核心素養(yǎng)下初中語文學(xué)科滲透德育的策略探究

杜以專

（臨沂市沂南縣蒲汪鎮(zhèn)大王莊初級中學(xué) 山東 臨沂 276320）

在初中時期，學(xué)生們的心理和思想意識并沒有達(dá)到成熟的水平，在這個時期，他們的心理波動是比較大的，容易受到不良因素影響。因此，初中語文教師要積極利用良好的德育教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)，才能保證學(xué)生們的思想和三觀朝著正確的方向發(fā)展，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。初中語文作為一門人文性比較強(qiáng)的科目，本身就具有非常良好的教育意義。初中語文教材中的一些篇章讀來意味深刻，是提升學(xué)生良好道德修養(yǎng)和三觀品質(zhì)的重要工具。因此，初中語文教師必須在進(jìn)行教學(xué)時要積極利用課本中的一些文章進(jìn)行德育教學(xué)，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的人文修養(yǎng)、三觀以及思想道德品質(zhì)，從而提高初中生的思想文化修養(yǎng)。

1.應(yīng)試教育背景下初中語文學(xué)科德育教學(xué)遇見的問題

目前，許多初中語文教師在不同的層次對學(xué)生進(jìn)行課堂德育滲透，教學(xué)形式和深度差異很大。在實(shí)際教學(xué)工作中，有些語文教師在課堂滲透德育時，重形式輕內(nèi)容，缺少對課文內(nèi)容的必要鋪墊和銜接，課堂的生成還顯得較為生硬，使德育流于表面，缺乏內(nèi)涵，教學(xué)整體效果不理想，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分教師將德育作為課后的教學(xué)環(huán)節(jié)，即不在教學(xué)中滲透，只滲透在管理或者課后活動中，而且主要采用教師總結(jié)或?qū)W生總結(jié)的形式，使得德育的思想沒能很好地感染學(xué)生，在這樣的情況下，德育的效果“名存實(shí)亡”。德育工作的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素養(yǎng)，不能通過傳統(tǒng)的考試來衡量和驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，初中語文教師必須充分考慮德育教學(xué)的實(shí)際情況，建立科學(xué)、合理的學(xué)生德育評價機(jī)制，對學(xué)生的德育效果進(jìn)行考核評價。但是，在以往的德育評價過程中，很多學(xué)校并沒有保證有足夠的時間和精力進(jìn)行評價，也沒有相應(yīng)的評價機(jī)制，這就導(dǎo)致了德育教學(xué)的成效不高。

2.初中語文學(xué)科德育教學(xué)的有效措施

2.1 教師要做好學(xué)生的榜樣

在初中語文德育的滲透階段，語文教師不僅要扮演知識傳播者的角色，還要與學(xué)生時常交流思想，做學(xué)生的傾聽者，幫助他們培養(yǎng)良好的思想道德。初中語文教師在教學(xué)過程中要明確自己的角色定位，巧借語文教師的身份和教學(xué)優(yōu)勢，言傳身教，時刻呵護(hù)著每一位學(xué)生。在教學(xué)中要耐心、細(xì)致，對所有學(xué)生一視同仁，促進(jìn)學(xué)生各方面的健康發(fā)展。平時要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜创约旱乃刭|(zhì)習(xí)慣，注意自己的行為要符合教師的身份，以此塑造高尚的靈魂，提高責(zé)任感和使命感；在上課和平時的管理中，時刻注重著裝得體，說話講文明、優(yōu)雅，舉止穩(wěn)重、大方，從內(nèi)在提升自己的人格魅力，在學(xué)生心中樹立高大形象。注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，采取課前預(yù)讀和課后拓展閱讀的方式。課前要落實(shí)“初步閱讀”，即了解背景、作者生平和文章大意；課后拓展閱讀，即讀本文作者的其他作品或與本文作品內(nèi)容相關(guān)的其他作品，例如毛澤東同志的《沁園春·雪》，此詞寫北國雪景風(fēng)光，展現(xiàn)的是毛主席的革命主義豪情壯志！我們還可以拓展到毛主席的其他作品，如以前學(xué)過的《七律·長征》，還可以拓展《沁園春·長沙》，從而加深學(xué)生對紅色革命思想的體會。初中語文課堂的獨(dú)特魅力，還源于對生活的感知。例如，在《背影》《我的母親》《傅雷家書》的學(xué)習(xí)中，教師可以提出一個話題，引發(fā)學(xué)生思考——“在你心中，你們的父母是怎樣的？”這類問題和學(xué)生生活緊密相關(guān)，能夠打破課堂的沉寂，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生踴躍舉手，暢所欲言，在這種動情的氛圍中，學(xué)生最終懂得了父母的無私和兒女的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成孝順的心。

