高職院校建筑工程實(shí)訓(xùn)室課程思政建設(shè)路徑探索*

李延美 林志鵠

（1.四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院；2.中國(guó)華西企業(yè)股份有限公司）

作為一種新的教育理念，課程思政在高校立德樹(shù)人的過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，同時(shí)也是對(duì)2016年召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神的貫徹和落實(shí)。近年來(lái)，課程思政已經(jīng)成為課程改革的主要著力點(diǎn)和學(xué)術(shù)界探索、研究的重要課題領(lǐng)域[1]。

在中國(guó)知網(wǎng)等收錄文獻(xiàn)的網(wǎng)站以“課程思政”為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，可以得到大量的研究文獻(xiàn)，但“篇名”或“關(guān)鍵詞”中同時(shí)包含“課程思政”和“實(shí)訓(xùn)室”的文獻(xiàn)較少，且無(wú)法檢索到建筑工程實(shí)訓(xùn)室課程思政建設(shè)相關(guān)的文獻(xiàn)。作為我國(guó)開(kāi)設(shè)數(shù)量最多的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)之一，土木建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)在全國(guó)的高職院校中占據(jù)著重要地位，通過(guò)對(duì)全國(guó)高等職業(yè)院校狀態(tài)數(shù)據(jù)檢測(cè)中心平臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，2021年全國(guó)開(kāi)設(shè)有土木建筑大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職院校數(shù)量為898所，在校生規(guī)模超過(guò)101萬(wàn)人；其中四川省49所，在校生規(guī)模為62037人。經(jīng)過(guò)調(diào)研，四川省內(nèi)開(kāi)設(shè)有土木建筑大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職院校幾乎全部建成有建筑工程實(shí)訓(xùn)室。因此，本文以高職院校建筑工程實(shí)訓(xùn)室課程思政建設(shè)路徑為研究對(duì)象，以期為同類(lèi)院校建筑工程實(shí)訓(xùn)室的課程思政建設(shè)與實(shí)踐提供參考。

一、建筑工程實(shí)訓(xùn)室實(shí)施課程思政建設(shè)的必要性

（一）課程思政是新時(shí)期立德樹(shù)人的根本遵循

高校是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，如何把正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期青年大學(xué)生，培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞暮细竦纳鐣?huì)主義的建設(shè)者和接班人，是我們黨歷來(lái)高度重視的問(wèn)題。當(dāng)前的高校思想政治工作環(huán)境呈現(xiàn)出更加多樣和復(fù)雜的態(tài)勢(shì)，而課程思政恰好是實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位的“三全”育人模式的有益探索，可以使各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程與思政理論課程共同發(fā)揮協(xié)同育人的作用[2]。

（二）實(shí)踐教學(xué)是課程思政建設(shè)中不可或缺的一環(huán)

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于土木建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求量多年來(lái)一直保持在較高水平。中國(guó)高職發(fā)展智庫(kù)通過(guò)對(duì)教育部公布的2020年全國(guó)高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)高職院校開(kāi)設(shè)的土木建筑大類(lèi)專(zhuān)業(yè)中數(shù)量最多的專(zhuān)業(yè)是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)和建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)上述兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的高職院校數(shù)量分別為738個(gè)和672個(gè)，在開(kāi)設(shè)院?？倲?shù)排行榜上分別位居第9位和第11位[3]。

習(xí)近平總書(shū)記在2021年4月召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上所作的重要指示，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中的重要地位，強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠[4]。高職院校作為主要培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高校，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上占總課時(shí)一半以上[5]。建筑工程實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)具有面向?qū)I(yè)廣、涉及課程多等特點(diǎn)，以高職建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)的《建筑施工技術(shù)》《建筑工程施工安全管理》《建筑工程施工質(zhì)量管理》及《建筑材料》等課程中的部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，都在建筑工程實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展。因此，建筑工程實(shí)訓(xùn)室的課程思政建設(shè)不可或缺，在建筑工程實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行課程思政建設(shè)勢(shì)在必行。

