結(jié)合大學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)的輔導(dǎo)員學(xué)風(fēng)建設(shè)思考

王亞昆

（天津大學(xué) 電氣自動(dòng)化與信息工程學(xué)院，天津 300072）

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出：“要堅(jiān)持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使高校發(fā)展做到治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正?！薄督逃筷P(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證?！保?］這都充分說明了加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)具有重要意義。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想政治教育與日常管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校教育質(zhì)量提升具有重要意義。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵與主要問題

（一）學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵

狹義的學(xué)風(fēng)指在一個(gè)學(xué)校中其學(xué)生群體性的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，即學(xué)生在學(xué)校受教育的過程中所表現(xiàn)出的思想意識(shí)與行為模式的總和，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成果等諸多方面［2］。而廣義的學(xué)風(fēng)不僅指向?qū)W生層面的風(fēng)氣，還涵蓋教師的教育教學(xué)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣、校園文化氛圍等方面［3］。本研究所主要討論的是狹義概念下的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。

（二）高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要問題

1.學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，自控能力較差。隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用范圍的拓展與智能終端的普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活被網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所包圍。從早年間的“人人”“校內(nèi)網(wǎng)”，到如今的“微博”“朋友圈”，網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供更多獲取信息與表達(dá)自我的渠道；網(wǎng)絡(luò)游戲走向手機(jī)平臺(tái)，更是隨時(shí)吸引著大學(xué)生的眼球。學(xué)生容易因自控能力較差，難以保持對(duì)課堂與學(xué)習(xí)的注意力，為課堂氛圍營(yíng)造帶來巨大挑戰(zhàn)。

2.缺乏未來規(guī)劃，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。有調(diào)查顯示，超過三成大學(xué)生面對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)常懷有無意思感、厭煩感與多余感等消極心態(tài)。21%的學(xué)生自我感覺“缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、厭學(xué)，為了考試而學(xué)習(xí)”［4］。大多數(shù)學(xué)生在高中階段順應(yīng)社會(huì)要求選擇高考，并未深入思考和規(guī)劃過個(gè)人發(fā)展前景，也沒有形成明確的價(jià)值觀與人生理想，因此進(jìn)入大學(xué)后普遍存在目標(biāo)缺失、缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力等情況。

3.考風(fēng)考紀(jì)不嚴(yán)，學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散。高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)與社會(huì)的交流日漸密切，一些不良社會(huì)風(fēng)氣進(jìn)入校園，對(duì)大學(xué)教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來不利影響?！皩W(xué)習(xí)無用”的言論影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生曠課、遲到早退等現(xiàn)象，嚴(yán)重違背課堂紀(jì)律；急功近利的思想與惡性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)使得學(xué)生忽視誠(chéng)信品格的重要性，平時(shí)學(xué)習(xí)不刻苦，在考試中通過投機(jī)取巧的方法求及格或牟取高分［5］。

4.難以把握大學(xué)教育特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)生在初高中階段被家長(zhǎng)和教師灌輸“上了大學(xué)就輕松了”的理想化思想，事實(shí)上經(jīng)過高考的篩選與淘汰，大學(xué)中學(xué)業(yè)與綜合能力的競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后未能及時(shí)把握大學(xué)教學(xué)的模式與特點(diǎn)，不能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，對(duì)于不斷增加的學(xué)業(yè)壓力始終采用被動(dòng)應(yīng)付的策略，沒有養(yǎng)成自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)業(yè)問題頻發(fā)。

5.專業(yè)認(rèn)同度較低，缺乏專業(yè)精神。由于高考咨詢制度或其他因素，學(xué)生缺乏對(duì)所學(xué)專業(yè)的基本了解與科學(xué)認(rèn)識(shí)，主要依靠自身的想象選擇專業(yè)。調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的滿意度低于70%［4］。在深入了解專業(yè)后，專業(yè)現(xiàn)實(shí)與理想狀態(tài)相悖的現(xiàn)象使得學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。此類學(xué)生往往缺乏專業(yè)探索精神，缺少專業(yè)責(zé)任感、趨利性明顯。

（三）輔導(dǎo)員學(xué)風(fēng)建設(shè)工作思路

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)具有重要價(jià)值。由于學(xué)生的行為與態(tài)度具有年級(jí)特性，應(yīng)當(dāng)在把握學(xué)風(fēng)建設(shè)工作整體要求、科學(xué)分析學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地開展分階段、分層次的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。其工作思路如圖1所示：