2.2 品讀重點(diǎn)詞句，體會思想情感

通常情況下，作者在表達(dá)思想情感時會運(yùn)用一些重點(diǎn)的字、詞、句來傳達(dá)，可以說文字承載著作者的思想情感。初中階段的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多是出自名家之手，字里行間往往透露著情感、包含著美好品德。因此，在此基礎(chǔ)上教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)字詞，能夠賞析重點(diǎn)字詞，發(fā)現(xiàn)其中包含的思想情感，從而向?qū)W生滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生積極正確的三觀。例如教師講解《背影》，在文章中描寫父親穿越鐵柵欄、爬月臺時的情景，通過“攀、爬、傾、努力”等字眼描寫出了父親已不在壯年，做穿越鐵柵欄、爬月臺的行為已經(jīng)變得困難，可是即使這樣仍阻擋不了父親為兒子買橘子、對兒子的愛。在講解這一部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過字、詞“攀、爬、傾、努力”想象年老體衰、身體肥碩的父親艱難的穿越鐵柵欄、爬月臺的情景，體會到父親對兒子偉大的愛。學(xué)生在品讀這精彩的部分時其鑒賞能力是提升的，且容易與作者產(chǎn)生共情，受到親情的教育，養(yǎng)成孝敬父母的品德。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新媒體技術(shù)已普遍運(yùn)用于教學(xué)，并服務(wù)于教學(xué)。語文這門學(xué)科，包含各種情感，倘若教師通過多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加直觀的情境體驗(yàn)，勢必比語言加文字的傳統(tǒng)教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的情感體驗(yàn)，不再使學(xué)生感覺教學(xué)蒼白無力，還能提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。同時在多媒體圖片、聲音、視頻功能下，學(xué)生多種感官被調(diào)動，更加易于情感體驗(yàn)、德育滲透。如教師講解《黃河頌》，首先教師可通過多媒體技術(shù)向?qū)W生介紹有關(guān)黃河內(nèi)容，其發(fā)源地、途經(jīng)省份以及對沿岸的生活、生態(tài)帶來的便利條件，使得學(xué)生明白黃河的重要作用。之后再向?qū)W生提供一段視頻，讓學(xué)生觀賞黃河奔涌前進(jìn)狀態(tài)，直觀體會黃河的澎湃與氣魄，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在情境的幫助下，學(xué)生理解文章內(nèi)涵與意義將會簡單得多，同時學(xué)生的民族自豪感以及對國家的愛國之情油然而生，在不知不覺中向?qū)W生滲透愛國教育。

