《環(huán)境科學(xué)概論》課程的思政元素挖掘和凝練*

劉麗 顧江鴻

(阜陽(yáng)師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院)

一、課程思政的重要意義

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議指出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”和“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]?！罢n程思政”是指在課程教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到教學(xué)內(nèi)容中，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響，使后者成為符合國(guó)家發(fā)展要求的合格人才[2]?？梢?，課程思政的建設(shè)具有重要的意義，體現(xiàn)了高校立德樹人的宗旨。

二、《環(huán)境科學(xué)概論》課程的目的，內(nèi)容和意義

《環(huán)境科學(xué)概論》是本學(xué)校針對(duì)科學(xué)教育專業(yè)大三學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涵蓋環(huán)境科學(xué)的各個(gè)方面，包括環(huán)境概述、環(huán)境理論基礎(chǔ)、環(huán)境污染控制、環(huán)境管理與實(shí)踐等。 課程從最基本的環(huán)境概念和環(huán)境問(wèn)題引入，按照環(huán)境因素，分別介紹大氣、土壤、水、生物等環(huán)境領(lǐng)域的基本知識(shí)，相關(guān)環(huán)境問(wèn)題以及最新的治理技術(shù)，還包括環(huán)境規(guī)劃和管理、環(huán)境法規(guī)政策等內(nèi)容?！董h(huán)境科學(xué)概論》課程中蘊(yùn)含了極為豐富的各類思政元素，如生態(tài)文明建設(shè)、民族自豪感與愛國(guó)主義精神、傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、唯物辯證法方法論、職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)等。因此，有必要對(duì)《環(huán)境科學(xué)概論》課程中蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行歸納整理、深度挖掘和充分凝練，從而提升教學(xué)效果，提高育人質(zhì)量。

三、《環(huán)境科學(xué)概論》課程思政元素的挖掘與凝練

通過(guò)對(duì)《環(huán)境科學(xué)概論》課程內(nèi)容的梳理，發(fā)現(xiàn)該課程中蘊(yùn)藏了各種類型的隱形思政元素，通過(guò)挖掘和凝練的思政點(diǎn)主要如下：

（一）生態(tài)文明建設(shè)

生態(tài)文明建設(shè)的豐富內(nèi)涵體現(xiàn)為“生態(tài)興則文明興”的深邃歷史觀；“堅(jiān)持人與自然和諧共生”的科學(xué)自然觀；“綠水青山就是金山銀山”的綠色發(fā)展觀；“良好生態(tài)環(huán)境是最普惠的民生福祉”的基本民生觀[3]；“山水林田湖草是生命共同體”的整體系統(tǒng)觀；“用最嚴(yán)格制度最嚴(yán)密法治保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的嚴(yán)密法治觀；“共謀全球生態(tài)文明建設(shè)”的全球共贏觀[4]?？梢钥闯?，生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)涵基本涵蓋了《環(huán)境科學(xué)概論》課程中的大部分思政元素，可為該課程提供極好的思政素材。

（二）傳統(tǒng)文化的認(rèn)同中筑牢文化自信

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著“道法自然”“仁民愛物”“民胞物與”“天人合一”質(zhì)樸睿智的自然觀，主張人與自然的和諧共生，以提倡循環(huán)利用資源、尊重自然萬(wàn)物和順應(yīng)自然規(guī)律的觀念，向我們傳達(dá)了古人的生態(tài)智慧，為當(dāng)今中國(guó)生態(tài)文明建設(shè)搭建了智慧之橋[5]，這些思政元素都與《環(huán)境科學(xué)概論》課程內(nèi)容相吻合。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們文化自信的重要源泉，學(xué)生們可通過(guò)在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同中筑牢文化自信。

（三）愛國(guó)主義情懷和民族自豪感

近年來(lái)，我國(guó)水污染、大氣污染、土壤污染和固體廢物污染的控制方面取得了舉世矚目的成績(jī)，新科技、新技術(shù)、新工藝、新材料被越來(lái)越多的應(yīng)用于環(huán)境污染的控制或修復(fù)。根據(jù)《2021中國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況公報(bào)》的數(shù)據(jù)顯示[6]，2021年中國(guó)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量主要指標(biāo)順利完成，生態(tài)環(huán)境質(zhì)量明顯改善，實(shí)現(xiàn)了空氣更清新、水體更清澈、土壤更安全、生態(tài)更優(yōu)美，這些成績(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生們的民族自豪感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的愛國(guó)主義情懷。

