(xué)也需要尊重教育規(guī)律，回歸課程和標(biāo)準(zhǔn)教材，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用和舉一反三，做到融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)物理觀念的進(jìn)一步深化。例如，2021全國(guó)甲卷第17題在形式上就有所創(chuàng)新，先給出了某原子核經(jīng)過(guò)α，β衰變之后的中子數(shù)和質(zhì)子數(shù)的圖像，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用衰變機(jī)制來(lái)答題。第19題也創(chuàng)設(shè)了電場(chǎng)中的等勢(shì)面情景，要求學(xué)生利用電場(chǎng)力做功，電勢(shì)能等理論進(jìn)行解答。第24題創(chuàng)設(shè)了無(wú)動(dòng)力小車在減速帶上運(yùn)轉(zhuǎn)的情形，要求學(xué)生利用機(jī)械能，動(dòng)能定理這些核心的物理知識(shí)。與此同時(shí)值得注意的是，2021全國(guó)乙卷第14題也把小車，彈簧和滑塊組合到一起，由此來(lái)作為學(xué)生的研究對(duì)象，讓學(xué)生利用多數(shù)點(diǎn)系統(tǒng)的動(dòng)量以及機(jī)械能守恒的原理來(lái)答題。第15題也創(chuàng)設(shè)了負(fù)電荷被固定在接地金屬平板上方的場(chǎng)景，讓學(xué)生從電場(chǎng)強(qiáng)度，電勢(shì)能等角度進(jìn)行思考。第20題考查了學(xué)生對(duì)類平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握情況，結(jié)合了電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)情境。以上這些命題都與基礎(chǔ)知識(shí)存在尤為密切的聯(lián)系，而且也貼合了學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)。另外，高考物理命題也同樣展示了一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，例如2021年全國(guó)甲卷的第23題就展示了小燈泡的伏安特性，乙卷23題是對(duì)電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的測(cè)量，以上這些實(shí)驗(yàn)都可以在教材中找到參考的原型。

1.2 問(wèn)題情境更為真實(shí)

高考物理命題十分重視理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)，科技前沿等多個(gè)領(lǐng)域的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了許多更為真實(shí)的問(wèn)題情境，能夠激發(fā)出學(xué)生探索物理的興趣，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，利用物理知識(shí)去解決生活中遇到的難題和挑戰(zhàn)。例，2021全國(guó)甲卷第15題，就結(jié)合了旋轉(zhuǎn)紐扣這一傳統(tǒng)游戲情景，讓學(xué)生利用圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)律進(jìn)行解答。第18題也結(jié)合了我國(guó)的火星探測(cè)任務(wù)，讓學(xué)生觀察天問(wèn)1號(hào)探測(cè)器環(huán)繞火星軌道停泊的場(chǎng)景，由此來(lái)運(yùn)用開(kāi)普勒第三定律去解答，這就進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維和視野，能夠讓學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，激發(fā)出學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。除此之外，2021全國(guó)乙卷中的第17題也結(jié)合了醫(yī)學(xué)治療中的放射性核素，學(xué)生需要利用半衰期的知識(shí)進(jìn)行解答。第18題參考了2020年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，展示出了銀河系中心附近的恒星運(yùn)動(dòng)軌跡，學(xué)生需要運(yùn)用開(kāi)普勒第三定律，萬(wàn)有引力定律來(lái)作出選擇。第24題也結(jié)合了運(yùn)動(dòng)員打籃球的情景，鼓勵(lì)學(xué)生利用牛頓第二定律，勻變速直線運(yùn)動(dòng)等核心概念來(lái)解答，這就可以進(jìn)一步滲透健康第一的相關(guān)理念。以上這些都充分體現(xiàn)了物理命題和生活之間的聯(lián)系，能夠激發(fā)出學(xué)生的生活興趣，認(rèn)識(shí)到物理在社會(huì)中的作用和價(jià)值。

