新課標(biāo)下有效提高高中地理課堂教學(xué)效率的探討

武 楓

（秦州區(qū)汪川中學(xué) 甘肅 天水 741009）

前言

在新課標(biāo)的推動下，高中地理課堂教學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的興盛，但也對高中地理教師構(gòu)成了一個巨大的挑戰(zhàn)。在探索中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些值得思考的問題，即：是否真的激起了同學(xué)們對地理知識的興趣，以及對學(xué)生們的地理潛力的充分開發(fā)。所以，在高中地理課堂上進(jìn)行有效的教學(xué)手段和技巧的研究是非常緊迫和必要的。

1.高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 備課不充分

對于許多高中的地理老師來說，這些課程都是經(jīng)過了千錘百煉的，學(xué)生們只需要大致的備課就可以了，但學(xué)生們并不知道，備課涉及到的不僅僅是課本，還有許多繁瑣的步驟，其中包括學(xué)生、備教法。在備課過程中，老師要充分做好各種準(zhǔn)備。在高中地理課教學(xué)中，很多高中地理老師忽略了教案的編制，這種情況下，知識的更新與改變要求教師與時俱進(jìn)，以適應(yīng)這種變化。由于教學(xué)時間緊張，許多高中都不會采取集體備課的方式，如此，就不能充分利用每個老師的聰明才智，從而導(dǎo)致了教學(xué)的不盡如人意。而且，在組織教學(xué)的時候，不同的班級，老師們的備課內(nèi)容都是一樣的，沒有任何的改變，導(dǎo)致了教學(xué)的效率低下。

1.2 情境教學(xué)比較缺乏

地理知識與我們的生活息息相關(guān)，我們要更深入地認(rèn)識我們共同的家園——地球。學(xué)生們所學(xué)的東西，也只是和書本上的東西聯(lián)系在一起，并不能應(yīng)用到現(xiàn)實中，更別說是用來解決問題了。在課堂教學(xué)中，教師可以采取“情境教學(xué)”的方式，為學(xué)生創(chuàng)造各種不同的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們能夠?qū)⒔炭茣鶎W(xué)的知識靈活地應(yīng)用于實際生活中，并將其轉(zhuǎn)化為自身的知識，從而使自身更加強(qiáng)大。

1.3 缺乏豐富多樣的教學(xué)手段

高中地理的教學(xué)內(nèi)容是多種多樣的，但是許多高中的地理教師只在高中地理課本上講授。而在教學(xué)過程中又主要依靠教科書及其它輔助性的輔助材料，由于缺少多種教學(xué)方法，導(dǎo)致了高中地理知識的課堂缺少生氣和活力，學(xué)生對此也就失去了興趣。由于缺乏多種教學(xué)方法，使學(xué)生在地理知識中的主體性不能得到很好的發(fā)揮，在某種程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

2.有效提高高中地理課堂教學(xué)效率的策略

2.1 課前充分備課，合理安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

教師對教學(xué)內(nèi)容的掌握，關(guān)系到知識的傳遞，因此，要認(rèn)真、仔細(xì)地記錄課堂講義，明確課程的目的和要求，對教材進(jìn)行深刻的解讀，并對主題進(jìn)行思考。教案在課堂教學(xué)中有著重要的作用，它的重點(diǎn)、進(jìn)度和各個環(huán)節(jié)的編排都必須預(yù)先記錄下來。教學(xué)內(nèi)容不能一成不變，要根據(jù)不同的班級、學(xué)生的特點(diǎn)，增加教學(xué)的靈活性。老師們可以在課堂上進(jìn)行集體備課，對不同班級的同學(xué)所遇到的問題進(jìn)行討論，使整個年級的地理教學(xué)水平得到提高。在實際教學(xué)中，我們不僅要做好以上的準(zhǔn)備工作，還要對每個學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查，以明確學(xué)生們在高中地理知識的學(xué)習(xí)中所遇到的問題。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

