以生活為載體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

任 容

（淮安市洪澤湖實(shí)驗小學(xué) 江蘇 淮安 223100）

引言

數(shù)學(xué)是生活中的一部分，所以其和日常生活息息相關(guān)。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓其更好的了解生活和世界，而生活化數(shù)學(xué)教學(xué)則是為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的固有觀念，令學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

1.以生活為載體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)價值

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，其作用是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上打好扎實(shí)基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，采用生活化教學(xué)方法極具必要性，可以促進(jìn)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)。在采用生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式后，學(xué)生會有一種全新體驗，通過觀察、審查數(shù)學(xué)知識和問題，即可激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。眾所周知，目前國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教育時，最令教師頭痛的就是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握不到位，缺乏學(xué)習(xí)主動，不肯進(jìn)行深度探索，影響到課堂教學(xué)效果，所以急需廣大數(shù)學(xué)教師意識到以生活為載體展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作的價值。

1.1 數(shù)學(xué)生活化能提高學(xué)習(xí)主動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法，教師把教科書上的知識和生活事例結(jié)合起來，可以有效地引起小學(xué)生注意，點(diǎn)燃學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極研究數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

1.2 數(shù)學(xué)生活化能加深對知識的理解

隨著社會迅速發(fā)展，對高素質(zhì)人才需求量越來越大，課程內(nèi)容也越來越多樣化，教學(xué)難度隨之增加。數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，知識比較抽象，小學(xué)生理解起來比較困難，大部分學(xué)生經(jīng)常通過死記硬背方式學(xué)習(xí)，這對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用有一定不利作用。如若把數(shù)學(xué)知識生動地運(yùn)用到解題過程中，未將生活經(jīng)驗和對數(shù)學(xué)的認(rèn)識加以整合，則很難令學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知產(chǎn)生深刻印象。

1.3 數(shù)學(xué)生活化有助于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在實(shí)施素質(zhì)教育大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，并指導(dǎo)其解題。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一種與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合、實(shí)效性較強(qiáng)的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地處理生活問題，從而培養(yǎng)出更多符合新時期數(shù)學(xué)發(fā)展要求的人才。

2.以生活為載體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題

2.1 教師對數(shù)學(xué)生活化的認(rèn)識不足

從當(dāng)前形勢來看，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教育理念還停留在傳統(tǒng)觀念上，對生活化教學(xué)方法欠缺深刻認(rèn)知，在實(shí)踐中依然只以課本為主體，在傳授知識時強(qiáng)行讓學(xué)生死記硬背，難以將其與生活相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，缺少創(chuàng)造力和想象力。

2.2 數(shù)學(xué)教學(xué)情境過度形式化

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師往往會在課堂上創(chuàng)造出不同的生活情景。但是，教師在課堂上創(chuàng)造情景不應(yīng)僅限于現(xiàn)實(shí)情景。在課堂教學(xué)情境設(shè)置時，不僅要把教學(xué)環(huán)境作為課堂導(dǎo)入有效手段，而且要把教學(xué)情境作為教學(xué)活動的根本載體，且要重視使教學(xué)環(huán)境對日后數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有效實(shí)施起到引導(dǎo)作用。但是，許多教師對生活化教學(xué)的涵義并未透徹理解，導(dǎo)致所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境過于形式化。

2.3 教學(xué)內(nèi)容不符合生活實(shí)際

從目前小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析，許多教師都具備了“生活化”教學(xué)意識，愿意嘗試和開展“生活化”教學(xué)策略，在實(shí)際教學(xué)中也會主動為學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的環(huán)境，但這其中也存在著教學(xué)內(nèi)用不符合生活實(shí)際的情況。數(shù)學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生，同樣要為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)，許多教師把學(xué)習(xí)重心放在學(xué)生是否理解和掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容上，而忽略了學(xué)生是否能夠把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去。許多應(yīng)用案例與現(xiàn)實(shí)情況不符，缺乏邏輯聯(lián)系，無法有效地體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化作用，甚至還存在生搬硬套的問題。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生雖然按照教師指令進(jìn)行運(yùn)算，但在現(xiàn)實(shí)中并沒有得到理想化運(yùn)用效果，嚴(yán)重影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

3.以生活為載體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

3.1 采取生活化教學(xué)方法，保障學(xué)習(xí)方法情感化

低年級教學(xué)方式多種多樣，其中生活化教學(xué)最為常用，且極具有效性。通過結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐，使其學(xué)得有味，學(xué)得明白，牢牢記憶數(shù)學(xué)內(nèi)容。比如，教師組織學(xué)生把學(xué)具擺成十幾的數(shù)，并提問“你是如何一眼就認(rèn)出棍子數(shù)量的？”，有些學(xué)生選擇將兩個加兩個棍子放在一堆進(jìn)行計數(shù)，有些學(xué)生則是以五根加五根方法計數(shù)。經(jīng)過討論，找出最好的解決方案，再向?qū)W生提問“ 如果想要表示15這個數(shù)字，需要怎么擺呢？”。此時，有學(xué)生提出在10根小棍子的一堆里再放入5根小棍子即可表示。再如，講解“ 破十法”口算“20以內(nèi)退位減法”時，教師借助小學(xué)生在美術(shù)課堂上制作的牛奶盒筆筒，將其設(shè)計成數(shù)位筒，為各個學(xué)生均創(chuàng)造動手條件，即可令學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知“破十法”。教師在教學(xué)過程中向?qū)W生發(fā)出問題，“數(shù)字筒里有13個小棒，除去九個，還有多少個？”，學(xué)生在討論后總結(jié)了三種方法，一種是三根不夠拿走九根，此時將一捆打開，1個十便變成了10個一，從10根中拿掉9根，再組合3根和1根，就形成了4根，將4根放進(jìn)個位筒中。通過實(shí)際操作，結(jié)合直觀觀察，學(xué)生即可掌握“破十法”運(yùn)算技巧。接下來，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，熟悉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)則。通過實(shí)際操作，不僅能讓學(xué)生理解、掌握知識，還能讓其提升想象力，體會到知識的樂趣，從而激發(fā)其求知欲和興趣，不斷地學(xué)習(xí)及提高自我[1]。

