構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略的多角度研究

萬 懿

（天水市天水郡小學(xué) 甘肅 天水 741000）

引言

高效課堂本就是基于有效課堂基礎(chǔ)上而形成的，要求教師借助最少的教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)資源來完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)取得最大化的教學(xué)效益。高效課堂可以說是每一位教師教學(xué)價(jià)值追求以及奮斗目標(biāo)，畢竟只有在高效課堂下每一位學(xué)生主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)潛能都能得到有效激活，而且還能實(shí)現(xiàn)情感、知識、能力等全方位發(fā)展。為此，如何為學(xué)生構(gòu)建高效課堂也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)思考要點(diǎn)，而本文也是就此展開了如下分析：

1.影響小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的因素

1.1 學(xué)生的動(dòng)力

現(xiàn)代教育工作者已經(jīng)能夠較為準(zhǔn)確的認(rèn)識課堂教學(xué)本質(zhì)，即要將課堂教學(xué)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，而非是對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸。由此可見，學(xué)生可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的主體部分，學(xué)生能不能主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及思考中，會(huì)直接影響高效課堂構(gòu)建[1]。從這一點(diǎn)來分析的話，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力可以說是影響高效課堂構(gòu)建的重要因素，教師需要在構(gòu)建的時(shí)候有意識地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從之前的被動(dòng)傳授轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)接受。

1.2 學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有真正意識到高效課堂構(gòu)建的目的就是為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量，才能有序推進(jìn)這一項(xiàng)工作。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂在構(gòu)建的時(shí)候，教師還需要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在一節(jié)課上有明顯的提升及獲得，這樣才能確保高效課堂構(gòu)建的價(jià)值，真正提升數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施效果。

1.3 教學(xué)模式

教師教學(xué)模式同樣也是小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建影響重要因素之一，畢竟有效的教學(xué)模式會(huì)直接影響教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。分析現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，依然還是有部分教師采用了傳統(tǒng)滯后的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生課堂主體性，課堂教學(xué)方式靈活性也不足，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)接受知識，所以無法真正獲得數(shù)學(xué)知識及能力提升。教師在教學(xué)過程中，只有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，才能真正為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，所以教師在構(gòu)建的時(shí)候，一定要從多角度來思考教學(xué)模式創(chuàng)新。

2.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

2.1 結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，可以在教學(xué)間結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)以及學(xué)生已有知識體系，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、感悟化的教學(xué)情境，借此來為學(xué)生提供更多參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能在情境中掌握更多的數(shù)學(xué)知識，有效構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。高效課堂關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力激發(fā)，而情境創(chuàng)設(shè)就能讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力和情趣，這樣學(xué)生就能在愉悅、輕松且和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[2]。為此，教師在高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的時(shí)候，可以針對小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及興趣點(diǎn)，來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，例如，不少小學(xué)生對于枯燥計(jì)算都缺少學(xué)習(xí)興趣，教師在對學(xué)生進(jìn)行“除數(shù)是一位數(shù)除法”這一知識點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，就可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境：“要求班級學(xué)生站成4拍，數(shù)一數(shù)每一排人數(shù)有多少；之后再要求他們站成5排數(shù)一數(shù)每一排的人數(shù)……”這樣學(xué)生就能在相應(yīng)的情境下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

2.2 提煉教材問題，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教材可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)及獲得知識的主要來源及依據(jù)，更是對教材知識的有效凝練，教師在為學(xué)生構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的時(shí)候，可以提煉教材上的問題，借此來有效激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在問題思考、分析及處理中掌握數(shù)學(xué)知識，從而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。為此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要深入研究教材內(nèi)容，在把握數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)及思維水平來為學(xué)生精心提煉、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，確保問題的啟迪性及探究性，同時(shí)把握好提問的時(shí)機(jī)，這樣學(xué)生才能在教師問題引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)及思考，有效發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。以“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”這一知識點(diǎn)為例，教師需要先了解班級學(xué)生計(jì)算能力，之后再聯(lián)系具體例題來為學(xué)生講解，讓學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)算方式，之后再提煉出教材中的問題，并且給予學(xué)生充足的思考空間，這樣學(xué)生就能在問題引領(lǐng)下學(xué)習(xí)、解決問題，有效落實(shí)高效數(shù)學(xué)課他構(gòu)建這一目的[3]。

2.3 先學(xué)后教，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中認(rèn)為，學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)是新時(shí)代教育教學(xué)重要方法，更是教育改革方向，所以教師要在為學(xué)生構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的時(shí)候，改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，將學(xué)生變成數(shù)學(xué)課堂主體，并且基于此來改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化學(xué)生探究意識及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主解決問題，長時(shí)間下去學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力才能有效提升。以“圓的認(rèn)識”為例，教師在這一課時(shí)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以先借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示出籃球、汽車輪胎圖片，然后要求學(xué)生觀察它們的形狀特點(diǎn)，之后要求學(xué)生小組討論要如何畫出一個(gè)圓，以及為什么汽車輪胎要制作成圓形的？這樣學(xué)生就能在趣味討論中自主學(xué)習(xí)、思考與解決問題，改變之前教學(xué)模式，讓學(xué)生在先學(xué)后教中逐漸發(fā)展自身自主探究學(xué)習(xí)能力。