二、建筑工程實(shí)訓(xùn)室課程思政建設(shè)目標(biāo)

課程思政建設(shè)的目標(biāo)是立德樹(shù)人。制定目標(biāo)時(shí)，既要和社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度一致，又要與專(zhuān)業(yè)實(shí)際相結(jié)合。近年來(lái)，國(guó)家針對(duì)高等職業(yè)教育，提出了升地位、多實(shí)踐、重勞動(dòng)、提素質(zhì)、優(yōu)技能等要求。根據(jù)國(guó)家近年來(lái)關(guān)于職業(yè)教育提出的具體要求，同時(shí)結(jié)合建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)總結(jié)和提煉，確立了建筑工程實(shí)訓(xùn)室課程思政的建設(shè)目標(biāo)為培養(yǎng)具有清晰的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、精益求精的工匠精神、安全第一的安全意識(shí)以及高度職業(yè)認(rèn)同感和自豪感的高素質(zhì)建筑工程領(lǐng)域技能型人才。

（一）具有清晰的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

當(dāng)前的高職院校在校大學(xué)生，主要以新世紀(jì)出生的青少年為主，具有網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)性強(qiáng)、自我約束薄弱、學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理、集體觀不強(qiáng)、心理調(diào)節(jié)能力差等個(gè)性特點(diǎn)[6]，對(duì)于枯燥、重復(fù)性以及勞動(dòng)強(qiáng)度較大的工作有抵觸心理，對(duì)于當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知不清晰，對(duì)于個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展缺乏目標(biāo)和系統(tǒng)性規(guī)劃。學(xué)生能夠正確地認(rèn)知自己的優(yōu)勢(shì)和不足，制定明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，是個(gè)人職業(yè)生涯良性發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）具有精益求精的工匠精神

工匠精神是一種追求卓越的精神、精益求精的精神。學(xué)生能夠正確理解、認(rèn)同和踐行工匠精神，是在未來(lái)的職業(yè)生涯中成長(zhǎng)為領(lǐng)域?qū)＜业谋貍錀l件。

（三）具有安全第一的安全意識(shí)

2022年勞動(dòng)節(jié)前夕，湖南長(zhǎng)沙發(fā)生的自建房坍塌事故導(dǎo)致53人不幸遇難。近年來(lái)，建筑安全問(wèn)題導(dǎo)致的重特大事故偶有發(fā)生，如福建泉州自建房坍塌事故、山西酒店坍塌事故等，每一起事故的背后，都伴隨著人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失，也會(huì)在社會(huì)上產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。在建筑工程實(shí)訓(xùn)室內(nèi)開(kāi)展的腳手架搭設(shè)、磚墻砌筑等實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作性強(qiáng)、體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并舉、作業(yè)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜、作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)、安全風(fēng)險(xiǎn)較大等特點(diǎn)。無(wú)論是作為建筑從業(yè)人員還是實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的參與者，都必須具有“安全第一，以人為本”的安全素養(yǎng)。

（四）具有高度的職業(yè)認(rèn)同感和自豪感

作為基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)大國(guó)和建造技術(shù)強(qiáng)國(guó)，我國(guó)的建造技術(shù)也已經(jīng)從傳統(tǒng)的“勞力”施工逐步向“智力”施工轉(zhuǎn)變，并取得了不菲的成績(jī)。但受到傳統(tǒng)觀念的影響，大眾普遍存在著建筑工程從業(yè)者就是“泥瓦匠”“搬磚人”“清道夫”，不夠“高大上”的刻板印象，在一定程度上影響了學(xué)生的對(duì)于專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的認(rèn)同感與自豪感。而對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的認(rèn)同感與自豪感，恰好是從業(yè)人員能夠在個(gè)人專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)持續(xù)提升和成長(zhǎng)的重要因素之一，因此應(yīng)當(dāng)將提升學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感和自豪感作為課程思政的目標(biāo)之一。

