大類招生模式下職教藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

王 嬌

（重慶傳媒職業(yè)學(xué)院 重慶 402560）

前言

隨著我國社會發(fā)展水平與經(jīng)濟(jì)實力的發(fā)展，軟文化的建設(shè)以及藝術(shù)類專業(yè)人才的稀缺為職教招生提供了更為廣闊的發(fā)展和適應(yīng)空間。在大類招生模式下，學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)時期的單一專業(yè)發(fā)展方向，在充分了解和掌握自己藝術(shù)學(xué)習(xí)能力與興趣愛好后，選擇更加適合自己職業(yè)能力與發(fā)展需求的就業(yè)方向，能夠在有效減少就業(yè)阻礙的同時，以更加飽滿的態(tài)度和熱情參與藝術(shù)創(chuàng)作和工作任務(wù)。

1.藝術(shù)類專業(yè)人才的發(fā)展前景

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科具有非常突出的職業(yè)教育特征，面對新時期的學(xué)生群體，發(fā)揮并挖掘?qū)W生本身的創(chuàng)新下意識和藝術(shù)潛力，能夠在全面培養(yǎng)和提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力與實踐應(yīng)用能力的過程中，為學(xué)生們鋪墊更為廣闊的就業(yè)與發(fā)展前景[1]。其中，從事藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計，能夠充分展現(xiàn)自己的想法和藝術(shù)創(chuàng)作實力，在藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)光 不僅是大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展目標(biāo)，也是為國家與社會發(fā)展 提供源源不斷藝術(shù)創(chuàng)造力與創(chuàng)新力的有效途徑和動力支撐。為此，藝術(shù)類專業(yè)具有非常廣闊的就業(yè)和發(fā)展前景，在人才培養(yǎng)過程中為了進(jìn)一步保障和提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與發(fā)展水平，選擇更加適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展道路，有助于促使學(xué)生們藝術(shù)創(chuàng)作能力與綜合素質(zhì)水平的全面發(fā)展與進(jìn)步。

2.大類招生模式下職教藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

相較于傳統(tǒng)時期的招生模式，大類招生具有非常突出的職業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，既能夠保障學(xué)生們掌握扎實的理論與文化知識基礎(chǔ)、技能素養(yǎng)，也能夠在個性化發(fā)展與專業(yè)領(lǐng)域上選擇更為適合學(xué)生們學(xué)習(xí)和成長的學(xué)習(xí)方向。就職教藝術(shù)類專業(yè)來說，學(xué)生們在前期可能對自己并沒有非常明確的認(rèn)知，選擇藝術(shù)類專業(yè)也存在一定的盲目和從眾心理，在實際學(xué)習(xí)與接觸過程中，漸漸體會和了解藝術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力與特長選擇更加適合自己的專業(yè)方向，不僅能夠 有效節(jié)省和提升教學(xué)資源利用率，也能促使學(xué)生們以更加積極和上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度參與學(xué)習(xí)[2]。

但是，就目前職教發(fā)展情況來看，多數(shù)學(xué)生與院校都陷入了一定的思維困境。部分學(xué)生和家長由于對大類招生沒有清晰的認(rèn)知，認(rèn)為這就是院校為了增添招生率的操作，對于孩子未來的發(fā)展與成長可能并沒有實際性的影響效果，加上多數(shù)學(xué)生對于自己未來本身也沒有比較清晰的發(fā)展目標(biāo)，認(rèn)為大類招生模式下，缺乏專業(yè)化的教育和指導(dǎo)可能會影響自己的學(xué)習(xí)成果。對于大類招生模式的不認(rèn)可以及職教藝術(shù)類專業(yè)本身存在的差異性，在基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計方面需要采用更加科學(xué)合理的教學(xué)態(tài)度與課程完善措施，全方位保障和提升基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，打消學(xué)生以及學(xué)生家長對于院校教育的顧慮，促使和提升職業(yè)教育發(fā)展水平以及藝術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量與效果。對此，采用更加專業(yè)化的教育理念和人性化的教學(xué)手段措施，能夠有效保障學(xué)生們專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力的全面發(fā)展與成長進(jìn)步。

