講好中國故事的機(jī)械工程專業(yè)英語教學(xué)改革研究

潘家驥，陳中祥，馮浩

（湖南師范大學(xué) a.省部共建淡水魚類發(fā)育生物學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；b.工程與設(shè)計(jì)學(xué)院，湖南 長沙 410081）

引言

立德樹人是教育最根本的理念，而思想政治教育是立德樹人的靈魂工程，所以加強(qiáng)高校思想政治教育工作，是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的基礎(chǔ)，可幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)［1］。

改革開放以來，我國的發(fā)展日新月異，與世界的溝通交流日益頻繁，中外文化和經(jīng)濟(jì)接觸越來越密切，中國正以朝氣蓬勃的面貌向世界各國展現(xiàn)。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國社會(huì)治理能力、科學(xué)研究進(jìn)展、醫(yī)療衛(wèi)生水平處于世界前列。我國在快速發(fā)展過程中，盡管堅(jiān)持同世界分享中國發(fā)展的紅利，但仍承受著誤解和猜疑。因此，中國需要發(fā)出自己的聲音，向世界人民講述中國故事。工程類專業(yè)英語課程正適用于承擔(dān)起這一歷史任務(wù)，這不但是時(shí)代的需要，也是對學(xué)生思想政治教育的要求。本文結(jié)合課程思政，以“講中國故事”為載體，開展機(jī)械工程專業(yè)英語教學(xué)改革研究，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和專業(yè)能力。

“講好中國故事”這一教學(xué)改革主題，不僅能夠展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)文化自覺和文化自信，彰顯我國的文化軟實(shí)力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自信心［2］，培養(yǎng)新時(shí)代服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)的大學(xué)生。

一、講好中國故事的重要性

（一）世界需要了解中國

世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致國家之間的文化存在巨大差異，講好中國故事這一手段和措施，能夠弱化文化差異的屏障，讓世界了解中國的文化和發(fā)展。

我國文化源遠(yuǎn)流長，世界各地也有不少人對和中國有關(guān)的內(nèi)容有著強(qiáng)烈的興趣。但大多數(shù)情況下，世界各國人民向往的是我國的歷史文化，其對目前中國的實(shí)際的了解非常片面。同時(shí)，存在一些外國人對中國存在一定的偏見和誤解，這說明我國仍需不斷開拓對外文化交流的道路。最近某位自媒體博主的視頻在著名短視頻網(wǎng)站上爆火，視頻內(nèi)容在中國人看來是日常平淡無奇的生活，制作方式也沒有花哨手段和剪輯特效，大部分片段都使用漢語，甚至沒有英文字幕，但卻火遍了全球［3］，這種宣傳方式值得我們思考。

（二）提高中華文化影響力，提高我國的國家地位和話語權(quán)

弱國無外交，只有強(qiáng)大的國家，才具有話語權(quán)。在1896年，英國人在上海創(chuàng)辦的英文報(bào)紙《字林西報(bào)》刊登了一篇文章，指稱中國為“東亞病夫”。從此以后，歐美等西方強(qiáng)國都以高高在上的姿態(tài)，用這個(gè)詞來羞辱中國。如今的中國在許多領(lǐng)域都走在世界前列，甚至是領(lǐng)先主導(dǎo)的地位。中國人類命運(yùn)共同體的和平發(fā)展理念已經(jīng)成為國際社會(huì)秩序重要的組成部分。但美國不甘地位的衰退，以“零和博弈”的態(tài)度與中國競爭，聯(lián)合一些西方國家意圖遏止我國的發(fā)展。因此，它們打壓華為，抵制“新疆棉花”，以及撰寫《待售的維吾爾人》的報(bào)道來抹黑中國新疆，將衛(wèi)星地圖上的建筑說成“改造所”“集中營”。由于疫情的原因，國際社會(huì)某些國家趁機(jī)對我國的“一帶一路”倡議進(jìn)行抹黑，公然炒作“中國債務(wù)陷阱論”，讓參與建設(shè)項(xiàng)目的許多國家重新考量和評估對中國經(jīng)濟(jì)的依賴，也質(zhì)疑我國所提出的“人類命運(yùn)共同體”理念是否能夠做到互利共贏。疫情期間，有些西方媒體和少數(shù)國家站在所謂“普世價(jià)值”立場指責(zé)中國的有效抗疫措施為“限制人權(quán)”。有些西方媒體還通過多種謠言和扭曲報(bào)道將中國污蔑為新冠肺炎源頭作為宣泄民情的渠道，更是無理要求中國在新冠肺炎疫情擴(kuò)散蔓延上承擔(dān)追責(zé)和索賠。