圖1 結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)的學(xué)生建設(shè)思路

二、大學(xué)生特點(diǎn)與階段性特征

為更有針對(duì)性地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作，必須先了解大學(xué)生的主要特點(diǎn)及其在不同年級(jí)階段的特征，便于輔導(dǎo)員結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)制定針對(duì)性方案。

（一）當(dāng)前大學(xué)生整體特點(diǎn)

當(dāng)前在校大學(xué)生以獨(dú)生子女居多，在家庭生活中普遍被“慣養(yǎng)”，生活獨(dú)立性較差；性格上孤獨(dú)感明顯，需要師長(zhǎng)給予及時(shí)、充分的關(guān)心。受到信息多元化的影響，學(xué)生的思想易受到外界干擾，有時(shí)盲目自信，有時(shí)又容易陷入迷茫。他們具有追求個(gè)性、情感表達(dá)強(qiáng)烈等特征，在面對(duì)問題時(shí)敢于嘗試、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。從小被灌輸“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)榮譽(yù)和外界的認(rèn)可具有更加強(qiáng)烈的追求。把握好這些特征，有助于輔導(dǎo)員開展相應(yīng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。

（二）低年級(jí)大學(xué)生的特點(diǎn)

低年級(jí)主要指大學(xué)一年級(jí)，這一時(shí)期的學(xué)生處在從高中到大學(xué)、從家鄉(xiāng)到異地的過渡階段，對(duì)大學(xué)生活具有較強(qiáng)的好奇心與新鮮感。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生對(duì)大學(xué)生活會(huì)存在一定的不適應(yīng)，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是大學(xué)授課量較大、課程數(shù)較多、學(xué)習(xí)過程無人監(jiān)管且需要自主復(fù)習(xí)備考，新生往往難以及時(shí)適應(yīng)；二是對(duì)脫離父母家庭進(jìn)入集體生活，要求學(xué)生具有更強(qiáng)的生活獨(dú)立性，生活環(huán)境變化會(huì)使新生一時(shí)不能適應(yīng)；三是人際交往發(fā)生變化，除了班級(jí)交流，還有師生關(guān)系、社團(tuán)交際等，都需要新生去嘗試和適應(yīng)。

（三）中年級(jí)大學(xué)生的特點(diǎn)

中年級(jí)主要指大學(xué)二、三年級(jí)，在這個(gè)階段學(xué)生逐漸適應(yīng)的大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，新鮮感褪去、學(xué)業(yè)與社交問題逐漸凸顯。這一時(shí)期，學(xué)生開始接觸專業(yè)課程，課程難度與連貫性增加，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力增大；且一門課沒有徹底掌握就會(huì)造成連鎖反應(yīng)，惡性循環(huán)。由于學(xué)生逐漸了解學(xué)校的政策規(guī)定與實(shí)際操作情況，可能會(huì)帶著“鉆空子”的思想做出一些違反學(xué)校規(guī)章制度的行為。在人際交往方面，存在缺少溝通技巧、不合群等情況，處理不好同學(xué)間關(guān)系、易產(chǎn)生矛盾。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生逐漸開始考慮和規(guī)劃未來發(fā)展，但在目標(biāo)選擇過程中徘徊不定。

（四）高年級(jí)大學(xué)生的特點(diǎn)

高年級(jí)主要指四年級(jí)（包括部分專業(yè)五年級(jí)）學(xué)生，這一階段的學(xué)生以未來選擇與發(fā)展方向?yàn)橹饕顚?dǎo)向，更具有社會(huì)化傾向。學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問題日益突出，如何在考研、出國(guó)、就業(yè)等選擇中做出合理的決定是他們要面對(duì)的共同問題，為學(xué)生帶來相應(yīng)的壓力。這些壓力會(huì)將他們的精力轉(zhuǎn)移到面向生涯選擇的準(zhǔn)備中，忽視了專業(yè)課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)季也會(huì)帶來一些情感問題，師生情、同學(xué)情、愛情的選擇等形成影響高年級(jí)學(xué)生的綜合因素。

三、輔導(dǎo)員學(xué)風(fēng)建設(shè)工作策略

（一）低年級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作策略

針對(duì)新生的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中加強(qiáng)適應(yīng)性教育引導(dǎo)。充分發(fā)揮全員、全過程、全方位育人的功能，在低年級(jí)階段打好學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)，有助于學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