1.3 注重對(duì)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

高考物理命題在形式上變得更加多樣，而且試題呈現(xiàn)的要素是尤為絢爛的，不僅問(wèn)題的設(shè)置變得更加新穎，同時(shí)也更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，例如推理能力，歸納能力，應(yīng)用能力。這也就意味著，學(xué)生的關(guān)鍵能力都可以在試題中找到認(rèn)證。例如，2021全國(guó)甲卷第16題就結(jié)合了一根無(wú)限長(zhǎng)的通電指導(dǎo)線，讓學(xué)生分析磁感應(yīng)強(qiáng)度與距離之間的關(guān)系，結(jié)合疊加原理來(lái)處理信息。第21題也設(shè)計(jì)了質(zhì)量相等，橫截面積不同的兩線圈，學(xué)生需要結(jié)合法拉第電磁感應(yīng)定律，電阻率公式和密度公式來(lái)解決。第25題結(jié)合了偏轉(zhuǎn)情境，要求學(xué)生利用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行計(jì)算，以上這些都尤為考驗(yàn)學(xué)生思維的靈活性。還有，2021全國(guó)乙卷的第21題也展示出了拉力隨時(shí)間變化的圖像，木板加速度和時(shí)間變化的圖像，讓學(xué)生能夠建立起物塊和木板的運(yùn)動(dòng)過(guò)程模型，提煉關(guān)鍵信息進(jìn)行邏輯推理，尤為考驗(yàn)學(xué)生的信息加工能力和篩選能力。第25題也對(duì)常規(guī)的金屬棒有所創(chuàng)新，學(xué)生需要思考導(dǎo)體框和金屬棒在斜面上下滑經(jīng)過(guò)磁場(chǎng)區(qū)域的情境，這就讓受力情況變得更加復(fù)雜，學(xué)生需要分情況進(jìn)行討論。

2.分析高中生物理解題的基本現(xiàn)狀

首先，有相當(dāng)一部分學(xué)生的解題思路并不正確，他們會(huì)按照自己的慣性思維去分析問(wèn)題，常常會(huì)忽略題目中的重要信息。即便是發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)知有所偏差，學(xué)生也不愿意按照其他的思路重新進(jìn)行審查，這就大大降低了做題的準(zhǔn)確率。另外，一部分考生在面對(duì)難度較大的題目是，通常會(huì)感到手足無(wú)措，他們不知道從哪里切入，也無(wú)法摸索解題思路和方法。如果接觸了一些不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的畏懼心理和抵觸情緒，他們會(huì)自動(dòng)屏蔽那些并不熟悉的信息，這就會(huì)遺漏許多關(guān)鍵知識(shí)，最終導(dǎo)致解題失敗，打擊學(xué)生的自信心。

其次，學(xué)生使用的解題方法并不恰當(dāng)。很多考生在審題的時(shí)候就沒(méi)有保持謹(jǐn)慎的態(tài)度，粗心大意的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，在題目拿到手以后，他們只是簡(jiǎn)單的掃視一遍就開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算。如果學(xué)生看到題目中有自己相對(duì)熟悉的字眼，就會(huì)先行帶入主觀意識(shí)，這種先入為主的做法往往會(huì)導(dǎo)致答非所問(wèn)這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生的筆試成績(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到嚴(yán)重的打擊。