因此，中國有必要向世界發(fā)出自己的聲音，加強(qiáng)對外文化交流，消除不同民族之間的文化交流阻礙，讓世界人民見證中國的發(fā)展進(jìn)步與文化內(nèi)涵，彰顯我國的文化軟實(shí)力［4］。

（三）增強(qiáng)文化自信，堅(jiān)定走社會(huì)主義道路

2019年12月，湖北省武漢市監(jiān)測發(fā)現(xiàn)不明原因肺炎病例，中國第一時(shí)間報(bào)告疫情，迅速采取行動(dòng)，開展病因?qū)W和流行病學(xué)調(diào)查，阻斷疫情蔓延。當(dāng)大多數(shù)發(fā)達(dá)國家仍在摸索有效控制措施之時(shí)，中國已經(jīng)將本土確診病例控制在兩位數(shù)以內(nèi)，并且積極向需要幫助的國家和區(qū)域提供醫(yī)療物資、醫(yī)護(hù)人員和公共衛(wèi)生專家。中國人民在抗疫中展示出的精神力量已傳遞給了世界。戰(zhàn)“疫”中凝聚成的偉大抗疫精神，是激勵(lì)中華民族奮勇前進(jìn)的強(qiáng)大力量?？挂叨窢幷蔑@了中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，體現(xiàn)了中國特色社會(huì)主義道路的先進(jìn)性。

二、機(jī)械工程專業(yè)英語課程分析

（一）機(jī)械工程專業(yè)英語學(xué)科特征

機(jī)械工程專業(yè)英語是通用英語逐漸轉(zhuǎn)向應(yīng)用英語的關(guān)鍵科目，側(cè)重于向?qū)I(yè)范圍內(nèi)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與突破，以了解本專業(yè)的發(fā)展歷程、我國專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、最新前沿研究動(dòng)態(tài)和每個(gè)發(fā)展階段的核心技術(shù)。主要培養(yǎng)學(xué)生對英文文獻(xiàn)資料的閱讀能力和基本的專業(yè)相關(guān)交流能力。

（二）機(jī)械工程專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)

機(jī)械工程專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)從英語的基本學(xué)習(xí)發(fā)展到人與人之間的相互交流和信息傳播。教學(xué)重點(diǎn)是掌握本專業(yè)相關(guān)的英語知識；具備收集、分析、判斷和選擇國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)信息的能力，并能夠使用英語表達(dá)、交流；掌握閱讀國外文獻(xiàn)與語言交流的能力，培養(yǎng)獲取知識的能力；能夠跟蹤專業(yè)領(lǐng)域最新技術(shù)的發(fā)展趨勢，了解和學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的最新知識和技術(shù)成果，并提高專業(yè)技術(shù)水平。

（三）機(jī)械工程專業(yè)英語的學(xué)科背景

21世紀(jì)之前，由于科技水平的限制，中國在大多數(shù)生產(chǎn)制造行業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界頂尖的技術(shù)水平，如果想要了解這個(gè)行業(yè)最新發(fā)展的前沿，則必須借鑒外文參考文獻(xiàn)。直至今天，很多權(quán)威期刊仍然以英文為主。為了增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力，應(yīng)更加注重專業(yè)英語閱讀和翻譯能力的綜合運(yùn)用。如今我國的綜合國力不斷提升，在機(jī)械領(lǐng)域也有了許多屬于自己的科研成果和故事，但外國對中國知之甚少。為了提高中國在國際上的話語權(quán)和地位，在專業(yè)英語教學(xué)上，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具備綜合能力的學(xué)生，將切身體會(huì)到的國內(nèi)機(jī)械領(lǐng)域的科研成果和故事用英文表述出來，變成耳熟能詳?shù)墓适拢瑢ν膺M(jìn)行交流。

（四）面向社會(huì)和時(shí)代的需求，在共建“一帶一路”倡議中講好中國故事

2013年9月和10月，國家主席習(xí)近平分別提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的合作倡議，積極發(fā)展同周邊國家的合作關(guān)系，打造政治、文化和經(jīng)濟(jì)的共同體［5］?！耙粠б宦贰背h開創(chuàng)了我國對外開放的新階段?！耙粠б宦贰背h建設(shè)發(fā)展，將帶來一種全新的國際和平、發(fā)展、共贏的新秩序、新格局，同時(shí)它也創(chuàng)新了一系列國家間關(guān)系的價(jià)值觀念。因此，在“一帶一路”倡議建設(shè)中講好中國故事、傳播好中國聲音、闡釋好中國特色意義重大。我們要讓中國的文化大步伐地走出去，讓世界各國減少對中國的誤解與偏見，讓他們了解博大精深的中國文化，因此，對外講好中國故事就特別重要。習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要推進(jìn)國際傳播能力建設(shè)，講好中國故事、傳播好中國聲音，向世界展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國，提高國家文化軟實(shí)力和中華文化影響力［6］。