一方面，把學(xué)風(fēng)教育融入新生入學(xué)教育。入學(xué)教育是學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的重要時(shí)期，在入學(xué)教育中所獲得的信息一定程度上會(huì)影響學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。高校應(yīng)在入學(xué)通知書中展示學(xué)業(yè)清單，包括學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，專業(yè)所對(duì)應(yīng)的競(jìng)賽與科研機(jī)遇，學(xué)校學(xué)業(yè)預(yù)警、勸退的紅線等相關(guān)信息，使學(xué)生及早產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)。另一方面，推進(jìn)全員、全過程、全方位育人的進(jìn)程，積極調(diào)動(dòng)班主任、專業(yè)課教師、社團(tuán)骨干等高年級(jí)學(xué)生加入新生教育引導(dǎo)的陣營(yíng)中。

第一，班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，一對(duì)一做好學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成工作。班主任可以通過組織或參與主題班會(huì)等形式，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的具有專業(yè)適應(yīng)性的學(xué)習(xí)方法。及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開展切實(shí)有效的學(xué)業(yè)引導(dǎo)和輔導(dǎo)工作，建立班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，進(jìn)而輻射年級(jí)。第二，專業(yè)課教師充分利用課堂授課機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生投身專業(yè)學(xué)習(xí)研究。組織專業(yè)教師開展系統(tǒng)性的專業(yè)介紹與學(xué)科前沿講座，使學(xué)生盡快建立專業(yè)概念、培養(yǎng)專業(yè)興趣，進(jìn)而在學(xué)生群體內(nèi)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。第三，利用高年級(jí)學(xué)生的同類榜樣作用，形成先進(jìn)引導(dǎo)。高年級(jí)學(xué)生在組織日常校園文化活動(dòng)的過程中積極向新生進(jìn)行正面的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法的介紹，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)形成新生群體中良好的學(xué)習(xí)氛圍。

輔導(dǎo)員要重點(diǎn)關(guān)注一年級(jí)學(xué)生考試出勤情況，大一階段缺考的學(xué)生往往在學(xué)業(yè)和心理方面更容易出現(xiàn)問題。在這種情況下，要第一時(shí)間與學(xué)生聯(lián)系、了解學(xué)生缺考原因和具體情況，必要時(shí)應(yīng)及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通反饋，并將此類學(xué)生列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。

（二）中年級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作策略

鑒于中年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)、社交問題等特性，輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)注重制度建設(shè)。采用針對(duì)性輔導(dǎo)與整體性建設(shè)相結(jié)合的策略推進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，“抓住關(guān)鍵少數(shù)、引領(lǐng)絕大多數(shù)”，堅(jiān)持個(gè)別交流、持續(xù)關(guān)注的原則，使工作更加靈活。

這一階段，學(xué)生開始專業(yè)課的學(xué)習(xí)。應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注與指導(dǎo)暴露出學(xué)業(yè)困難的學(xué)生。一是通過個(gè)別交流的方式了解學(xué)生的具體問題，給予針對(duì)性指導(dǎo)，使學(xué)生將學(xué)業(yè)發(fā)展與個(gè)人前途結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；二是及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，家校聯(lián)動(dòng)給予學(xué)生充分的關(guān)心與督促；三是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，安排學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與答疑活動(dòng)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生自我服務(wù)自我管理的功能；四是長(zhǎng)期關(guān)注與督促學(xué)業(yè)問題學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，全方位掌握學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。

在整體性學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，從以下幾方面著手：第一，加強(qiáng)學(xué)校規(guī)章制度的宣傳，嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)。經(jīng)過大一階段的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生逐漸了解學(xué)校的教學(xué)與考核方式，容易產(chǎn)生怠惰與僥幸的心理。應(yīng)嚴(yán)抓學(xué)習(xí)紀(jì)律問題，輔導(dǎo)員與任課老師做好充分的溝通工作，對(duì)于曠課、代簽到、作業(yè)抄襲等違反學(xué)校規(guī)定的行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理；緊抓誠(chéng)信教育，防微杜漸，杜絕考試作弊等現(xiàn)象。第二，通過榜樣教育，形成正向引導(dǎo)與激勵(lì)。以高年級(jí)的優(yōu)秀人物為榜樣，通過宣傳和介紹他們學(xué)習(xí)的態(tài)度方法與所取得的成果，形成對(duì)學(xué)生的正向激勵(lì)。可以采用經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、新媒體平臺(tái)展示、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)審會(huì)現(xiàn)場(chǎng)觀摩等方式，幫助學(xué)生樹立榜樣目標(biāo)。同時(shí)，將選拔學(xué)生干部、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等與學(xué)業(yè)情況將結(jié)合，在年級(jí)中形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的正向指揮棒。第三，加強(qiáng)宿舍學(xué)習(xí)文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理自我監(jiān)督。一方面加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生宿舍使用電腦的管理，輔導(dǎo)員定期進(jìn)入宿舍，對(duì)沉迷游戲、長(zhǎng)期滯留宿舍的學(xué)生進(jìn)行談話與批評(píng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通。建立宿舍內(nèi)互相監(jiān)督機(jī)制、推廣宿舍文化活動(dòng)，激發(fā)宿舍成員的學(xué)習(xí)熱情，形成積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）高年級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作策略