3.分析高中物理高考試題的解題方法和策略

3.1 夯實(shí)基礎(chǔ)理論和概念

筆者在上文中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)，近些年來(lái)的高考物理命題，更加注重對(duì)基礎(chǔ)問(wèn)題的靈活設(shè)計(jì)，而很多學(xué)生在日常復(fù)習(xí)的時(shí)候就偏離了主線，只是盲目的接觸一些疑難問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)一步鞏固原有的知識(shí)框架和體系，這種盲目拔高自身水準(zhǔn)的做法，會(huì)讓學(xué)生變得更加眼高手低。在這種情況下，教師就需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要價(jià)值，讓學(xué)生養(yǎng)成謹(jǐn)慎且科學(xué)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和探究習(xí)慣。同時(shí)值得注意的是，雖然高考物理試題在形式上有所創(chuàng)新，但萬(wàn)變不離其宗，教師需要訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，不能讓他們?cè)诮佑|創(chuàng)新題目的時(shí)候就感到手足無(wú)措，而是要讓學(xué)生擁有更為積極向上的態(tài)度，提高他們對(duì)課堂的參與度，讓學(xué)生獲得更多的滿足感和成就感。具體來(lái)講，教師要先把物理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分類整合，把新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系梳理清楚。

3.2 體會(huì)實(shí)驗(yàn)的氛圍和過(guò)程

物理規(guī)律本身就是對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的高度概括和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的氛圍和過(guò)程，不僅可以鍛煉他們的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。在過(guò)去，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，很少會(huì)在課堂上安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只會(huì)讓學(xué)生觀察教材上的講解。但在新的歷史時(shí)期，教師必須要結(jié)合高考命題的特質(zhì)，組織學(xué)生參與不同類型的物理實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多多動(dòng)腦，多多思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，把思維轉(zhuǎn)化為具體的生產(chǎn)力。例如，能量守恒，電路實(shí)驗(yàn)，加速度都是高考實(shí)驗(yàn)題的常駐嘉賓，教師需要在課堂上為學(xué)生保留充分的空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，讓他們了解實(shí)驗(yàn)的基本操作流程，提高學(xué)生的思維活性。在驗(yàn)證機(jī)械能守恒規(guī)律的時(shí)候，學(xué)生就可以使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，將其安裝在固定的位置，計(jì)時(shí)器的兩線位孔在豎直方向上，這樣既可以減少物體下落的阻力，同時(shí)也可以研究基本的物理原理。還有，教師在課堂上也必須要尊重學(xué)生的主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，要發(fā)揮出自身的輔助與引導(dǎo)作用，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中遇到了困難，要及時(shí)予以幫助和提醒。當(dāng)下，電學(xué)實(shí)驗(yàn)是高考的熱點(diǎn)話題，通常都會(huì)讓學(xué)生分析電表的改裝和實(shí)驗(yàn)的故障，讓學(xué)生分析電阻的接入是否成功。由此，教師需要保留實(shí)驗(yàn)總結(jié)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)原理，回顧自己在操作中存在的不足，并及時(shí)進(jìn)行改正和補(bǔ)救，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以逐步積累自信心，他們會(huì)越挫越勇。

3.3 結(jié)合高考的趨勢(shì)與方向

高考試題本身就是以物理基礎(chǔ)知識(shí)體系為參考的，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合解題能力，這也就意味著，學(xué)生不能只是通過(guò)死記硬背來(lái)隨意應(yīng)付教師，需要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的思維品格，提高思維的階層，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。在這里，教師要認(rèn)真分析物理的命題角度和熱點(diǎn)，分析知識(shí)考查的方式和途徑，為學(xué)生營(yíng)造更加緊湊的高考氛圍，做好真題的訓(xùn)練和回顧，讓學(xué)生在討論環(huán)節(jié)大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，讓學(xué)生也可以緊跟大綱的要求，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和獨(dú)立探究精神，逐步掌握正確的解題思路和技巧。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，持續(xù)性推動(dòng)高考物理解題指導(dǎo)是合理且必要的舉動(dòng)，這是提高學(xué)生思辨能力的應(yīng)有之策，也是鍛煉學(xué)生辯證意識(shí)和精神的有效措施。本文通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的回顧，實(shí)驗(yàn)情景的優(yōu)化設(shè)計(jì)，趨勢(shì)和熱點(diǎn)的分析這幾個(gè)角度, 論述了高考物體解題的方法與技巧，充分結(jié)合了高中物理的基本知識(shí)點(diǎn)，尊重了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。