主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)

瞿曉倩

（南通市海門區(qū)新教育小學(xué) 江蘇 南通 226100）

在當(dāng)今小學(xué)教育階段，學(xué)生課本中的內(nèi)容都是經(jīng)過反復(fù)論證的，都是具有一定的意義的?？v觀現(xiàn)在小學(xué)英語課本，我們會發(fā)現(xiàn)，其每一單元以及單元內(nèi)的內(nèi)容都是在一個主題下進(jìn)行的一種簡單分布。這樣的教材編排，更易幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)重難點，從而展開針對性的學(xué)習(xí)。同時，教師圍繞主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，更能體現(xiàn)英語教學(xué)的整體性，避免將詞匯、句型、語法等進(jìn)行割裂教學(xué)，有效阻止了機(jī)械式教學(xué)的產(chǎn)生?；诖耍瑸榱酥W(xué)生的發(fā)展與成長，從根本上提升教師的課堂教學(xué)效率，教師不妨積極根據(jù)單元內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)開展各類主題教學(xué)活動，令學(xué)生感知英語學(xué)習(xí)的樂趣，深刻認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的價值，從而保證與提升學(xué)生英語綜合能力。

1.科學(xué)引領(lǐng)，增強(qiáng)興趣

興趣是學(xué)生主動參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)前提和必要條件，是學(xué)生生成學(xué)習(xí)動力不可或缺的支撐，同時更是其優(yōu)秀學(xué)習(xí)效果的重要保證。因此，教師在教學(xué)設(shè)計中，要從教學(xué)形式、內(nèi)容以及氛圍等方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為主題教學(xué)做足準(zhǔn)備。基于此，教師不妨在主題教學(xué)活動之初，先利用學(xué)生喜歡或者認(rèn)可的方式，將一些與當(dāng)前知識相關(guān)的元素傳遞給學(xué)生們，以此來增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)欲望，保證其學(xué)習(xí)效果。如教師可以利用情境構(gòu)建或者引入圖片故事等手段，為學(xué)生營造更為和諧、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，以此對學(xué)生進(jìn)行激發(fā)與引導(dǎo)，從而能夠煥發(fā)其參與意識，保證課堂教學(xué)效果，提升其英語素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語三年級下冊Unit 5 How old are you？時，教師首先應(yīng)當(dāng)明確的是，這一單元的主要教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)生如何詢問其他人的年齡以及如何進(jìn)行正確的回答，即“How old are you？”與“I'm …… years old.”這兩個句型，并要求學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)會運(yùn)用句型，展開簡單的英語交流。在教學(xué)過程中，為了引起學(xué)生的注意，教師可以在教學(xué)之初，先運(yùn)用信息技術(shù)，用簡短的時間為大家播放一個人從出生到死亡的動畫科普片段，待學(xué)生有了興趣之后，教師再從這個片段中為學(xué)生引申出漢文化中不同時期對于自身的不同稱呼，之后再利用詢問的手段，向英語表達(dá)方式過渡。如，教師可以這樣問：“在古代，十二歲的男孩被叫做總角、女孩被稱呼為金釵之年，那么在西方世界里，在英語中該如何表達(dá)十二歲呢？”教師在完成提問后，就可以讓學(xué)生在疑問中，逐步的進(jìn)行本單元的英語知識學(xué)習(xí)，從而使他們牢固掌握相關(guān)的英語知識，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。

主題教學(xué)是一種良好的英語能力培養(yǎng)方法，而激發(fā)學(xué)生的參與興趣是這一切活動的基礎(chǔ)前提。因此，英語教師在進(jìn)行主題活動教學(xué)設(shè)計的時候，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而用適合學(xué)生，而學(xué)生又喜歡的手段對其激發(fā)，進(jìn)而保證學(xué)習(xí)效果。

2.鍛造核心，有效發(fā)展

主題單元的核心是單元內(nèi)容，而所有主題教學(xué)活動都是圍繞這個主要核心來開展學(xué)習(xí)探究的，只有這樣，教師的教學(xué)才能實現(xiàn)前后聯(lián)系，學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)才能逐步完善?；诖?，教師要想科學(xué)組織主題教學(xué)活動，成功通過主題活動達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)或者學(xué)習(xí)效果，首先要對現(xiàn)有的課本內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的分析和研究，進(jìn)而在明確其核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計與使用各類教育教學(xué)方法。同時，教師也要突出各部分內(nèi)容之間的關(guān)系，促進(jìn)整體性教學(xué)效果的產(chǎn)生，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率。在具體教學(xué)中，教師可以根據(jù)每個單元的題目進(jìn)行整合優(yōu)化。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語三年級下冊Unit 4 Where’s the bird時，由于本單元的重點教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握不同方位、不同位置的英文說法。如“Where’s the bird？The bird is on the desk now.”這一句型的教學(xué)，教師不僅要幫助學(xué)生了解對于方位的提問和回答，更要以此為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方位與位置的英語表達(dá)形式。對此，教師在明確了這一主題核心內(nèi)容后，進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，以及選擇合理的引導(dǎo)方式和教學(xué)方法。在具體的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生活潑好動的天性、喜歡新奇事物的心理特點，在以“位置”為主題的教學(xué)活動中，教師采用兩種學(xué)生喜歡的方法。第一種是直觀的動畫法，教師制作一個智能動畫，教師根據(jù)動畫中的小鳥位置來引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)并掌握on、in、under等方位介詞，使得學(xué)生能夠直接感知小鳥不同的位置與方位介詞的對應(yīng)性，從而加深其對單詞理解；另一種方法是直觀的演示法，即教師在教學(xué)中，直接操作這個“折疊小鳥”，讓它在不斷變動位置中，為學(xué)生進(jìn)行位置知識的相關(guān)演示，使得學(xué)生從小鳥位置的變化中，感受介詞使用的變化，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，使其牢固掌握所學(xué)知識。

