碎片化閱讀視閾下加強高校思想政治教育策略研究

劉賢玲，林 玲

（福建商學院，福建 福州 350506）

隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展，網絡信息呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)。被譽為“網絡原住民”的大學生成為碎片化閱讀的高頻用戶，這拓展了高校傳統(tǒng)思想政治教育的邊界，但也在一定程度上消解了思想政治教育話語體系，對現(xiàn)代思想政治教育產生沖擊。因此，如何在閱讀碎片化的背景下增強閱讀碎片化的正向效應，消釋負面效應，是高校加強思想政治教育需要思考的問題。

一、碎片化閱讀

“碎片化閱讀”是“碎片化”在信息傳播領域的一種表現(xiàn)形式。隨著生活節(jié)奏加快，人們的整塊時間逐漸減少，碎片化的時間越來越多。為了及時了解各類信息，人們只好利用碎片化時間閱讀一些簡短的信息。這些信息囊括教育、醫(yī)療、服務、培訓等方面，以短小精練的片段式文字和視頻等為主，更趨向娛樂化、碎片化和淺表化。傳統(tǒng)的“長篇大論”被取而代之，深度閱讀行為占比走低。不少人開始將長文閱讀與碎片化閱讀對立起來，認為碎片化閱讀是淺閱讀，剝奪了思考的深刻性、完整性和邏輯性，長文閱讀才能實現(xiàn)閱讀的真正意義。其實，這兩種閱讀方式具有同構性，但碎片化閱讀是順應時代的產物，符合人們用碎片化時間了解社會發(fā)展的需求，使人在瞬息萬變的時代與社會同進步、共發(fā)展。這對教育來說，是實現(xiàn)教育方式、手段、理念與時俱進的契機。當然，學校需要對學生做出正確指引：閱讀的根本目的是汲取知識。能否讀懂、讀透簡短信息蘊含的知識，關鍵在于讀者能否將信息從“薄”讀到“厚”，從“淺”讀到“深”，從“窄”讀到“廣”，抓住內核力量，品味內在價值，讀懂作者的初心。

二、碎片化閱讀對高校加強思想政治教育的影響

碎片化閱讀豐富了大學生的頭腦，但也存在質量參差不齊、真?zhèn)坞y以明辨等短板，這對高校加強思想政治教育來說，是機遇，也是挑戰(zhàn)。

（一）碎片化閱讀的優(yōu)勢為高校思想政治教育開辟新路徑

在網絡時代，碎片化閱讀應運而生，它拓展了高校思想政治教育的空間，開辟了師生交流的新渠道。一是碎片化閱讀具有面廣、精簡的特點，讓內容由“厚”變“薄”，由“重”變“輕”。碎片化信息是對原有作品的高度濃縮，方便大學生利用零散的時間選擇自己感興趣的信息深入研究。高校思想政治教育可以利用這一特點，結合大學生的關注點和興趣點，創(chuàng)新教育內容，將思政元素潤物無聲地融入大學生的關注點和興趣點中，使其“時時學思政”，“事事悟思政”，從而達到延伸思想政治教育的時間和空間的效果。二是碎片化閱讀開辟了師生交流的新渠道。人人都是自媒體的時代，增加了學生表達自我意識的渠道，也增加了教師了解學生、走近學生的渠道，從而增加了師生交流的機會和切入點。同時，教師也可以根據每個學生的特點和性格，有針對性地推薦有營養(yǎng)價值的碎片化信息，因材施教，增強思想政治教育的效果。

（二）碎片化閱讀的劣勢給高校思想政治教育增加了新阻礙

碎片化閱讀是一把雙刃劍，它在方便閱讀的同時，削弱了閱讀的功能，弱化了思想政治教育的效果。

1.降低大學生的整體性思維能力和深度思考能力，更談不上透過現(xiàn)象看本質。大多數(shù)碎片化信息都是發(fā)布者根據自己的內心感悟進行“二次加工”的結果，其中含有發(fā)布者的主觀性，難以真正還原作品的真實性，無法讓大學生通過原始作品產生共鳴。這種淺表化的甚至無效的閱讀，很容易讓大學生忽略含有思政元素的信息，無法達到思想政治教育的目的，增加了通過網絡媒介進行思想政治教育的難度。

2.降低大學生對主流價值觀的判斷能力。網絡世界缺乏有效監(jiān)督，主流價值觀與非主流價值觀相互交織；不當言論、虛假信息同生共存；不法分子、間諜組織等敵對勢力抓住網絡執(zhí)法難的軟肋，打著自由的幌子，傳播毀三觀的信息。這些都嚴重污染了網絡空間，三觀尚不成熟的青年大學生難以判斷哪些信息傳遞主流價值觀，應該倡導和遵循，哪些信息散播非主流價值觀，應該批判和摒棄。參差不齊的碎片化信息成為高校有效開展思想政治教育的新阻力。