近年來，“學(xué)習(xí)的生活化”理念逐漸進(jìn)入到課堂教學(xué)中，它是將課堂上的知識與生活場景相結(jié)合，既能提高學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生對知識有更深的認(rèn)識。在特殊情境下，學(xué)生可以自主提出問題，分析問題，解決問題，從而提高自己的思考能力和解決問題的能力，從而使自己的地理水平得到了進(jìn)一步的提高。同時，學(xué)生們也會更積極的去學(xué)習(xí)、去探究，這也是學(xué)生們的一個主要目的。例如，在學(xué)習(xí)《七洲五洋》這門課程時，僅僅讓學(xué)生記住是一件很困難的事情。在這個例子中，可以把不同的版畫組合起來，比如亞洲的圖案是什么？大西洋整體的形態(tài)如何？然后進(jìn)行繪圖和記憶，可以極大地提高自己的學(xué)習(xí)效果。在講解高中地理的時候，老師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，歸納出當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣?，在了解了各種氣候特征之后，讓學(xué)生自己對當(dāng)?shù)氐臍夂蜻M(jìn)行分類，既能引起學(xué)生對地理的興趣，又能使學(xué)生們了解到地理的重要[2]。

2.3 加強(qiáng)與學(xué)生交流，善于對學(xué)生評價

教師在課堂教學(xué)中，除了要與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通外，更要注意與學(xué)生的情感溝通。通過與學(xué)生的溝通，教師可以及時地掌握學(xué)生對課堂和教師的意見，從而使教師能夠優(yōu)化和改進(jìn)自己的教學(xué)，并能及時地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時，通過這樣的交流，可以讓學(xué)生更好地理解老師的思想，更好地掌握老師的教學(xué)行為，從而使學(xué)生們能夠及時地轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，教師與學(xué)生的交流有助于形成一種良師益友的關(guān)系，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。老師對學(xué)生的認(rèn)同是一種很好的激勵，尤其是對學(xué)生進(jìn)行評價可以讓老師更好地理解學(xué)生們所掌握的知識，并為學(xué)生們提供一些建議。因此，要提高課堂教學(xué)效果，必須要善于對學(xué)生進(jìn)行評價。老師要盡可能地鼓勵學(xué)生，使學(xué)生們有動力，有自信心。在學(xué)生的失敗中，如果只是單純的批判，很容易增強(qiáng)學(xué)生們的挫敗感，甚至?xí)寣W(xué)生們一蹶不振，給學(xué)生們帶來不好的影響。因此，老師要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，注意學(xué)生的細(xì)微變化，鼓勵學(xué)生們在學(xué)術(shù)的高峰上不斷攀登，不畏挫折，盡量讓學(xué)生們在失敗中尋找自己，在失敗中一步步地成長，從而培養(yǎng)學(xué)生們的自信心。在高中地理教學(xué)中，只有建立起自信心、激發(fā)熱情，才能提高教學(xué)效果。

2.4 尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性

在教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生的主體地位，主動承擔(dān)起引導(dǎo)作用。尤其是高中生的地理知識，光有老師的講解和學(xué)生的記憶是不夠的，更多的，還是要讓學(xué)生們自己去理解。因此，在地理教育中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主和自居學(xué)習(xí)的能力，發(fā)掘其學(xué)習(xí)的樂趣。老師要把教室還給學(xué)生，讓學(xué)生們可以在教室里自由發(fā)言。教師可以利用角色轉(zhuǎn)換的方式，讓學(xué)生做一節(jié)課的老師，讓學(xué)生們在課堂上講授地理知識，并讓每個學(xué)生都積極主動，尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的潛能。老師不僅要在課堂上尊重學(xué)生，還要在課堂以外讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的主體性[3]。