三、建筑工程實(shí)訓(xùn)室課程思政元素挖掘路徑

思政元素的挖掘，是進(jìn)行課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)，思政元素的選擇，直接決定了課程思政建設(shè)的導(dǎo)向，一定程度上影響著立德樹(shù)人的成效。根據(jù)建筑工程實(shí)訓(xùn)室課程思政建設(shè)目標(biāo)，可以從“行業(yè)工匠”“技能競(jìng)賽”“事故案例”“大國(guó)工程”等方面挖掘課程思政元素。

（一）以行業(yè)工匠，樹(shù)發(fā)展標(biāo)桿

人才是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。在建設(shè)工程領(lǐng)域，我國(guó)自古以來(lái)就涌現(xiàn)出了許多杰出的能工巧匠，為中華民族五千年的文明作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。以姬旦、彌牟、魯班、蒯祥、李春等古代工匠和馮玉華、尹慶偉、王秋平等一大批在平凡崗位上刻苦鉆研不斷提升的全國(guó)技術(shù)能手的事跡為載體，充分發(fā)掘他們背后的事跡和在行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的成就，來(lái)激勵(lì)建筑工程專(zhuān)業(yè)群的學(xué)生樹(shù)立自身職業(yè)發(fā)展標(biāo)桿。

（二）以技能大賽，促精益求精

從全球范圍來(lái)看，以德國(guó)、日本為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展和職業(yè)技能人才的培養(yǎng)，我國(guó)也一直在探索符合中國(guó)國(guó)情的職業(yè)教育發(fā)展方式和高素質(zhì)職業(yè)技能人才的培養(yǎng)途徑，而競(jìng)賽恰好是一個(gè)檢驗(yàn)職業(yè)教育效果和技能人才水平的重要渠道。在各類(lèi)技能比賽中，獲獎(jiǎng)選手之間的差異極小，最終走向領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的選手往往都十分注重細(xì)節(jié)、精益求精。通過(guò)對(duì)各類(lèi)技能大賽的深度分析和挖掘，以比賽標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以比賽精神為著力點(diǎn)，可以促使學(xué)生養(yǎng)成精益求精的工匠精神。

（三）以事故案例，培安全素養(yǎng)

建筑業(yè)的生產(chǎn)周期長(zhǎng)，露天高處作業(yè)多、施工工藝復(fù)雜，這些因素也使其成為我國(guó)生產(chǎn)安全事故高發(fā)的行業(yè)之一，據(jù)住建部數(shù)據(jù)，2012—2019年的8年間，我國(guó)（未包含港澳臺(tái)地區(qū)）共發(fā)生房屋市政工程生產(chǎn)安全事故4873起，死亡人數(shù)5915人[7][8]，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，事故起數(shù)和死亡人數(shù)呈總體上升趨勢(shì)。因此，建筑工程專(zhuān)業(yè)群學(xué)生安全素養(yǎng)的培養(yǎng)非常必要。通過(guò)建筑業(yè)的生產(chǎn)安全事故案例，讓學(xué)生真正理解“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的國(guó)家安全生產(chǎn)方針，樹(shù)立“以人為本、生命至上”的安全理念，完成從“要我安全”到“我要安全”的安全意識(shí)轉(zhuǎn)變，從而養(yǎng)成良好的生產(chǎn)安全素養(yǎng)。

（四）以大國(guó)工程，育職業(yè)自信

2010—2019年全國(guó)建筑業(yè)總產(chǎn)值持續(xù)增長(zhǎng)，且歷年增長(zhǎng)率普遍高于國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)率，建筑業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)地位非常穩(wěn)固[9]。我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展，自然少不了許多標(biāo)志性的“大國(guó)工程”。近十余年來(lái)，世界十大已建成的超高層建筑中有6座在我國(guó)[10]。以上海中心大廈（632m，高度世界第2）、深圳平安金融中心（599m，高度世界第4）等為代表的超高層建筑，以國(guó)家體育場(chǎng)（“鳥(niǎo)巢”）、國(guó)家大劇院等為代表的大型公共建筑，工程體量巨大、工程結(jié)構(gòu)復(fù)雜、施工難度極高，這些項(xiàng)目的順利實(shí)施，不僅是國(guó)家實(shí)力的體現(xiàn)，也是建筑工程從業(yè)者智慧與能力的體現(xiàn)。可以通過(guò)對(duì)“大國(guó)工程”的介紹，展現(xiàn)建筑業(yè)在國(guó)家發(fā)展中的重要地位，培育學(xué)生對(duì)于從事建筑業(yè)的職業(yè)自信。

