如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高對(duì)話教學(xué)的有效性

毛利華

（宜興市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 宜興 214200）

英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)，不僅要求我們把對(duì)話知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是如何把對(duì)話內(nèi)容通過(guò)學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的語(yǔ)言。通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，是我們小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育階段的課程任務(wù)。通過(guò)幾年的英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，積極參加英語(yǔ)教學(xué)的觀摩研討活動(dòng)，我學(xué)到了很多關(guān)于英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)方面的知識(shí)。我覺(jué)得在對(duì)話課文前運(yùn)用多種方法來(lái)導(dǎo)入話題；在對(duì)話課文中創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情景，避免對(duì)話教學(xué)的誤區(qū)，領(lǐng)會(huì)對(duì)話教學(xué)的實(shí)質(zhì)和要求，在對(duì)話課文后通過(guò)有效的操練和拓展，使之生活化，讓學(xué)生真正理解對(duì)話、運(yùn)用對(duì)話，才能達(dá)到有效對(duì)話教學(xué)的真正目的。下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾卧谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行有效的對(duì)話教學(xué)。

1.成功地導(dǎo)入話題，親切感知對(duì)話文本

牛津小學(xué)英語(yǔ)教材貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，教材中如食品、課程、業(yè)余愛(ài)好、節(jié)日、季節(jié)、問(wèn)路等話題都與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生很容易就能投入其情境中。教師在對(duì)話教學(xué)前要抓住對(duì)話文本與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)多種方法導(dǎo)入話題，讓學(xué)生在接近于生活情景中的語(yǔ)境中感知對(duì)話文本。我總結(jié)了一下，有以下幾種英語(yǔ)對(duì)話課的導(dǎo)入方式：

談話導(dǎo)入法。談話導(dǎo)入法是指在新課呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個(gè)或多個(gè)話題，使用英語(yǔ)進(jìn)行自由的交談。教師通過(guò)和學(xué)生的談話，逐步引入課文的對(duì)話，這主要體現(xiàn)在Free talk這一環(huán)節(jié)之后，在導(dǎo)入5AUnit2a A new student這篇語(yǔ)言材料時(shí)，教師可有意識(shí)地就課文中涉及到的一些問(wèn)題與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話。如：Look，this is Nancy.She is a new student.Can you show her around?引導(dǎo)學(xué)生回答Yes.This is our school.There is a music room in our school…由此引入話題，讓學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)話題很親切自然。

情境導(dǎo)入法。情境是語(yǔ)言發(fā)揮其交際功能的場(chǎng)合，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫衬苁箤W(xué)生更真切地理解語(yǔ)言材料。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引入課文的對(duì)話文本。如在教學(xué)4A Let’s make a fruit salad這篇對(duì)話時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生們?cè)诮淌依镏谱魉忱?“Let’s make a fruit salad.What do you have? “OK，Miss….I have…” 這樣，在師生間創(chuàng)設(shè)了這個(gè)真實(shí)的體育課的場(chǎng)景，這一節(jié)對(duì)話課的話題被自然導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法即以舊帶新導(dǎo)入法，它是指有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)知識(shí)，通過(guò)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造傳授新知識(shí)的契機(jī)并自然引入話題.在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit 3 Hobbies時(shí)，可以先復(fù)習(xí)以前所學(xué)過(guò)的和愛(ài)好有關(guān)的內(nèi)容：Do you like singing?What do you like?通過(guò)復(fù)習(xí)，老師可以對(duì)學(xué)生所說(shuō)的愛(ài)好進(jìn)行總結(jié)，“You have so many hobbies.”引出本課話題“Hobbies”。這種前后銜接的引入對(duì)話的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)話的過(guò)程中抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，這將會(huì)使學(xué)生更自信、更積極地走入對(duì)話文本。

設(shè)疑導(dǎo)入法。在導(dǎo)入對(duì)話時(shí)，教師可以根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容向?qū)W生巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。如在導(dǎo)入6A Unit5 Signs時(shí)，教師可以先在黑板上畫(huà)了一個(gè)大圓圈，然后讓學(xué)生猜測(cè)“What is it?”“It’s a playground， I think.”“Perhaps it’s a sun.”“ Maybe it’s a plate.”學(xué)生的答案肯定會(huì)非常多。這時(shí)，教師簡(jiǎn)單幾筆，在大圓上依次添上了點(diǎn)燃的香煙和斜杠?！癐t’s a sign.”隨著謎底的破解，教師自然導(dǎo)入對(duì)話主題。

2.創(chuàng)設(shè)有效的情景，讓學(xué)生成為有效對(duì)話教學(xué)的主人翁

首先，把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此上課時(shí)，教師盡可能多地用英語(yǔ)教學(xué)，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。如在三年級(jí)第一節(jié)英語(yǔ)課上，我就播放一些好聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲，孩子們都十分喜愛(ài)這些首歌，情不自禁地跟著唱起來(lái)。然后我就用英語(yǔ)和他們說(shuō)一些問(wèn)候語(yǔ)，比如：Good morning、My name is Miss Mao.etc 靈活運(yùn)用課堂用語(yǔ)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

其次，運(yùn)用實(shí)物、圖片、課件來(lái)進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，增添學(xué)習(xí)興趣。

