胸藏萬卷任張揚(yáng)
——談初中語文讀寫結(jié)合的實(shí)踐

李 慧

（隴南市武都區(qū)洛塘中學(xué) 甘肅 隴南 746052）

語文教學(xué)屬于是語言類科目，要想讓學(xué)生出口成章、下筆成文，那么教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，就需要對教學(xué)內(nèi)容實(shí)施整合，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力，以淺層次閱讀當(dāng)成中心內(nèi)容開展整體教學(xué)，對閱讀內(nèi)容是如何寫作的等等為題進(jìn)行分析，并及時向?qū)W生解答閱讀內(nèi)容當(dāng)中是怎樣開展寫作等等各種問題，這樣可以讓學(xué)生將閱讀與寫作有效融合，共同培養(yǎng)。初中生在學(xué)習(xí)的時候需要對閱讀內(nèi)容當(dāng)中的內(nèi)涵進(jìn)行思考，與此同時，還需要對作者的當(dāng)時的表達(dá)情感開展深入探究，讓學(xué)生思考假如對文章實(shí)施改寫或者續(xù)寫，那么以什么樣的方式描寫才可以與作者的意境融合呢？當(dāng)學(xué)生在思考與分析的時候，就可以在某種程度上培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生可以感受到寫作蘊(yùn)含的本質(zhì)精神，由此可見，教師在閱讀教學(xué)課堂上，需要有效發(fā)揮出讀寫結(jié)合模式的價(jià)值，對學(xué)生實(shí)施更細(xì)致的閱讀教學(xué)。

1.在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)用讀寫結(jié)合的重要性

1.1 提高初中生語言應(yīng)用能力與輸出能力

在初中語文課堂上，閱讀與寫作二者具有相輔相成的作用，而且在語文教學(xué)中具有極為主要的元素，初中語文教師在傳授知識時，需要更深入的培養(yǎng)初中生的閱讀能力。促使初中生對語言的應(yīng)用開展有效學(xué)習(xí)，但是，假如在提高學(xué)生閱讀能力的時候沒有有效配合寫作訓(xùn)練，那么就會導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂上對語言應(yīng)用能力出現(xiàn)斷層的情況，因此就需要閱讀與寫作有效結(jié)合，這樣可以起到事半功倍的價(jià)值[1]。讀寫結(jié)合可以有效的把此種教學(xué)特點(diǎn)有效展現(xiàn)出來，防止學(xué)生在面對問題的時候小狐仙無從下手的情況，與此同時，在短時間里可以把各種有趣的想法以寫作的方法展現(xiàn)出來，促使他們的思想與觀點(diǎn)實(shí)施整體性優(yōu)化。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，可以不斷提高初中生的綜合語言能力，而且在欣賞各類作家的作品時，可以把各種優(yōu)美的語言更新成自己的表達(dá)素材，這樣不僅僅樂意讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時還可以提高他們的語言應(yīng)用能力。

1.2 提高語文素養(yǎng)與文學(xué)能力

在初中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與文學(xué)能力是非常重要的任務(wù)，教材當(dāng)中蘊(yùn)含許多古詩詞與文言文，但是在初中生的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，并沒有太多的機(jī)會接觸文言文。二文言文具有短小精悍、意義深遠(yuǎn)等等現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，在閱讀過程中，對提高學(xué)生的綜合能力與文學(xué)素養(yǎng)就要有一定的益處。在此環(huán)節(jié)中，經(jīng)過讀寫結(jié)合的方法，可以使學(xué)生閱讀完文言文以后的心得進(jìn)一步表達(dá)出來，綜合素養(yǎng)在此時就會獲得有效提升，學(xué)生在閱讀時可以實(shí)施深入思考，在賞析古詩詞的時候，同時也可以增強(qiáng)初中生的寫作能力，顯而易見，讀寫結(jié)合可以有效增強(qiáng)初中生的審美能力，幫助他們積累語言素養(yǎng)[2]。

2.初中語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

2.1 梳理讀寫結(jié)合的關(guān)系點(diǎn)，明確讀寫目標(biāo)