2.5 充分發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)方式

目前，我國的地理教育資源和教學(xué)手段都非常豐富，因此，在地理課堂中，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的注意力，擴(kuò)大學(xué)生們的眼界，提高教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)世界版圖時，學(xué)生很難理解和記住教科書上的那些單調(diào)的圖形和枯燥的單詞。此時，同學(xué)們可以分成小組，分發(fā)地球儀，讓學(xué)生們了解地球，并向?qū)W生們展示學(xué)生們對地球的了解。同時，通過多媒體技術(shù)的播放，從地球到廣闊的宇宙，讓同學(xué)們驚嘆于地球的獨(dú)特和奇妙的空間。此外，還有很多與地理學(xué)習(xí)密切相關(guān)的新聞動態(tài)，老師們可以將其運(yùn)用到課堂中，這樣既能豐富課堂內(nèi)容，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)敏感度，增強(qiáng)思維能力。在教學(xué)方面，應(yīng)在新課標(biāo)的指引下，積極探索多種教學(xué)方式，充分利用網(wǎng)上資源，使其與實際的課堂融為一體，教師應(yīng)從自身的課堂中汲取更多的有用的教學(xué)資源，為自己的教學(xué)實踐服務(wù)。

2.6 合理安排課外作業(yè)，健全學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

在地理教學(xué)中，僅靠記憶是不夠的，應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以確保教學(xué)效果。以前老師在課堂上布置作業(yè)的時候，老師會給他們安排很多的練習(xí)和抄寫知識，這樣會影響學(xué)生的實際操作，使他們的學(xué)習(xí)效果變得不明顯。最好的辦法就是讓同桌或者同組的同學(xué)們一起出題目，讓學(xué)生們知道問題的關(guān)鍵所在，同時也能讓學(xué)生們知道自己的不足，從而提高自己的水平。

2.7 引導(dǎo)學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)的方法與技巧

地理作為一種與人的生活息息相關(guān)的學(xué)科，它的出現(xiàn)為學(xué)生提供了便利，而且也給他們的學(xué)習(xí)造成了不利的影響。便利就是讓學(xué)生能從現(xiàn)實生活中更好地了解知識；不利的后果是，地理與現(xiàn)實生活緊密相連，學(xué)生們會把地理當(dāng)成一門好學(xué)的東西，從而忽略了對地理的探索和思考。但由于地理教育的特殊性，在高中地理教育中存在著一定的問題，在地理教育中存在著一種被忽視的心態(tài)，從而導(dǎo)致了地理教育的困境。比如：學(xué)高中地理的時候，學(xué)生們經(jīng)常會遇到一些問題，但是當(dāng)學(xué)生們將所有的知識點(diǎn)都記住的時候，很快就會忘記，或者是一些知識點(diǎn)，這就要求教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思維，讓學(xué)生們形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們對知識點(diǎn)的理解更加透徹，從而避免重蹈覆轍。教師對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方式和技能的傳授，這樣不僅能讓學(xué)生掌握更多的知識，還可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效率。

2.8 在地理課堂教學(xué)中要學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法

將多媒體技術(shù)與地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是提高地理課堂教學(xué)效能的有效途徑。多媒體具有豐富的圖像、動態(tài)的綜合功能，能夠把抽象的概念和復(fù)雜的規(guī)律具象化。學(xué)生能在同一時間內(nèi)利用多種感覺接收信息，從而極大地增加了課堂所需的信息，從而使地理教學(xué)更加有效；同時，在這種輕松愉快的教學(xué)氛圍下，學(xué)生們也不會覺得枯燥乏味，反而會有一種想要學(xué)習(xí)的沖動。比如，在進(jìn)行地理學(xué)的教學(xué)時，課本上只有一些簡單的圖片，在沒有多媒體的情況下，對學(xué)生來說，要了解和掌握這些知識是非常困難的，因此，我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，把地球的運(yùn)動flash動畫做出來，讓學(xué)生們看，再由老師講解。因此，多媒體能幫助學(xué)生對地理相關(guān)知識的理解與掌握，從而使學(xué)生們在地理教學(xué)中獲得更好的教學(xué)效果[4]。

結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)在課堂前、課后都要進(jìn)行教學(xué)的改革，從學(xué)生的視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，使之能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。