每次呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情境中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。利用實(shí)物，不但可為學(xué)生創(chuàng)造一定的外語(yǔ)環(huán)境，增添他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生讀詞知物，見(jiàn)物知詞。從身邊的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行真實(shí)的交流，表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感，這種語(yǔ)言交流情境我們稱之為生活化情境，教師從真實(shí)的生活出發(fā)，充分利用本地資源，模擬創(chuàng)設(shè)了幫助學(xué)生容易理解的生活情境。如學(xué)對(duì)話中的句型 What’s this?It’s an apple.What’s that?It’s an orange.等時(shí)，我先準(zhǔn)備實(shí)物，在教學(xué)過(guò)程中我把實(shí)物舉起時(shí)，學(xué)生眼中充滿了驚奇與興奮，很快他們學(xué)會(huì)了這些句型。而且生動(dòng)的圖片，既可以避免教師在課堂中使用漢語(yǔ)而沖淡英語(yǔ)教學(xué)的氣氛，使學(xué)生始終沉浸在良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境里，又可以吸引學(xué)生的視線，使學(xué)生學(xué)的明白，記的容易。例如：在教對(duì)話中的句型 What’s in the picture? There’s/There’re some…How many…?時(shí)，我就用簡(jiǎn)筆畫(huà)組織教學(xué)，我一邊在黑板上畫(huà)一些蘋(píng)果一邊說(shuō)：“There are some apples. There’re seven.Where are the apples? They’re in the box.在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生積極性很高，也取得了良好的教學(xué)效果。有時(shí)我們用課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

再次，使用形體語(yǔ)言，提高教學(xué)效率。

有些語(yǔ)言項(xiàng)目很難用具體實(shí)物來(lái)表示一個(gè)詞或句的意思，而光靠教師的語(yǔ)言還不能作出充分的演示，借助一定的動(dòng)作手勢(shì)，并配以一定的表情，才能真正使學(xué)生理解其中的含義，從而牢牢掌握所學(xué)的知識(shí)。如教學(xué)Nice to meet you.教師邊說(shuō)邊做一個(gè)握手的動(dòng)作，同時(shí)臉上露出很高興的表情。這樣學(xué)生就容易理解這句話是用在人們見(jiàn)面是的一句禮貌用語(yǔ)。在教師的動(dòng)作表情示范下，學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)話時(shí)，也自然而然地模仿握手，微笑，久而久之逐步養(yǎng)成了學(xué)生自然的語(yǔ)言交流形式。

最后，借助游戲，在活動(dòng)中鍛煉語(yǔ)言。

小學(xué)生喜歡游戲。在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓游戲來(lái)承載教學(xué)，教學(xué)隱藏于游戲中，是他們最喜歡的學(xué)習(xí)方式。比較常見(jiàn)的游戲有：猜測(cè)類游戲；找東西類游戲；Bingo類游戲等。游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。例如牛津小學(xué)英語(yǔ)4B第四單元buying Fruit在教完句型What are these/those/they?They are ….操練時(shí)，我們教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)猜測(cè)類游戲，可以事先準(zhǔn)備一個(gè)盒子，在里面放些水果，讓學(xué)生通過(guò)摸一摸來(lái)用英語(yǔ)回答They are apples….這些游戲深受學(xué)生喜歡，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，課堂氣氛活躍，語(yǔ)言掌握效果好。

3.合理操練拓展對(duì)話教學(xué)，使之生活化

我們有的老師在設(shè)計(jì)課時(shí)，一般認(rèn)為到對(duì)話操練這一環(huán)節(jié)學(xué)生能表演書(shū)本對(duì)話時(shí)，便認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不是這樣，我認(rèn)為對(duì)話的拓展訓(xùn)練是對(duì)話教學(xué)的重要組成部分，它是對(duì)對(duì)話知識(shí)運(yùn)用的一種反映，是對(duì)話知識(shí)運(yùn)用的提煉和升華。因此在這一個(gè)環(huán)節(jié)，老師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求運(yùn)用所學(xué)的對(duì)話來(lái)完成任務(wù)（任務(wù)型教學(xué)）。譬如說(shuō)完成調(diào)查表，在教 5A Unit3What do they do?可以設(shè)計(jì)這樣一張調(diào)查表，調(diào)查學(xué)生父母的職業(yè)，What does your father /mother do? 在教4A Unit2 A new student時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)任務(wù)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生在你夢(mèng)想中的學(xué)校有什么What’s in your dream school?高年級(jí)可以采取根據(jù)關(guān)鍵詞或圖片來(lái)復(fù)述課文的主要內(nèi)容來(lái)拓展對(duì)話教學(xué)，低年級(jí)的同學(xué)可以通過(guò)兒歌或歌曲拓展對(duì)話教學(xué)等。對(duì)話教學(xué)要成功，要吸引學(xué)生，我認(rèn)為老師們?cè)谶M(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)一定要“生活化”，要幫助學(xué)生在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)對(duì)話。將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融于一定的情境中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才能真正體現(xiàn)出對(duì)話教學(xué)的目的。學(xué)生也才能真正地理解對(duì)話、運(yùn)用對(duì)話。

總之，只要我們精心設(shè)計(jì)對(duì)話課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生有效步入對(duì)話文本，進(jìn)而進(jìn)行有效的練習(xí)、操練和拓展，最后啟發(fā)他們走出文本，這樣才能煥發(fā)對(duì)話教學(xué)的生機(jī)，學(xué)生才能享受到對(duì)話教學(xué)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的突破，實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)的有效性。