初中物理實驗教學策略探析

潘進華

（隴南市武都區(qū)熊池九年制學校 甘肅 隴南 746000）

物理本身就是一門兼具實踐性和生活性的學科，教師通過將理論知識和實驗教學進行結合不僅可以提升物理教學任務的完成效率，同時還可以讓學生真切地體驗到物理知識與生活實踐的密切聯(lián)系。激活了物理學習興趣的學生自然也會在課后自覺地投入到各種實踐活動中去。學習物理的根本教學目標是為了激活學生的物理學習動力，讓學生認識世界萬物運動規(guī)律，逐步提高探索世界的物理實踐技能，而不是讓學生去追求更高的考試成績分數(shù)。

1.初中物理的教學現(xiàn)狀

在目前的初中物理教學過程中，教師多是結合課本教材進行逐章節(jié)的單元式講解，學生們可能在這節(jié)課程學習電學內容，下節(jié)課程學習光學內容。這樣的教學模式固然方便教師完成物理課程教學任務，但是在同時也會有學生無法將在課堂所學的物理知識進行實踐應用的問題，學生經常會提出“我們現(xiàn)在學習的這些物理知識有什么作用呢”。教師、家長都要正視學生對物理實用性提出的疑問，產生這些問題的原因一方面是教師在物理課堂教學時并沒有結合學生的生活實踐進行教學，另一個問題是教師過多地強調了物理理論知識的教學，而沒有讓學生也參與到實踐課程的教學學習中。教師要從這些問題的產生根源出發(fā)，幫助學生參與到實驗課程的學習中，一方面教師可以通過多媒體技術向學生播放展示觀摩教學視頻讓學生掌握實驗要領，同時還可以鼓勵學生在創(chuàng)新實驗室中自選主題進行趣味實驗，讓學生體驗應用所學解決實際問題的樂趣所在[1]。

2.初中物理實驗教學策略探析

2.1 以學生為本開展初中物理實驗教學

初中物理的實驗教學體系目前還沒有得到有效的統(tǒng)一構建，這一方面體現(xiàn)在許多物理教材中并沒有規(guī)范統(tǒng)一的物理實驗課程教學內容，而許多學校也并沒有相應的創(chuàng)新物理實驗課程教學條件。因此，要有效地推行以學生為本的初中物理實驗教學課程，首先是教師要踐行以學生為本的教育理念，充分尊重學生的獨立個體地位，讓學生不再將物理的學習視作課后的沉重負擔，而是充分地利用每一次實驗課程去檢驗鞏固課堂的理論知識學習情況、查漏補缺，同時還可以有效地提升學生的物理實踐技能和核心素養(yǎng)。學校要積極地通過引進開展物理實驗課程的專業(yè)師資力量對學生提供高質量的教學服務，同時還要創(chuàng)設專門的物理實驗室，引入各種多媒體教學設施和實驗設備以為教師開展創(chuàng)新實驗教學提供基礎保障。學校還要將初中物理實驗課程的教學情況作為對教師工作的常規(guī)評價指標，可以有效促進教師不斷對實驗課程進行深化改革。除此之外，教師還要組織學生們定期對物理實驗課程的學習情況提出自我的意見反饋，讓學生也能夠參與到物理實驗課程的教學模式探討中來。教師要了解學生的物理實驗學習興趣以及相應的學習條件，教師可以通過發(fā)放調查問卷和組織談話等多種方式來了解學生的物理實驗學習情況，如學生是否認為目前的物理實驗課程教學任務太過繁重，或者學生在家庭中是否有相應的線上學習物理實驗課程的教學條件。同時，教師還要引導家長對學生參與物理實驗教學予以相應的支持，當教師讓學生在家中開展趣味的自主物理實驗探索或完成小制作時，要予以學生理解支持，要讓學生家長理解對學生開展物理實驗教學不僅可以幫助學生鞏固課堂所學，還可以進一步促進學生物理實踐技能和核心素養(yǎng)的提高。而在學生們的物理實驗課程進行一段時間后，教師既要鼓勵學生對自我的學習情況進行總結發(fā)言，如學生們可以通過小組互評、組員互評來對自我和他人在完成實驗過程的優(yōu)缺點進行總結評價，同時還可以引導學生們利用主題匯報的方式來分享自我的物理學習成果，讓學生們免于課后作業(yè)和考試成績的壓力，而是在物理實驗的學習過程中不斷探索世界、挑戰(zhàn)自我。