四、建筑工程實(shí)訓(xùn)室課程思政建設(shè)思路

教師在建筑工程實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)活動(dòng)主要有“講”“演”“導(dǎo)”“評(píng)”“考”；學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心的活動(dòng)主要有“聽(tīng)”“看”“練”“監(jiān)”“檢”。通過(guò)對(duì)同類(lèi)院校建筑工程實(shí)訓(xùn)室、建筑施工企業(yè)工程施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行走訪調(diào)研，對(duì)參與實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目的部分教師及學(xué)生進(jìn)行訪談，對(duì)如何在建筑工程實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行課程思政建設(shè)，提出以下思路。

（一）以實(shí)踐教學(xué)體系為基礎(chǔ)

實(shí)踐教學(xué)體系是專(zhuān)業(yè)人才技術(shù)技能培養(yǎng)的基本遵循，實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的等方面綜合統(tǒng)籌論證。課程思政建設(shè)目標(biāo)作為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)重要組成部分，應(yīng)當(dāng)融入實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)之中，為建筑工程實(shí)訓(xùn)室課程思政建設(shè)提供基礎(chǔ)支撐。

（二）以實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目為載體

實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目是課程思政建設(shè)的載體，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系中的課程思政目標(biāo)，根據(jù)不同課程的實(shí)際融入課程思政元素，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程思政目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系課程思政目標(biāo)的統(tǒng)一性。

（三）以教學(xué)方法改革為抓手

課程思政不是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，而是在無(wú)形之中達(dá)到育人的目的。教師必須將課程思政元素有機(jī)地融入教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整和完善教學(xué)方法，以教學(xué)方法改革為抓手，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)技能的同時(shí)，能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的思政精神。

（四）以宣傳展示媒介為補(bǔ)充

使用展板、圖片、標(biāo)識(shí)等媒介營(yíng)造課程思政氛圍，也是課程思政建設(shè)的重要方法和手段。建筑工程實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)地開(kāi)闊，展示區(qū)域充足，可以通過(guò)在圍欄、圍墻、室內(nèi)等處張貼展示宣傳海報(bào)、宣傳標(biāo)語(yǔ)等形式，與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目有機(jī)配合，為建筑工程實(shí)訓(xùn)室課程思政建設(shè)提供有力補(bǔ)充。

（五）以考核評(píng)價(jià)機(jī)制為助力

建立健全建筑工程實(shí)訓(xùn)室課程思政建設(shè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)制定建設(shè)實(shí)施方案、合理確定考核目標(biāo)及考核方式、加大激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)力度，充分調(diào)動(dòng)教師及學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程思政建設(shè)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

五、結(jié)語(yǔ)

建筑工程實(shí)訓(xùn)室在建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中有著舉足輕重的作用。通過(guò)對(duì)其課程思政建設(shè)的探索研究，以培養(yǎng)學(xué)生具有清晰的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、精益求精的工匠精神、安全第一的安全意識(shí)和高度職業(yè)自豪感為思政目標(biāo)，充分挖掘思政元素，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法改革、現(xiàn)場(chǎng)氣氛營(yíng)造和健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制等途徑，可以較好地達(dá)成實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課程思政育人目標(biāo)。但同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，“思政育人”是一個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程，絕不是簡(jiǎn)單地通過(guò)某一個(gè)環(huán)節(jié)就可以達(dá)成的。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷總結(jié)、不斷研究，探索和完善更加適合自身實(shí)際的課程思政建設(shè)方法。