三、碎片化閱讀在高校思想政治教育中的應用策略

如何減少碎片化閱讀帶來的消極影響，不斷擴大其積極影響，是當下高校亟待解決的問題。學生是思想政治教育的受教者、碎片化閱讀的接收者；教師的角色則具有雙重性：他們是思想政治教育的施教者，也是受教者，還是碎片化閱讀的接受者。從不同角度探索碎片化閱讀，對高校加強思想政治教育具有良好的啟發(fā)。

（一）大學生應主動提升自身的媒體素養(yǎng)，提高甄別碎片化信息的能力

媒體素養(yǎng)包括能力模式、知識模式和理解模式。大學生應從提升選擇、思辨、評估、整合、運用能力等方面入手，培養(yǎng)自身的媒體素養(yǎng)［1］。

1.正確認識閱讀，培養(yǎng)健康的閱讀方式。碎片化時代盡管充斥著大量簡短的信息，但簡短不意味著淺顯，大學生應該自覺發(fā)掘信息背后蘊藏的深層內容，用心解讀作者的用意：每天要有固定的閱讀時間，要記讀書筆記，盡量將一本書的精華輸出為完整的思維導圖，養(yǎng)成深度閱讀的習慣；還要有獨立思考的能力，不被大環(huán)境影響，保持靜心閱讀的心態(tài)，培養(yǎng)整體思考能力。這樣，大學生才會有自己的見解，不會在碎片化信息的海洋里隨波逐流。

2.提高篩選信息的能力，樹立度量信息的“尺子”。篩選信息需要正確地鑒別信息，具有明是非、辨善惡、知良莠的能力。網絡中存在一些虛假新聞以及價值觀扭曲和被過分解讀的信息。這就需要大學生積極學習網絡安全知識，在正規(guī)的、權威的網站瀏覽信息，如政府網站和權威媒體網站等；遠離“三俗”信息、反動言論等，防止被誤導和誘導。在篩選信息的過程中，大學生應堅定政治立場，自覺抵制“三俗“信息，在潛移默化中提升自身的媒體素養(yǎng)。

3.具有良好的自我控制力和合理的時間觀念。一方面，大學生要學會甄別有用的軟件平臺。大學生下載閱讀軟件、視頻軟件時要有所甄別，選擇那些具有思想性、專業(yè)性和三觀正的平臺；在關注公眾號時，只保留那些自己感興趣、高質量、有深度的，以此獲取資訊，拓展知識，增長見識；而對于毫無營養(yǎng)的公眾號，要及時撇棄，防止自己沉迷其中，浪費時間和精力。另一方面，大學生要合理安排閱讀時間。大學生要培養(yǎng)合理的時間觀念，合理規(guī)劃自己的學習、生活、娛樂、閱讀時間，在保證學習和生活不受影響的前提下，進行合理化閱讀，提高對閱讀資源的理解能力、應用能力，在浩如煙海的專業(yè)化、多樣化、碎片化的信息中，取其精華，去其糟粕，讓碎片化閱讀為己所用。

（二）教師要遵循教育規(guī)律，開展教學活動，提高教學相長的能力

受教育者接受教育的程度能夠反映教育效果。提高學生的思想政治水平，需要教師遵循思想政治工作規(guī)律和教書育人、學生成長規(guī)律，不斷轉變教育觀念和教學模式，適應變化發(fā)展的學情。

1.堅持教育理念與時俱進。習近平總書記在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上提出“因事而化、因時而進、因勢而新”的“三因”理念。教師應把握“事”和“化”、“時”和“進”、“勢”和“新”之間的辯證關系［2］，使教育理念符合育人規(guī)律和學生成長規(guī)律。

第一，因事而化。思政課教師要準確把握學生的思想脈搏，以主流價值觀建構大學生思想道德體系，以馬列主義理論的真理力量引導學生成長和成才，及時廓清學生對碎片化信息的模糊認識和錯誤認識［3］，使思政課從又紅又專向有益有趣蛻變。

第二，因時而進。思政課教師要緊扣大學生思想政治教育的時代主題，將碎片化信息的各種優(yōu)勢融入思想政治教育的話語體系，構筑具有趣味性、親和性、鮮活性的話語范式，讓思想政治教育充滿生命力、吸引力和感召力。

第三，因勢而新。思政課教師要適應學情變化，將碎片化信息融入宏大敘事的傳統(tǒng)課堂，讓碎片化信息成為思政教學的有效助力，推動高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。

第四，堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。思政課教師要引導學生對碎片化信息做出觀察、感知、思考和總結，在授之以魚的同時授之以漁，啟發(fā)學生自己解惑。