2.2 開展分層實驗教學

當教師在開展物理實驗教學時，也要充分考慮到每個學生的個體化情況，既要幫助暫時處于低層次的學生進一步夯實基礎，通過觀摩實驗、參與實驗來提升學習效率，同時也要鼓勵學有余力的同學通過參與自主創(chuàng)新實驗來感受物理知識的實用性和趣味性。教師可以將全班同學分為基礎組和拓展組展開實驗教學，對于基礎組的同學，教師可以讓他們對一些物理學史上的經典物理實驗進行模仿重現(xiàn)，讓學生在實驗室中體會古往今來物理學家探索真理的艱辛歷程；而對于拓展組的同學，教師可以給予他們充分的自主學習權利，讓學生通過團隊小組形式去制定物理實驗計劃進行創(chuàng)新實驗的探索。例如在學習“長度和時間的測量”時，教師可以通過向基礎組的同學播放實驗教學視頻來幫助學生更好更快地掌握實驗要領，讓學生練習如何利用各種儀器設施來準確測量長度和時間，例如游標卡尺和秒表的準確使用。教師還可以讓學生們一起用游標卡尺對某種物體進行測量，看學生們測量的數(shù)值是否一樣準確，同時還可以讓學生利用秒表來準確計量一分鐘的時間，看學生們估計的一分鐘與測量的一分鐘時間是否存在顯著差距。而對于拓展組的同學，教師則可以讓他們進一步測量物體的運動時間和長度來計算平均速度，例如教師可以組織學生們自主設計運動小車再對彼此制作的運動小車的速度進行計算，思考如何設計小車才能夠提高運動速度。通過推行以學生為本的物理實驗教學可以幫助學生更好地享受物理學習過程，也可以讓學生在符合自我的物理實踐能力訓練平臺中進一步訓練自我、提升自我[2]。

2.3 結合物理發(fā)展史和實際應用

許多學生對物理實驗課程不感興趣的原因之一便是覺得這些實驗課程離自我的生活距離太過遙遠，教師在開展實驗課程教學時可以通過引入物理學發(fā)展歷史和物理學的實際應用等相關內容，來幫助學生感受到物理知識的趣味性，也可以幫助學生們進行有效地知識拓展學習。例如在學習“測量平均速度”時，教師可以先引導學生們進行深入思考“在沒有準確的時間測量儀器時人們如何準確測量物體的運動時間”，學生們面對這樣的生活化物理學習問題時都顯得非常積極踴躍，有的同學認為可以利用自然界中的固定物體作為參考系，例如太陽位置的變換情況和月亮形態(tài)的變化。教師可以組織學生們在課后通過觀摩太陽的位置來大致估計時間的流逝情況，還可以讓學生們通過觀察每天的月相來計算農歷時節(jié)，可以起到有效地多學科交叉教學作用。有的同學認為可以通過一些固定的時間流逝手段來進行計算，例如我國古代人們經常使用的各種漏斗就有計時的作用，教師可以讓學生們一起通過視頻學習和觀摩模型的形式來了解這些古時候應用的計時儀器的工作原理；有的同學提出還可以通過燒一炷香來估量時間，教師可以讓學生們一起來研究不同粗細的香燃燒時間大致是多少。隨后，教師還可以向學生們展示目前人們應用的各種精準測量儀器，如在錙銖必較的體育比賽中利用電子測速表來準確分清0.01秒的成績差距，在執(zhí)行各種重大航天任務時人們需要準確計算出飛行器的飛行速度和所需的燃料以及相應的軌道。通過將物理學習和物理發(fā)展歷史及實踐應用相互結合可以提升學生們對物理實驗課程的學習興趣和學習效率[3]。

2.4 建立完善的物理實驗課程教學制度

要有效地推行初中物理實驗課程教育體系的構建，學校、教師和家長就要展開精誠合作一同建立完善的線上線下教學相互結合的物理實驗課程教學制度。首先是學校要組織全體教師對物理教學大綱進行深入探討思考，在理論知識課程教學任務完成前或是結束后，盡快安排好相應的實驗課程教學幫助學生將理論知識與實踐操作相互結合，同時還要選擇恰當?shù)臅r機引入物理實驗課程教學，如在課前通過預習實驗的方式來熟悉教學內容，或是在課程結束后讓學生通過親身參與實驗流程來體驗探究物理現(xiàn)象的全過程。學校要保證每個學生都能夠有實踐上手的機會，同時要建立起完善的物理實驗室管理制度，對每個班級的物理實驗教學計劃做好相應的統(tǒng)籌規(guī)劃工作。教師一方面要在實驗課程開始前給學生開展好相應的規(guī)范培訓，既要讓學生能夠提前了解各類儀器設備的使用原理，同時又要引導學生綠色環(huán)保地完成物理實驗，對實驗過程中產生的廢氣廢料要做到無害化處理。在每節(jié)實驗課程開始前，教師要讓學生們通過團隊小組的形式對實驗內容進行有效分工，讓學生撰寫好相應的實驗計劃，在實驗過程中科學準確地完成原始的實驗記錄并在課后撰寫實驗報告，實驗報告的內容包括實驗流程、實驗結果以及相應的總結分析。每次實驗結束后，教師要組織學生們一起分享自我在實驗流程過程中出現(xiàn)的問題和心得技巧，促進班級內你追我趕、團結互助學習氛圍的形成。同時，學校還要積極推行創(chuàng)新實驗室的構建，讓有需求的學生都能夠有機會自選儀器設備進行自主創(chuàng)新實驗。學校還可以通過舉行“物理趣味實驗比賽”、“物理小制作比賽”來進一步促進校園內認真學習物理實驗課程學習氛圍的形成[4]。

結束語

初中是學生們第一次接觸物理這門新課程的關鍵教育階段，教師要踐行以學生發(fā)展為本的教育理念，將理論知識和實驗課程教學相互結合。教師可以通過開展分層次教學、結合物理發(fā)展歷史和生活實際以及建立完善的實驗課程教學制度等策略來進一步提高物理實驗課程的教學實效性[5]。