2.4 借助信息技術(shù)，提升數(shù)學(xué)課堂吸引力

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂在構(gòu)建的時(shí)候，教師還可以借助信息技術(shù)來提升數(shù)學(xué)課堂吸引力，畢竟新課程標(biāo)準(zhǔn)之中有明確要求教師，要將現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及解決問題強(qiáng)有力的工具[4]。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域也得到了較為廣泛的使用，教師在數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的時(shí)候，就可以借此來降低數(shù)學(xué)知識的枯燥、乏味，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的多媒體功能下產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對抽象數(shù)學(xué)知識形成深入理解與感知，進(jìn)而真正提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。以“對稱”這一知識點(diǎn)為例，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示出生活中常見的對稱圖形，借此來有效吸引學(xué)生注意力，之后再讓學(xué)生觀察總結(jié)它們的相同之處，以此來促進(jìn)學(xué)生自主歸納這一知識點(diǎn)，從而有效實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建這一目的。

2.5 聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識大多與實(shí)際生活緊密相連，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的時(shí)候，教師還需要充分意識到其與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，真正讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，這不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解，還能發(fā)展學(xué)生生活觀察能力及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材即可發(fā)現(xiàn)，其本就有不少知識與生活相關(guān)，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在高效課堂構(gòu)建的時(shí)候，將課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系在一起，通過將課本知識逐漸擴(kuò)展到學(xué)生生活來有效啟迪學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。例如，教師在“人民幣的認(rèn)知”課堂上，就可以為學(xué)生展示出生活中學(xué)生常用的錢，如1元、5元、10、1角等等，借此來有效強(qiáng)化學(xué)生對其形成基礎(chǔ)認(rèn)知，之后再聯(lián)系生活中的購物情境來指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識元、角、分之間的關(guān)系，同時(shí)提高學(xué)生應(yīng)用水平，真正有效構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[5]。

2.6 小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

新課程改革強(qiáng)調(diào)要盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，同時(shí)提高學(xué)生合作交流能力，所以小組合作學(xué)習(xí)也是新課改下較為常用的教學(xué)手段，教師可以將其作為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略，這樣也能有效突進(jìn)高效課堂構(gòu)建目的得以實(shí)現(xiàn)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要先為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)且合理的學(xué)習(xí)小組構(gòu)建，這是小組合作學(xué)習(xí)順利實(shí)施的前提；其次，教師還需要圍繞著教學(xué)目標(biāo)來為學(xué)生發(fā)布合作討論任務(wù)或者是問題，借此來引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對任務(wù)和問題進(jìn)行合作交流與討論，借此來有效促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，同時(shí)還能減少教師理論灌輸時(shí)間。以“生活中的數(shù)”為例，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上按照“組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)”這一原則來合理分組，各個(gè)小組成員為5-6人，之后再發(fā)布如何合作討論任務(wù)：“班級內(nèi)有哪些數(shù)字？你們記得在生活中哪些商品的價(jià)格？你今年多大了？小組成員年齡加在一起是多少？”這樣學(xué)生自然能夠在合作交流中形成有效認(rèn)識及感悟，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的目的，而小學(xué)生也能在數(shù)學(xué)課堂上有所成長。

2.7 優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的時(shí)候，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還可以優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，借此來進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。評價(jià)本就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更是教會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，其能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，也是構(gòu)建高效課堂的重要保障[6]。為此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要改革之前單一的成績評價(jià)方法，通過教學(xué)評價(jià)化解及方法的優(yōu)化來改善評價(jià)，同時(shí)積極構(gòu)建多元化評價(jià)機(jī)制來促進(jìn)學(xué)生全面成長。在此期間，教師可以對小學(xué)生進(jìn)行定性定量相結(jié)合的評價(jià)，也可以采用過程性評價(jià)與終結(jié)評價(jià)有效結(jié)合的方式，亦或者是對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)，這樣學(xué)生就能更好地認(rèn)識自己優(yōu)缺點(diǎn)。以“圓”為例，教師可以讓學(xué)生在新課講解之前所以說自己對于圓的認(rèn)識，借此來了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，而對于那些有所進(jìn)步或者是表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以表揚(yáng)與夸張，借此來促進(jìn)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣形成；而對于學(xué)困生也可以針對其優(yōu)勢來激勵(lì)，借此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而落實(shí)高效課堂構(gòu)建的目的。

結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是現(xiàn)如今教育改革重要方向，也是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生思維能力的有效策略。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，從多角度來思考構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方式，在關(guān)注學(xué)生主體地位的同時(shí)，發(fā)揮出自身引導(dǎo)、組織作用來為學(xué)生打造出一個(gè)高效課堂，這樣學(xué)生才能在數(shù)學(xué)課堂上掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力，從而真正取得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。