2.堅持教學的系統(tǒng)化，應對學生思維的碎片化。在碎片化閱讀的影響下，學生對事物的認知也呈現(xiàn)碎片化，違背了認識事物的一般規(guī)律（“整體—部分—整體”循環(huán)往復，實現(xiàn)認識由簡單到復雜、由感性到理性、由現(xiàn)象到本質的過程）。盡管在大環(huán)境的影響下，學生的思維傾向于碎片化，但思想政治理論課不能以知識的碎片化應對學生思維的碎片化，而是應守住理論的系統(tǒng)性底線。這就要求思政課教師按照先整體后部分的認知規(guī)律進行教學。在實踐中，可以加入碎片化信息，如微視頻等課程資源和時政熱點等，完成點式教學或課堂導入，但最終必須形成“點—線—面”的完整過程，實現(xiàn)教材體系、課程體系整體性入腦入心。先給學生看森林，再看樹木的整體教學法，可以避免教學出現(xiàn)“一葉障目，不見泰山”的缺陷。但這要以思政課教師系統(tǒng)地讀原著、學原文、悟原理，并緊跟時代發(fā)展，深刻領悟習近平新時代中國特色社會主義思想為前提。教育者只有認清自己也是受教者的身份，不斷學習，擁有足夠的理論知識，才能在教學中不犯本本主義錯誤，不固化、不簡化理論教學，不教條地執(zhí)行“以學生為中心”的教學模式等。

（三）高校要積極整合思想政治教育資源，構建主流意識形態(tài)話語權

在波譎云詭的國際大變局中，維護國家安全，需要堅守意識形態(tài)領域的重要陣地。高校是國之棟梁的孵化地，自然成為各類意識形態(tài)的集散地。強化對大學生的教化與引導，構建主流意識形態(tài)話語權，是高校思想政治教育需要解決的重大課題。

1.利用碎片化信息的特點整合資源，開啟育人模式。碎片化信息具有零碎簡短、即時性、個性化等特點，與學生的碎片化時間、獵奇心態(tài)、個性追求等相契合。高校應密切關注并動態(tài)監(jiān)管學生經常接觸的碎片化信息，篩選學生最感興趣且有利于促進思想政治教育的信息，進行有效整合，在有教育意義的碎片化信息與學生之間建路搭橋。

第一，完善校園精神文化設施。高校應充分發(fā)揮宿舍、餐廳和宣傳欄等空間的有效性，定時更新食堂、校園滾動屏、廣播站、校園網的時政熱點；經常地向學生提供科教文衛(wèi)等信息和充滿正能量的公眾號；定期組織學生進行相關知識競賽，激勵學生主動參加。

第二，建設校園媒體平臺。高校教師應與學生進行思想上的交流，實時掌握學生的思想動態(tài)，并有針對性地做出應對措施。高校通過資源整合，有效篩選，定時更新其中與思想政治教育經典理論等相關的信息，既有效引領學生關注的焦點，又進一步建設好思想政治教育新陣地，從而掌握思想政治教育的主動權，提升主流意識形態(tài)話語權的引導力。

2.用好網絡平臺，構建主流意識形態(tài)話語權。網絡媒體作為當前新的主要媒介形態(tài)，與傳統(tǒng)教育形成疊加之勢，使思想政治教育從實體空間延伸到網絡空間。網絡空間存在極大的開放性，成為眾多意識形態(tài)話語權爭奪的輿論場［4］，也為高校不斷向網絡空間輸送、延伸思想政治教育、構建主流意識形態(tài)話語權開辟了新路徑、新天地和新方式。習近平總書記提出：“要適應分眾化、差異化傳播趨勢，加快構建輿論引導新格局。要推動融合發(fā)展，主動借助新媒體傳播優(yōu)勢［5］。”高校應借力打力，降低負面效應，擴大正面效應。一是利用網絡傳播學的規(guī)律，一邊培養(yǎng)思想政治教育的新意見領袖，一邊引導已有的意見領袖加強思想政治教育。一旦流傳某種謠言，高校應當利用自身的教育優(yōu)勢，及時將有關部門公開的證據、真相傳遞給學生，并輔之以專業(yè)化教育和職業(yè)判斷等，有效弱化直至消除謠言造成的負面影響。二是從技術方面入手，強化網絡信息監(jiān)管力度，在源頭上切斷不良信息對思想政治教育的侵蝕。高校信息部門要充分運用技術手段，及時有效地攔截含有低俗、虛假、違法等內容的碎片化信息，凈化閱讀空間。

碎片化閱讀是應潮流而生的產物，利弊同存共生，已經成為大學生獲取信息的主要途徑。在這一背景下，加強大學生思想政治教育應調動學生、教師、學校三方之力，取長補短，順勢而為，不斷放大碎片化閱讀的積極效應，為鞏固和加強高校思想政治教育釋放最大能量。