針對(duì)高年級(jí)學(xué)生即將離開校園步入社會(huì)的特點(diǎn)，著重拓展性教育，提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生活接近尾聲，學(xué)生面對(duì)考研、就業(yè)等更多現(xiàn)實(shí)問題，思維方式也更加社會(huì)化，但仍然不能忽視學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題。應(yīng)依托學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

首先，通過學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，幫助學(xué)生提升考研與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高年級(jí)階段的學(xué)生會(huì)更多關(guān)注未來的個(gè)人發(fā)展前途：對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，輔導(dǎo)員要多方位幫助和指導(dǎo)學(xué)生提高就業(yè)能力，端正就業(yè)觀念、調(diào)整就業(yè)期望。通過組織就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、面試技巧培訓(xùn)等活動(dòng)，使學(xué)生掌握更多的筆試與面試技巧，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)意向升學(xué)的學(xué)生，要結(jié)合備考的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行分類指導(dǎo)。組織考研分享會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生能更好地把握考研復(fù)習(xí)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài)。

其次，通過關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程及擇業(yè)就業(yè)引導(dǎo)，提升學(xué)生的責(zé)任感。關(guān)注學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，尤其是曾經(jīng)出現(xiàn)過學(xué)業(yè)困難的學(xué)生群體。通過模擬答辯等，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的負(fù)責(zé)態(tài)度，維持整個(gè)年級(jí)學(xué)風(fēng)穩(wěn)定、學(xué)習(xí)精神不渙散。另一方面關(guān)注就業(yè)工作，向?qū)W生介紹本專業(yè)主要就業(yè)去向與社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生到國(guó)家最需要的地方和行業(yè)去、從事對(duì)國(guó)家發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步有重要作用的工作，有效提升學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。

再次，幫助學(xué)生提升自身修養(yǎng)、關(guān)注誠(chéng)信教育，倡導(dǎo)文明離校。組織傳統(tǒng)文化、社交禮儀、誠(chéng)信等主題教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與個(gè)人修養(yǎng)，旨在為學(xué)生步入職場(chǎng)、進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，以免學(xué)生在就業(yè)過程中因?yàn)閭€(gè)人修養(yǎng)問題而遭受挫折。進(jìn)入大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期時(shí)，發(fā)布《文明離校倡議書》，使學(xué)生自覺為中低年級(jí)學(xué)生做好榜樣，認(rèn)真理清學(xué)業(yè)情況，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，完成答辯，做好離校前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

最后，通過高年級(jí)學(xué)生傳幫帶的作用，帶動(dòng)整體學(xué)風(fēng)建設(shè)。組織開展優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)等評(píng)選活動(dòng)，將選拔出的優(yōu)秀學(xué)生作為先進(jìn)典型在學(xué)院和學(xué)校全范圍內(nèi)進(jìn)行宣傳和推廣，營(yíng)造關(guān)注學(xué)業(yè)、科研育人的學(xué)術(shù)氛圍，從而帶動(dòng)學(xué)院及學(xué)校范圍內(nèi)的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。

四、結(jié)語

學(xué)風(fēng)建設(shè)是提升高校教育教學(xué)水平、促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中的永恒話題，而學(xué)風(fēng)建設(shè)也是一個(gè)長(zhǎng)期而持久的系統(tǒng)工程。當(dāng)下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中存在自控能力較差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、缺乏專業(yè)精神等五類常見問題，分析了問題產(chǎn)生的主要原因，并提出了在科學(xué)分析學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開展分階段、分層次學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作思路。隨后，將大小大學(xué)生按照低、中、高年級(jí)分類并分析不同年級(jí)層次學(xué)生的主要特點(diǎn)。最后，根據(jù)學(xué)生的階段性特征提出一系列輔導(dǎo)員層面的學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作思路。相信在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，只要輔導(dǎo)員能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際思想和學(xué)習(xí)狀況開展持之以恒的引導(dǎo)和教育工作，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的職責(zé)與作用，必將使高校學(xué)風(fēng)建設(shè)取得更好成效。