（四）社會(huì)責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

根據(jù)環(huán)境熱點(diǎn)事件，如碳達(dá)峰碳減排、全球氣候變暖、福島核電站泄露、土壤污染修復(fù)、水體污染及凈化、大氣污染控制等，深入剖析各種案例事件產(chǎn)生的背景、原因、潛在影響等，揭示生物與環(huán)境之間的作用規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，并樹立大局觀念、全局意識(shí)[7]。在課程的專業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)參觀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出目前工藝流程存在的技術(shù)性難題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析解決問(wèn)題的能力。此外，作為環(huán)保人才必須具備高度的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，才能更好的治理環(huán)境污染問(wèn)題。

（五）職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，也是職業(yè)內(nèi)在的必然要求[8]。通過(guò)課程講授，讓學(xué)生掌握職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、環(huán)境保護(hù)專業(yè)從業(yè)人員需要具備的專業(yè)素養(yǎng)，素養(yǎng)體現(xiàn)在政治素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、環(huán)保意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等方面。如在環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)的課程內(nèi)容中要求學(xué)生養(yǎng)成精益求精的態(tài)度和一絲不茍的作風(fēng)，確保監(jiān)測(cè)方案科學(xué)合理，采樣和監(jiān)測(cè)操作符合相關(guān)技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，從而確保數(shù)據(jù)的科學(xué)性、可靠性和準(zhǔn)確性。環(huán)境污染的修復(fù)治理需要協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此外，還讓學(xué)生們理解“工匠精神”的深刻內(nèi)涵，更加執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越。

（六）辯證唯物主義方法論

“唯物辯證法”的基本方法論中包括：用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題、用發(fā)展的眼光看問(wèn)題、用矛盾分析法看問(wèn)題、用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確性等[9]。以水體污染與防治為例，解決好水生態(tài)問(wèn)題需要考慮到主要矛盾和矛盾的主要方面，需要從根本上解決污水收集、輸送和處理產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，處理好水里和岸上、排口和管網(wǎng)、污水收集率和處理效能的關(guān)系。在污水?dāng)r截方面，可以運(yùn)用系統(tǒng)思維充分把管網(wǎng)工程和科學(xué)截污相結(jié)合，就會(huì)大大提升截污的效果。在污水源頭控制方面，采用系統(tǒng)思維，把污染源和“清水”源的控制相結(jié)合，就會(huì)更有效的減少污水的源頭排放，減輕污水處理壓力[10]。

四、思政元素融合課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程采用隱性滲透式教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、混合式教學(xué)、研究型教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法將課程思政元素貫穿于教學(xué)活動(dòng)的所有過(guò)程[11-14]。表1是本?！董h(huán)境科學(xué)概論》課程中思政元素融入點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)挖掘和凝練整理出《環(huán)境科學(xué)概論》課程的主要思政元素涉及生態(tài)文明建設(shè)；傳統(tǒng)文化的認(rèn)同中筑牢文化自信；愛國(guó)主義情懷和民族自豪感；社會(huì)責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)；辯證唯物主義方法論。采用隱性滲透式教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、混合式教學(xué)、研究型教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法將課程思政元素貫穿于教學(xué)活動(dòng)的所有過(guò)程，潛移默化地影響學(xué)生價(jià)值取向和行為選擇，從而提升教學(xué)效果，提高育人質(zhì)量。

【相關(guān)鏈接】

阜陽(yáng)師范大學(xué)（Fuyang Normal University），位于安徽省阜陽(yáng)市，是安徽省屬普通高等學(xué)校，入選第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目、安徽省高校綜合改革首批試點(diǎn)單位、安徽省第一批省級(jí)創(chuàng)業(yè)學(xué)院。

學(xué)校是在1956年阜陽(yáng)高師速成班的基礎(chǔ)上，歷經(jīng)阜陽(yáng)中學(xué)教師進(jìn)修學(xué)校、阜陽(yáng)專區(qū)師范?？茖W(xué)校、安徽師范大學(xué)阜陽(yáng)分校發(fā)展階段；1978年12月經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)建立阜陽(yáng)師范學(xué)院，獲學(xué)士學(xué)位授予權(quán)；2013年獲碩士學(xué)位授予權(quán)；2019年6月，更名為阜陽(yáng)師范大學(xué)。