高校思想政治理論課鑄牢新時代大學生使命擔當意識的路徑探析

馮定國

黨的十八大以來，黨中央、國務院高度關(guān)注思想政治工作，曾多次召開專門會議討論如何做好思想政治工作，尤其是做好高校思想政治教育工作。2016年12月7日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，思想政治教育要真切地落實全程育人、全方位育人，提出要把思想政治工作貫穿學校教育教學全過程。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上再次強調(diào)了思想政治工作的生命線地位。2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”①。為落實思想政治教育相關(guān)工作，2017年3月2日，黨中央、國務院聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》。2017年12月6日，教育部根據(jù)黨中央、國務院的指示精神發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，對新形勢下如何加強和改進高校的思想政治工作提出了相關(guān)指導意見。新時代，廣大青年肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興、建成社會主義現(xiàn)代化強國和構(gòu)建人類命運共同體的歷史使命，“黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切”②。辦好高校思想政治理論課，落實高校思想政治理論課立德樹人的根本任務，成為新的發(fā)展形勢下全國各級各類高校的重要任務和使命。

一、新時代大學生使命擔當意識的內(nèi)涵

使命擔當意識是新時代大學生擔當歷史使命的思想前提，也是新時代高校思想政治理論課的主要內(nèi)容。新時代大學生的使命擔當意識是一個具有豐富內(nèi)涵的意識體系，其中，以愛國意識為核心，以使命自覺意識為首要，以責任擔當意識為基本，以實踐創(chuàng)新精神為關(guān)鍵，新時代高校思想政治理論課鑄牢大學生的使命擔當意識要緊緊圍繞提升大學生的愛國意識、使命自覺意識、責任擔當意識、實踐創(chuàng)新精神等進行。

(一)核心內(nèi)涵：愛國意識

唯有熱愛自己的祖國，才能自覺承擔時代賦予的歷史使命，自覺投身于完成中華民族偉大復興中國夢的偉大實踐之中。在當代，從國家層面而言，愛國就是熱愛中國特色社會主義，熱愛黨和人民，努力把自身所學的知識和本領運用到建設社會主義現(xiàn)代化的偉大事業(yè)之中，用自身的貢獻和付出回報養(yǎng)育自己的國家和人民。當代大學生要深刻意識到，愛國與愛社會主義、愛中國共產(chǎn)黨、愛中國人民是一體的。中國的根本性質(zhì)是社會主義，堅持中國特色社會主義道路，人民是國家的主人，領導國家發(fā)展進步的核心是中國共產(chǎn)黨。愛國報國是具體的，而不是抽象的。首先，要有熱愛祖國和報效祖國的意志；其次，認真行使公民權(quán)利并履行公民義務，熱心參與公共事務和公益事業(yè)，在工作崗位上全心全意地為人民辦實事、辦好事，為人民謀福祉。高度的愛國意識還要求大學生具有濃厚的家國情懷，弘揚民族精神，心系祖國的發(fā)展和人民的福祉，把人生的奮斗目標與民族、國家的發(fā)展進步、繁榮富強聯(lián)系起來，把自己的人生價值與為人民服務聯(lián)系起來；要有敢于奉獻、樂于奉獻，把自己置于祖國最需要的地方，為國家的繁榮富強、人民的幸福安康敢于犧牲、奉獻一生的精神。

(二)首要內(nèi)涵：使命自覺意識

使命意識是擔當歷史使命、歷史責任、時代使命的意識。使命意識要求當代大學生要有使命自覺，意識到所需承擔的責任和時代使命，自覺承擔實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命，自覺承擔建成社會主義現(xiàn)代化強國的歷史使命，自覺承擔構(gòu)建人類命運共同體的歷史使命。當代大學生必須認識到自己是中華民族偉大復興的見證者、實現(xiàn)者，這是一種無上的光榮，更是沉甸甸的責任，需要大學生有堅定的自覺擔當使命的意識和為實現(xiàn)自身所肩負的時代使命而忘我的奮勇行動，無愧于使命，無愧于時代。