梳理閱讀與寫作之間的關(guān)系，是更新閱讀教學(xué)策略，提高寫作指導(dǎo)的主要根本?！堕喿x是寫作的基礎(chǔ)》當(dāng)中有一段話是這樣的寫的：“有的人將閱讀與寫作當(dāng)成是完全不相干的兩件事情，而又特別重視寫作，總說提高學(xué)生的寫作能力很難，好像語文教學(xué)只有寫作是的。閱讀的基礎(chǔ)沒有打好，那么寫作能力是無法增強(qiáng)的?！边@是葉圣陶老先生所提出的觀點(diǎn)，在初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)過程中我們能夠確定“以讀促寫”這一教育目標(biāo)，并站在寫作的位置上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在以讀促寫的根本上，教師還需要賦予學(xué)生閱讀與積累寫作素材的任務(wù)，從而豐富與完善初中生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從根本上解決學(xué)生不知道“寫什么”這一情況[3]。

比如，初中語文教師在講解部編版七年級上冊1.《春》（朱自清）這一課程的時候，就可以在文字閱讀與觀察生活兩方面開始引入，并幫助學(xué)生創(chuàng)建寫作資源庫，首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的時候、感受到春天的山水與花木等等無限生機(jī)；第二，教師需要鼓勵他們?nèi)谌肷?，根?jù)自己對春天的感受，形成一套素材積累，以此來促進(jìn)對閱讀的掌握，不斷風(fēng)度有關(guān)春天的寫作資源。除此以外，教師還需要根據(jù)文本閱讀，為初中生設(shè)計(jì)一個寫作話題，以此來激發(fā)出他們的寫作動機(jī)。比如，當(dāng)初中生學(xué)習(xí)完《月亮上的足跡》、《看云識天氣》等等相關(guān)課文以后，教師就可以讓學(xué)生以“探究月球”為題目，讓學(xué)生大膽想象并表達(dá)出來，用自身的想象力帶著自己在月球上面遨游，這樣既可以豐富初中生的閱讀范圍，還可以開拓他們的寫作思路，激發(fā)出其在主題探究過程中而產(chǎn)生的寫作動機(jī)。再比如，教師在講解《濟(jì)南的冬天》過程中，教師就可以先應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放與濟(jì)南冬天有關(guān)的視頻或者圖片，從而提高初中生對閱讀內(nèi)容的理解，并擊破現(xiàn)實(shí)生活的約束，更加形象的體會到教材當(dāng)中對城市風(fēng)景的表達(dá)，這樣非常有助于增強(qiáng)初中生的閱讀質(zhì)量。然后教師在根據(jù)文章描寫特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并把文章當(dāng)中描寫環(huán)境的手法摘抄到寫作積累的本子上，有效發(fā)揮出閱讀的價(jià)值，為開展相同主題的寫作創(chuàng)作積累更多的寫作手法。除此以外，教師還可以在這一根本上，引導(dǎo)初中生開展自由寫作與創(chuàng)作，學(xué)生在積累的時候同時還可以培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。

2.2 探究讀寫的切入口，創(chuàng)建語言表達(dá)