3.大類招生模式下職教藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式

3.1 一體化基礎(chǔ)教學(xué)模塊，打造產(chǎn)業(yè)化教學(xué)模式

在大類招生模式下，打造一體化、專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)體系，能夠為學(xué)生們提供全方位的教育指導(dǎo)和人才培養(yǎng)服務(wù)。在實踐教學(xué)開展期間，面對學(xué)生們需要完成的基礎(chǔ)性知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，為學(xué)生們打造一體化的高效率基礎(chǔ)教學(xué)模塊與課程體系結(jié)構(gòu)，能夠在保證課程教學(xué)質(zhì)量與效果的基礎(chǔ)上，全面提升和保障人才培養(yǎng)計劃與策略措施的落實。

針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)化培養(yǎng)和提升學(xué)生們的藝術(shù)創(chuàng)造能力，是非常有效的教育教學(xué)途徑，在實踐教學(xué)期間，可以采用線上、線下混合式的教學(xué)手段與策略措施，保障基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)的落實以及教學(xué)效果的發(fā)揮[3]。比如：學(xué)生剛剛接觸藝術(shù)類專業(yè)課程知識的過程中，對于藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展與就業(yè)方向可能并不理解，只是依靠自己的學(xué)習(xí)興趣和熱情進(jìn)行主動探索，對于自己的人生未來也沒有系統(tǒng)化的規(guī)劃。對于學(xué)生們存在課上、課下學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量不理想的問題，就可以在傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識之外，利用一些實踐性的教學(xué)活動或者互動引導(dǎo)，幫助學(xué)生們了解和掌握就業(yè)發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生們以更加積極和上進(jìn)的學(xué)習(xí)心態(tài)參與學(xué)習(xí)活動與任務(wù)，提升和保障學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，同時也能夠提升基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量與水平，讓學(xué)生們在更加多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中 體會自己學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展與進(jìn)步。

另外，對于基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計與課程體系的安排，也要注意結(jié)合學(xué)生們本身的學(xué)習(xí)成長與發(fā)展需求進(jìn)行合理設(shè)計，可以參照學(xué)生們的個性化差異表現(xiàn)，以階梯性的教學(xué)設(shè)計理念引導(dǎo)學(xué)生們主動挑戰(zhàn)和完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，在不斷地了解和實踐應(yīng)用過程中掌握課程知識重點(diǎn)與藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，進(jìn)而保障在不影響學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的過程中，通過對學(xué)生們整體學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與表現(xiàn)情況的分析，適時調(diào)整和完善基礎(chǔ)課程教學(xué)節(jié)奏與課程活動設(shè)計，讓基礎(chǔ)課程教學(xué)也同樣不刻板，具有實效性的教學(xué)質(zhì)量與效果。

3.2 個性化分支教學(xué)系統(tǒng)，建設(shè)一體化教學(xué)格局

大類招生模式背景下，與基礎(chǔ)課程相穿插和融合的專業(yè)課程就顯得尤為重要，這直接關(guān)注學(xué)生們未來的就業(yè)和發(fā)展。在實際課程教學(xué)設(shè)計與安排的過程中，可以參照一體化的教學(xué)格局與人才培養(yǎng)體系，為學(xué)生們打造和創(chuàng)設(shè)濃郁的藝術(shù)學(xué)習(xí)與能力素養(yǎng)成長環(huán)境和氛圍。

比如：在學(xué)分的安排上，為了最大化保障學(xué)生們的學(xué)習(xí)有效性并不增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，可以采用“學(xué)分銀行”的系統(tǒng)教學(xué)策略為學(xué)生們打造線上教學(xué)平臺，幫助學(xué)生們在基礎(chǔ)課程、選修課學(xué)習(xí)過程中，以更加科學(xué)合理且有效的方式記錄自己的學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)成績，在突破和選擇自己學(xué)業(yè)發(fā)展方向的過程中，也可以利用學(xué)分銀行系統(tǒng)本身的模塊融合特征，全面提升和豐富自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與文化水平[4]。