(三)基本內(nèi)涵：責任擔當意識

責任意識是承擔對家庭、社會、國家責任的一種意識。責任意識要求當代大學生要自覺承擔起對家庭、社會、國家的責任，這也是對自己負責的必然要求。國是千萬家，家庭和諧幸福，國家才會繁榮昌盛。當代大學生要肩負起家庭責任，對父母長輩盡孝，對家人關(guān)愛，為家人排憂解難，勇?lián)彝ブ負?，以自身的實際行動踐行并營造良好的家風。當代大學生擔當對國家和社會的責任，首先要做好本分之事，履行公民責任，遵紀守法，自覺維護社會安定和諧，共建和諧社會。大學生對國家和社會的責任關(guān)鍵在于奉獻，在于為國家、社會、他人謀利益、做貢獻，敢于犧牲自身利益之損換千萬人利益之全，于民族大義、國家利益面前，舍小家而為大家。

(四)關(guān)鍵內(nèi)涵：實踐創(chuàng)新精神

實踐創(chuàng)新精神要求人們首先要踐行群眾路線，樹立群眾意識，實踐創(chuàng)新精神的弘揚和培育需要每個人的努力，而社會主義的實踐創(chuàng)新精神來源于人民群眾的實踐，其生命力更在于人民群眾的實踐，與人民群眾融為一體，深入人民群眾的真實生活，了解人民群眾之所憂，了解人民群眾之所需，并以此為自身開展實踐活動的出發(fā)點和落腳點。實踐創(chuàng)新精神要求人們脫虛向?qū)?，忌空談，倡實干，重在結(jié)合自身的責任和任務進行有目的、有計劃、有成效的實踐活動，而不是脫離現(xiàn)實，抱著沒有實際意義的幻想蠻干。實踐創(chuàng)新精神要求人們重視理論與實踐二者的結(jié)合，要善于把所學理論知識轉(zhuǎn)換成改造現(xiàn)實生活的實踐力量，實現(xiàn)理論的指導價值。實踐創(chuàng)新精神中最重要的是要有創(chuàng)新精神，積極進行理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，是推動社會進步的重要動力。人們要善于在改造現(xiàn)實生活的實踐中創(chuàng)新，敢于突破思想的局限，發(fā)揮作為現(xiàn)實生活的、實踐中的人的主觀能動性，善于避開現(xiàn)實生活中存在的不利條件，運用現(xiàn)實生活中存在的有利條件，進行創(chuàng)造性運用和創(chuàng)新性轉(zhuǎn)換，在現(xiàn)實生活實踐中推動社會發(fā)展進步，不斷實現(xiàn)社會發(fā)展目標。

二、時代筑夢：新時代大學生擔當歷史使命的時代契機

時代條件是大學生擔當歷史使命的“客觀注腳”，而新時代是追夢筑夢、文化發(fā)展、數(shù)字智能、全球治理的時代，為大學生自覺擔當歷史使命，從而實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供了良好的時代契機。

(一)追夢筑夢時代：放飛青春夢想，以青春之夢助推中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)

勤勞勇敢的中國人民、自強不息的中華民族，始終心懷夢想，高歌而行，走在追夢之路上。新時代賦予了大學生實現(xiàn)自我價值的機遇和條件。而“追夢需要激情和理想，圓夢需要奮斗和奉獻”③，新時代青年大學生只要敢于有夢，有敢于擔當歷史使命的意識和勇氣，有敢于實現(xiàn)夢想的決心、毅力、奮斗精神和奉獻精神，在奮斗的征程之中實現(xiàn)青春夢想。

(二)文化發(fā)展時代：充實精神力量，以青春信念堅定中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)

思想高度決定人生高度。當今人類文明發(fā)展到了前所未有的高度，人們的精神需求得到了極大的滿足。從文化種類的發(fā)展看，世界各國文化迎來了更廣闊的發(fā)展空間，各種文化的廣泛傳播，世界文化的多樣性發(fā)展，滿足了人們對于多樣文化的需求，開闊了視野。從文化形式的發(fā)展上看，影視、戲曲、詩歌、音樂、繪畫等形式層出不窮，特別是隨著科技的發(fā)展，“數(shù)字化”文化形式的發(fā)展為新時代青年大學生提供更加便利、快捷的精神食糧。文化大發(fā)展活躍了人們的思維，激發(fā)了人們的文化創(chuàng)作力。文化大發(fā)展一方面豐富了人們的精神世界，擴大了人們思想的廣度和深度，提高了人們的文化自覺和思想覺悟；另一方面，進一步倒逼人們擔當時代文化大發(fā)展大繁榮的使命，文化越是發(fā)展，越能源源不斷地為人們擔當時代使命提供思想上的驅(qū)動力。