在寫作教學(xué)課堂上，大部分初中生都會經(jīng)常面對“寫什么”的情況，也就是對寫作技巧的應(yīng)用與掌握非常匱乏，并沒有在大腦當(dāng)中創(chuàng)建出一套完善的表達(dá)機(jī)構(gòu)。表達(dá)機(jī)構(gòu)簡單來說就是采用各種表達(dá)方法對文字實(shí)施設(shè)計(jì)與整合的一種方法。經(jīng)過觀察大部分學(xué)生的作文進(jìn)行分析，其中的文字表達(dá)的蒼白無力，缺少一定的邏輯性，根據(jù)這些情況，教師可以經(jīng)過讀寫結(jié)合教學(xué)方法，促使學(xué)生可以創(chuàng)建出完善的表達(dá)機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)他們掌握語言的表達(dá)規(guī)律，以此來讓他們將文字和情感融合。在初中語文教學(xué)課堂上，教師需要對表達(dá)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)建尋找出適當(dāng)?shù)那腥肟?，而對閱讀內(nèi)容進(jìn)行模仿就是幫助初中生尋找到切入口的主要方法[4]。比如，教師在講解《斑羚飛渡》這一課程的時候，教師首先就需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，當(dāng)學(xué)生閱讀完以后，就會有一部分學(xué)生對斑羚的一生具有不同的想法，教師就可以以此為切入口，讓學(xué)生對教材內(nèi)容實(shí)施改寫，站在自己的角度與安排與設(shè)計(jì)斑羚的一生，以此來表達(dá)出學(xué)生自己對斑羚飛渡課文的感受與體會。再比如，教師在講解到八年級上冊《昆蟲記》這一課程的時候，教師就可以為初中生布置心得體會與讀后感等等相關(guān)寫作任務(wù)，要求學(xué)生在閱讀的同時做出分析與評論，并表達(dá)出獨(dú)立的見解與觀點(diǎn)，以此來培養(yǎng)初中生的寫作能力。綜上可以發(fā)現(xiàn)，在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，在選擇方法方面上是非常豐富的，教師在設(shè)計(jì)寫作教學(xué)方法時也是極為多姿多彩的，所以，憑借讀寫結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方法是培養(yǎng)初中生語文綜合素養(yǎng)的主要關(guān)鍵。

2.3 應(yīng)用讀寫結(jié)合的方法，培養(yǎng)初中生的綜合素養(yǎng)

讀寫結(jié)合的教學(xué)方法是非常多的，擴(kuò)寫、改寫及續(xù)寫等等都是教師在課堂上經(jīng)常采用的教學(xué)手法。在初中時期，學(xué)生經(jīng)過積累寫作知識，對情感表達(dá)就可以形成動機(jī)，但是教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)閱讀內(nèi)容讓學(xué)生采用各種方法進(jìn)行創(chuàng)作，以此來增強(qiáng)他們的語文綜合素養(yǎng)。如，語文教師可以根據(jù)新聞體裁，為初中生創(chuàng)造出一些符合當(dāng)下社會生活情況的新聞，并讓學(xué)生抓住某種社會事件，采用模仿、表達(dá)及語言等等形式完成新聞報(bào)道，促使學(xué)生可以在仿寫時感受到語言構(gòu)建，不斷探究出語言表達(dá)方法，并與新聞稿對照實(shí)施完善或者改寫，以此來增強(qiáng)初中生對語言文字的應(yīng)用與調(diào)動能力[5]。比如，初中語文教師在講解七年級上冊4.《次北固山下》（王灣）這一古詩的時候，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文翻譯內(nèi)容，開展適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫，采用抒情散文的表達(dá)方法，把作者王灣停留在山下時的所見與所感進(jìn)行描述，并滲透一些自己的想象與感受，豐富與完善寫作內(nèi)容，不斷拓展詩詞意境，根據(jù)古詩詞內(nèi)容完成創(chuàng)作。再比如，教師在講解童話故事《皇帝的新裝》（安徒生）這一課程的時候，因?yàn)榇斯适率切∧泻⒋疗浦e言以后就謝幕了，這就為故事的下一步發(fā)展留下空白，因此教師就需要憑借這個“留白”之處，為初中生設(shè)計(jì)一個續(xù)寫的小任務(wù)，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過想象對此故事進(jìn)行拓展，對皇帝的神情、騙子的命運(yùn)、大臣的行為及男孩的人生等等開展描寫，以此來續(xù)寫故事情節(jié)，把自我情緒滲透到故事當(dāng)中，在文字和情感對接過程中，激發(fā)出初中生的創(chuàng)作靈感，更好的培養(yǎng)他們的寫作能力。

結(jié)語

綜上，在初中語文教學(xué)課堂上，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有效融合，是我國當(dāng)下語文教學(xué)的主要發(fā)展方向，教師需要重視課內(nèi)、外閱讀的有效融合，為初中生設(shè)計(jì)出一套行之有效的教學(xué)方案，這樣的教學(xué)方法既能夠增強(qiáng)初中生對閱讀文本內(nèi)容的理解，還可以提高初中生的寫作能力，同時提高他們的語文綜合素質(zhì)。