在學(xué)科模塊以及專業(yè)方向的安排上，為了最大化增加學(xué)生們的選擇機(jī)會，減少學(xué)生們的學(xué)習(xí)迷茫感，教師不僅可以為學(xué)生們提供直觀的教育引導(dǎo)和參考建議，也可以通過教學(xué)系統(tǒng)記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，為學(xué)生們打造更加具有個性化的專業(yè)課程選擇方案，讓學(xué)生們在了解自身實際學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)水平的情況下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣與實際情況靈活選擇專業(yè)、選修課程，增加和豐富學(xué)生們的選擇機(jī)會，促使學(xué)生們學(xué)習(xí)發(fā)展與空間的多元發(fā)展。另外，在與之相關(guān)的教學(xué)評價系統(tǒng)，不僅可以通過對學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的評定，實時記錄和評定的學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也可以鼓勵學(xué)生們參與一些藝術(shù)設(shè)計與活動比賽，將學(xué)生們的比賽或者活動成績錄入為學(xué)生們的成績積分點(diǎn)，在不增加學(xué)生們學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，鼓勵學(xué)生們積極參與和完成一些社會實踐與藝術(shù)設(shè)計活動，增加學(xué)生們的實踐經(jīng)驗和學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)閱歷和創(chuàng)新思維意識[5]。

3.3 人性化教育教學(xué)指導(dǎo)，保障專業(yè)化教學(xué)質(zhì)量

相較于課程教學(xué)體系、課程教學(xué)結(jié)構(gòu)與課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與完善，與之相匹配的人性化教育和教學(xué)指導(dǎo)也是保障專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與效果的必要因素。一方面，學(xué)生們在學(xué)習(xí)成長道路上，由于選擇的增多，煩惱和學(xué)習(xí)顧慮也會與之增加，在缺乏專業(yè)指導(dǎo)和教育引導(dǎo)的情況下，非常容易出現(xiàn)懈怠或者其他負(fù)面學(xué)習(xí)情緒；另一方面，學(xué)生們本身的學(xué)習(xí)精力和時間有限，作為年輕人，很容易朝三暮四或者高估自己的學(xué)習(xí)能力，作為時刻關(guān)注學(xué)生們的教師與教學(xué)引導(dǎo)者，強(qiáng)化與學(xué)生們之間的互動交流，通過科學(xué)合理的教育教學(xué)指導(dǎo)態(tài)度和交流互動形式，幫助學(xué)生們選擇更加正確和有效的學(xué)習(xí)形式，不僅能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，也能夠減少和規(guī)避學(xué)生們在學(xué)習(xí)成長過程中遇到的困難和阻礙。

比如：在實際課程教學(xué)期間，定期組織學(xué)生們參與學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流活動，以學(xué)生們更加愿意接受的方式引導(dǎo)學(xué)生們反思和總結(jié)自己當(dāng)前存在的學(xué)習(xí)問題和不足，能夠在不打擊學(xué)生們積極性的情況下，增加學(xué)生們接觸外界和專業(yè)指導(dǎo)意見的機(jī)會，同時，教師也可以向?qū)W生們傳輸一些有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與突破方法，幫助學(xué)生們了解自己當(dāng)前存在的學(xué)習(xí)問題和不足。或者，直接利用網(wǎng)絡(luò)和課程教學(xué)平臺，讓學(xué)生們通過與教師之間的“面對面”交流，或以教學(xué)意見反饋等形式，反饋和提出自己的意見和想法，多方面完善和建設(shè)課程教學(xué)平臺，促使職業(yè)教育和院校教學(xué)環(huán)境氛圍的有效建設(shè)和營造。

結(jié)語

綜上，在大類招生模式背景下，以學(xué)生們的核心發(fā)展需求與藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，開展更加人性化、多元化、專業(yè)化的教學(xué)安排，能夠在有效強(qiáng)化提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量與效果的過程中，為學(xué)生們提供更加豐富且多元化的學(xué)習(xí)選擇。同時，以學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況與發(fā)展需求為導(dǎo)向，創(chuàng)建更加多元化的職業(yè)教育教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)與學(xué)生們之間的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生們以更加積極、上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度參與學(xué)業(yè)發(fā)展和自我能力提升，也能夠促使學(xué)生們文化素養(yǎng)與藝術(shù)能力水平的全面發(fā)展與進(jìn)步。