三、基于講好中國故事的課程教學(xué)改革策略

（一）教學(xué)目的

靳江艷等認(rèn)為在讓學(xué)生掌握專業(yè)英語知識的同時(shí)，要讓學(xué)生的專業(yè)英語溝通表達(dá)能力得到培養(yǎng)和提升［7］；周玉琦表示將新型混合教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)中，是為了提高英語課堂的教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性［8］；等等。而基于講好中國故事的專業(yè)英語教學(xué)改革，不僅是為了學(xué)生的能力培養(yǎng)和課堂教學(xué)水平提高，更多的是為了對學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的培養(yǎng)和熏陶，更好地貫徹好“教書育人，德育為先”的教育教學(xué)理念，跟緊時(shí)代發(fā)展的步伐，發(fā)展和培養(yǎng)能為社會(huì)做貢獻(xiàn)的新時(shí)代大學(xué)生。

（二）課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入的目的是為了增強(qiáng)課程的新穎性，在課程中引入思政元素，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過講述我國現(xiàn)代機(jī)械行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和創(chuàng)新突破，以及我國制造行業(yè)的高速發(fā)展，提高學(xué)生的民族自豪感。通過探討近期國際熱點(diǎn)問題，思考作為一名新時(shí)代的中國青年，應(yīng)該如何融入時(shí)代發(fā)展之中。通過實(shí)際的機(jī)械歷史和案例分析，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

（三）課程內(nèi)容改革

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，融合思政元素進(jìn)行創(chuàng)新改革，一改之前圍繞課本教學(xué)，僅對課本內(nèi)容進(jìn)行英譯漢或者漢譯英的教學(xué)模式，以講好中國故事為課程主要內(nèi)容。整理工程制造領(lǐng)域愛國學(xué)者、翻譯家、科學(xué)家、工程師的背景故事及相關(guān)著作，選取其中一部分與機(jī)械工程學(xué)科相關(guān)的紅色科學(xué)家所編著章節(jié)進(jìn)行講解。然后通過采用先進(jìn)的教學(xué)法開展課堂教學(xué)，分步教會(huì)學(xué)生如何將中國故事轉(zhuǎn)譯為外國人能夠接受理解的英文形式。落實(shí)講好中國故事的機(jī)械工程專業(yè)英語教學(xué)，建立機(jī)械專業(yè)中國故事數(shù)據(jù)庫。

（四）課程的組織實(shí)施

增強(qiáng)學(xué)生課堂輸出時(shí)間的比重，減少輸入時(shí)間，按照原來傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)課堂來看，長時(shí)間的輸入，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與度降低，學(xué)習(xí)的熱情和積極性下降，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想，再加上學(xué)生不重視本課程，很難達(dá)到教學(xué)計(jì)劃所要求的學(xué)生能達(dá)到的水平。

傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)課堂一般采用翻譯教學(xué)方法，教學(xué)方法老套陳舊，我們可以采用現(xiàn)代先進(jìn)的教育教學(xué)法來充實(shí)課堂，比如：問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、模擬教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法［9］。這些教學(xué)法能夠以學(xué)生為主體，幫助他們學(xué)習(xí)講好中國故事，便于教師就講好中國故事為主題開展教學(xué)。

新的課程設(shè)置應(yīng)以學(xué)生為主體。每周課程的百分之三十為教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平進(jìn)行的輸入過程和學(xué)生輸出任務(wù)的布置，剩下的時(shí)間則為學(xué)生的輸出時(shí)間，使學(xué)生的參與度大大提高，教師作為“觀眾”或“評委”的角色參與課堂，有利于學(xué)生的積極探索與創(chuàng)新。

我們可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將故事內(nèi)容按照難度的高低分成幾個(gè)部分，從簡到難，教師作為學(xué)生任務(wù)的發(fā)布者和評價(jià)者，讓學(xué)生帶著任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)時(shí)，能夠從中獲得成就感和對知識的積累。學(xué)生對下一個(gè)任務(wù)充滿期待感，充滿求知的渴望。

通過教授語言課程的基礎(chǔ)知識，提高單詞儲(chǔ)備，將課外搜集的知識和材料作為書本補(bǔ)充和課程最主要的目的“輸出”。在這種以學(xué)生為主體的模式下，學(xué)生能夠利用非上課時(shí)間主動(dòng)就專業(yè)英語課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)達(dá)，學(xué)生的關(guān)注面能夠較為廣闊地發(fā)散開來，課程內(nèi)容也自然豐富多彩。

（五）課程評價(jià)

形成一套形成性考核機(jī)制，教師對每一次課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)作出動(dòng)態(tài)化評價(jià)。但是這種做法也要注意策略，不能挫傷學(xué)生的積極性，及時(shí)糾正其錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)與肯定的態(tài)度。