3.2 創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)語言，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

以生動語言傳達(dá)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在生活中體會到數(shù)學(xué)真諦。教師組織教學(xué)活動是師生之間的對話和交互的過程，在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生深入溝通，普遍以語言為主。教師素養(yǎng)是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，數(shù)學(xué)枯燥、抽象，教師要用語言把枯燥抽象數(shù)學(xué)知識具象化，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使之易于被學(xué)生所接受和了解。教師講課時，語言不僅要準(zhǔn)確，而且要生動、富有啟發(fā)性，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生想像力，促使其積極地學(xué)習(xí)。比如，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識元、角、分時，即可結(jié)合超市推銷員活動，引導(dǎo)學(xué)生分析如何“找零錢”，使學(xué)生對這種充滿生活氣息的活動產(chǎn)生濃厚興趣，并扎實(shí)其數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)[2]。

3.3 運(yùn)用生活化背景，體會數(shù)學(xué)工具性價值

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于從不同視角看待現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識，正確在數(shù)學(xué)和生活間建構(gòu)鏈接紐帶，令其感受數(shù)學(xué)實(shí)用性。在教學(xué)中，教師要善于利用生活背景素材設(shè)計數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、合作交流和動手操作的機(jī)會，令學(xué)生充分體驗到從發(fā)現(xiàn)生活問題到解決問題的過程。學(xué)生能完全體驗到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用實(shí)效性，并從中感受自我探索與研究數(shù)學(xué)知識的樂趣。通過結(jié)合購物生活化背景，讓學(xué)生在“購物”過程中，充當(dāng)銷售者和消費(fèi)者角色。在此項活動中，學(xué)生不僅能熟練地了解元角分兌換方法，而且還能熟練地了解購物過程，積累更多生活經(jīng)驗。

3.4 合理選擇生活化題材，深入理解數(shù)學(xué)知識

在推進(jìn)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作時，教師要注意合理選擇生活化主題，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有趣味性。在實(shí)踐中，教師盡可能地把各種生活元素融入到課堂中。但需要注意的是，如果所教數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活主題不符，則會給學(xué)生帶來適得其反的效果，但恰到好處的生活化主題則能促使學(xué)生深入分析數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如，認(rèn)識圖形知識學(xué)習(xí)過程中，教師在教授長方體、立方體時，可以使用一些日常生活中常用模型，例如粉筆盒、牛奶盒、魔方等，讓其更好的了解圖形特征，提高數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

3.5 深入挖掘教材生活化內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)積極性

目前，隨著我國教育改革工作深入發(fā)展，數(shù)學(xué)教材編寫中，正在盡可能把現(xiàn)實(shí)情況運(yùn)用到實(shí)際中，但教科書并不能很好的滿足所有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)需求。因此，教師必須密切聯(lián)系當(dāng)前課程教學(xué)狀況，對不熟悉、不感興趣的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化，以便選擇切合實(shí)際的生活化問題。在實(shí)際教學(xué)時，教師需針對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底排查，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗感，令學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中汲取更多學(xué)習(xí)素材，從而豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，支持學(xué)生建構(gòu)完整的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)體系[3]。

3.6 數(shù)學(xué)練習(xí)生活化，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，重視引進(jìn)生活場景，有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，提高數(shù)學(xué)知識使用效率。比如，在上了一節(jié)課之后，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力，教師即可采取讀算或設(shè)計數(shù)學(xué)搶答游戲等形式鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用技巧。另外，在常規(guī)化教學(xué)時，教師應(yīng)適當(dāng)結(jié)合生活場景設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。如根據(jù)學(xué)生年齡特征，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，自行設(shè)計各種數(shù)學(xué)游戲，如“算數(shù)結(jié)果連線放風(fēng)箏游戲”“數(shù)字加減得數(shù)送小動物回家游戲”等，從而在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)解題實(shí)效性。又如，在“20以內(nèi)加法”教學(xué)之后，獲得學(xué)生家長的支持，鼓勵參與親子撲克牌游戲，可以選擇一張牌，也可以選擇兩張牌相加，嘗試快速計算結(jié)果。兒童與父母在輕松、快樂的溝通中學(xué)習(xí)更多，且思考更多，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提升[4]。

結(jié)語

綜上所述，生活中隨處可見數(shù)學(xué)知識，而數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作進(jìn)行之際也少不了來自生活化要素及生活化情境的支撐。在具體教學(xué)時，教師應(yīng)嘗試為學(xué)生打造更多適宜其學(xué)習(xí)的生活化情境或問題。特別是對于一年級學(xué)生而言，通過營造生動、有趣的生活場景，即可易于使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升，令學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更深的認(rèn)知。