2.3 開展德育活動，提升教育效果

在初中教育中，初中語文教師教學(xué)和管理應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德和行為，提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在語文教學(xué)中，如果學(xué)生不理解課文內(nèi)容，就會對德育內(nèi)容不感興趣，甚至產(chǎn)生排斥的情緒，如果教師可以在日常教學(xué)中將教材和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，營造道德學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生能夠潛移默化地接受德育，在無形中提高學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)。在日常教學(xué)中，初中語文教師還必須尊重學(xué)生個性差異，在課堂上引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)，在課下通過交流建立和諧的師生關(guān)系，為德育工作奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐檢驗(yàn)真知，這就說明對學(xué)生的德育教育不能只停留在教材表面上，教師還要組織并開展一些德育活動，將德育教育內(nèi)容與德育活動相結(jié)合，使得學(xué)生能夠接受德育教育并落實(shí)德育教育，實(shí)現(xiàn)知行相統(tǒng)一，提升學(xué)生的德育效果。當(dāng)然開展德育活動并不是隨意盲目的，需要教師結(jié)合德育教育內(nèi)容，提前組織，達(dá)到提高教育質(zhì)量的效果。例如在學(xué)習(xí)完畢《大自然的語言》之后，對學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)自然、愛護(hù)環(huán)境的德育教育，提倡學(xué)生保護(hù)環(huán)境從自身做起，不隨手、隨地扔垃圾等。為了強(qiáng)化對學(xué)生的德育教育，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)教育活動，比如在學(xué)生學(xué)習(xí)勞累時帶領(lǐng)學(xué)生游玩公園，看到花朵、樹木、草叢瞬間會有舒緩心情的作用，并向?qū)W生講解自然的作用，如遮擋風(fēng)沙、改善環(huán)境、調(diào)節(jié)氣候等，使學(xué)生明確保護(hù)自然、愛護(hù)環(huán)境的重要性。并組織學(xué)生撿起公園垃圾，放在垃圾桶，不使垃圾隨風(fēng)滿天飛，污染環(huán)境，在實(shí)際的活動中強(qiáng)化對學(xué)生的德育教育，提升德育效果。

2.4 營造良好的德育教學(xué)情境

隨著素質(zhì)教育的日益推進(jìn)，學(xué)校的教育不再只是承擔(dān)學(xué)生的語文知識教育，對培養(yǎng)學(xué)生良好的品德也提出更高的要求，以此看來在語文課程中向?qū)W生滲透德育教育已成為趨勢。在素質(zhì)教育背景下，向?qū)W生滲透德育教育已成為重點(diǎn)任務(wù)，德育教育不只是政治學(xué)科的專屬，語文學(xué)科中同樣包含德育教育內(nèi)容，擁有很多美好品德需要學(xué)生學(xué)習(xí)。初中學(xué)生本身就處于一個心理發(fā)展的重要階段，在該階段內(nèi)學(xué)生心理一個重要特點(diǎn)就是各種思想互相交織，思想價值觀正處于一個發(fā)展階段，尚不成熟，需要教師適時指導(dǎo)撥正，形成積極的正確的三觀，擁有良好品德。因此教師在語文教學(xué)中滲透德育教育是必要的，能夠?qū)W(xué)生起到引導(dǎo)和幫助作用。我們可以利用多媒體來創(chuàng)造教學(xué)情境，通過圖像、音樂和視頻創(chuàng)建與教材相關(guān)的情境，直觀地展現(xiàn)文章內(nèi)容，利用多媒體播放《行路難》的朗讀視頻片段，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，然后利用多媒體課件給學(xué)生講述文章內(nèi)容，讓學(xué)生能借助注釋，結(jié)合教材內(nèi)容和課件來疏通文意，從中懂得詩仙李白在遭遇了艱難險阻之后，仍未放棄遠(yuǎn)大的政治理想的樂觀、豪邁氣概。在上述教學(xué)課例中教師巧妙借助多媒體構(gòu)建課堂情境，推動了初中語文課堂德育教學(xué)。初中語文教師在教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力幫助學(xué)生形成“優(yōu)秀的人格品質(zhì)”；引導(dǎo)他們在德育的知識海洋中暢游，讓學(xué)生充分感受作者的情感和正能量，從而培養(yǎng)正確的思想道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

綜上所述，無論是出于素質(zhì)教育的要求，還是當(dāng)前階段學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，都需要教師在語文教學(xué)中向?qū)W生滲透德育教育，去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生形成積極正確三觀、擁有良好品質(zhì)。這就需要教師在講解文章內(nèi)容時，對重要的字、詞、句進(jìn)行品讀賞析，去體會作者的思想情感，明白文章承載的品德。教師可創(chuàng)設(shè)直觀情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到共情，感受到文章包含的美好品德。除此之外教師還要注重德育課外活動的開展，通過學(xué)生親自參加、體驗(yàn)，從多個角度向?qū)W生滲透德育教育，達(dá)到提升德育教育質(zhì)量的目的，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。