良好的教學(xué)方法與科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是主題教學(xué)活動的保證，教師要確定和鍛造主題教學(xué)核心，并基于此選擇合適的教學(xué)方法方式，讓英語課堂精彩不斷，在潛移默化中提升學(xué)生的英語綜合能力。

3.自主設(shè)計，不斷進(jìn)步

近些年來，隨著素質(zhì)教育的深化改革，核心素養(yǎng)觀念的提出，當(dāng)代英語基礎(chǔ)教育已經(jīng)從最初的技能與知識，發(fā)展為素養(yǎng)的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)。因此，為了保證英語教學(xué)的“與時俱進(jìn)”，為學(xué)生打造更為廣闊的發(fā)展平臺，基礎(chǔ)階段教師也要打破原有的思維桎梏，在不斷學(xué)習(xí)中革新自己的思想，進(jìn)而在教學(xué)中，科學(xué)的選擇方式方法，積極推動基礎(chǔ)教育的規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展。在具體的主題教學(xué)活動中，教師可以讓學(xué)生通過自主設(shè)計主題教學(xué)活動的手段，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并給予學(xué)生及時的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)活動價值的認(rèn)可，以此為其建立英語學(xué)習(xí)自信，使其在自主學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，獲得自身英語素養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)水平的有效提升。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語三年級下冊Unit 3 Is this your pencil?的時候，首先教師明確本單元的學(xué)習(xí)主題，即學(xué)習(xí)pen、pencil、book、ruler、eraser、schoolbag、pencil box、dictionary這些單詞及句型“Is this/that……?”以及回答“Yes,it is./No, it isn't.”。由于這些內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因而在確定這些教學(xué)內(nèi)容之后，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)單元內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主設(shè)計這一主題教學(xué)活動。學(xué)生在自主思考活動設(shè)計時，自然會考慮到方方面面，同時，教師建議學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行設(shè)計，更能促進(jìn)學(xué)生設(shè)計想法的生成，達(dá)到“集思廣益”的目的，以此來加強(qiáng)他們對于這一單元內(nèi)容的了解，提升他們的英語綜合素養(yǎng)。在具體的設(shè)計過程中，教師還要對學(xué)生進(jìn)行適時引導(dǎo)，積極為其排除設(shè)計困難，助其突破設(shè)計難點，以此令其順利完成主題活動設(shè)計。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個超市買賣活動，此時，教師便可利用多媒體設(shè)備，展示超市人來人往的景象，利用這樣的“真實場景”促進(jìn)學(xué)生設(shè)計靈感的“爆發(fā)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。

每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，因此，在當(dāng)前教育新形勢、新生態(tài)下，教師要保持以生為本的基礎(chǔ)教育原則，運(yùn)用各種激勵手段來促進(jìn)學(xué)生能力以及自我學(xué)習(xí)意識的發(fā)展，提升其綜合實力。

4.對外擴(kuò)展，科學(xué)提升

隨著當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課、慕課網(wǎng)絡(luò)教育平臺的建立，學(xué)生在自主意識下技能與知識獲得手段，變得更加便捷、簡單。在這樣的形勢下，學(xué)生的自身能力培養(yǎng)與素養(yǎng)提升也具有了巨大的變化。針對這樣的情況，英語教師在組織開展主題教學(xué)活動時，也要注意學(xué)生之間的差異性，采用分層教學(xué)、個性化教學(xué)等教學(xué)手段，優(yōu)化教育活動，進(jìn)而滿足每個學(xué)生的不同需求，讓每個學(xué)生都能在有限的時間內(nèi)獲得更大的進(jìn)步與發(fā)展。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語四年級下冊Unit 1 Our school subjects的時候，教師可以先為學(xué)生提出這一單元的主題要素，即達(dá)成目標(biāo)為：能初步聽懂、會說、會讀單詞：timetable、PE、Science、fun、playground、school、subject、see、 Chinese、Maths、Art、Music等，能聽懂、會說、會讀句型：Welcome back to school. Nice to see you. What subjects do you like? 以及回答I like……在目標(biāo)確定后，教師就可以根據(jù)學(xué)生英語素養(yǎng)的不同，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)探討小組，從而讓處在不同英語層次水平的學(xué)生明顯區(qū)分開來，進(jìn)而實施不同的主題活動教學(xué)方法。如對于那些英語教學(xué)素養(yǎng)好的學(xué)生，在組內(nèi)教師可以要求他們在達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)上，積極對知識與技能進(jìn)行擴(kuò)展，以獲得更大的發(fā)展。而對于那些水平一般的學(xué)生，教師則可以對他們進(jìn)行實時引導(dǎo)和主動關(guān)注，從而加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，使他們在不斷進(jìn)步中，獲得提升與發(fā)展。

時代的進(jìn)步，技能與知識獲取手段的不同，造就了學(xué)生之間的差異與不同，進(jìn)而使世界變得豐富多彩。因此，當(dāng)代英語教師在開展主題教學(xué)活動時，應(yīng)注重學(xué)生之間的差異性，從而在正確的引導(dǎo)下，促進(jìn)每一個學(xué)生的健康成長與快速發(fā)展。

總而言之，主題活動的開展，不僅為教師的課堂教學(xué)增添了特色，積極展現(xiàn)了英語學(xué)科的魅力，更是對于學(xué)生未來發(fā)展以及英語素養(yǎng)提升，有著重要的意義。在今后的教學(xué)實踐中，英語教師更要注重主題活動教學(xué)法的合理運(yùn)用，突出主題教學(xué)的影響力，以此抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而提升學(xué)生的英語水平，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步與發(fā)展。