(三)數(shù)字智能時代：培育創(chuàng)新能力，以青春本領奮進中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)

工業(yè)革命以來，科技重要性越來越突出，科學技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展對一個國家、一個社會的發(fā)展有很大的影響。自工業(yè)革命暴發(fā)以來，人類社會共經(jīng)歷了三次重大的科技革命，每次科技革命都給人類社會帶來了一個嶄新的時代，每個國家在科技革命中所扮演的角色都決定著這個國家和民族在世界上所處的地位。進入人工智能時代，各國的科技發(fā)展更是欣欣向榮。中國作為一個富于開拓進取精神的國家，為在這場沒有硝煙的科技戰(zhàn)爭中脫穎而出，鞏固大國地位，走在人工智能時代的前沿，中國在5G技術(shù)、萬物互連、生物科技等一大批掌握未來發(fā)展話語權(quán)的前沿領域的發(fā)展投入大量人力、物力、財力，一系列鼓勵創(chuàng)新科技的政策更是在如火如荼的制定之中，新時代大學生不僅在培養(yǎng)創(chuàng)新精神上得到激勵，更是獲得實踐創(chuàng)新思維的機遇，培育了新時代大學生的擔當精神、完成歷史使命的本領。

(四)全球治理時代：拓寬思維視野，以青春抱負恢宏中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)

全球化的發(fā)展把世界帶入了全球共治時代。當今世界正面臨百年未有之大變局，中國取得了舉世矚目的偉大成就，正不斷走向世界舞臺的中央，中國智慧和中國方案越來越得到世界人民的普遍認可和廣泛支持，中國在全球治理中發(fā)揮著越來越重要的作用。當前全球治理面臨著困難和挑戰(zhàn)，霸權(quán)主義、強權(quán)政治、全球氣候問題等需要各國敢于擔當，這不僅考驗著世界各國的智慧，也給新時代大學生提供了走向世界、參與世界發(fā)展的機會，提供了足夠發(fā)揮其能力的廣闊平臺，有助于新時代大學生在全球治理中努力實現(xiàn)自我的更大價值，并為新時代大學生實現(xiàn)構(gòu)建人類命運共同體的歷史使命提供了更加廣闊、前所未有的機遇。

三、高校思想政治理論課鑄牢新時代大學生使命擔當意識的路徑探析

高校思想政治理論課鑄牢新時代大學生使命擔當意識是一個系統(tǒng)工程，需要在教學過程中進行全方位把控，從教師和學生兩個角度出發(fā)，多措并舉，推進教學準備制度化、教材內(nèi)容現(xiàn)實化、教學結(jié)構(gòu)體系化、教學方法靈活化、教學評價全面化和考核方式長效化，系統(tǒng)優(yōu)化高校思想政治理論課的教育教學，鑄牢大學生的使命擔當意識，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供堅實的思想基礎。

(一)制度化：多機制聯(lián)合落實有效教學準備

1.統(tǒng)籌師資，建立多級協(xié)同備課交流機制

高校思想政治理論課的教學必須貫徹“全國一盤棋”的方針，建立長期、有效的多級協(xié)同備課機制，“逐步解決馬克思主義理論學科點在區(qū)域之間、高校之間以及學科內(nèi)部布點不均衡的問題”④。因此，首先，高校思想政治理論課可以充分利用即時交流的互聯(lián)網(wǎng)平臺，定期或不定期匯集全國高校思想政治理論課領域的著名專家、學者，在線參與學科前沿問題、時政解讀，引導廣大高校思想政治理論課教師緊跟時代發(fā)展，解決他們的疑問和困惑；高校思想政治理論課還可以在全國各個高校共同建立思想政治理論課教師網(wǎng)絡集體備課平臺，共同就關(guān)于高校思想政治理論課相關(guān)教育教學內(nèi)容、方法運用等教學問題進行探討，提升高校思想政治理論課教學的協(xié)調(diào)一致性。其次，在校與校之間或省區(qū)之內(nèi)，高校思想政治理論課可以根據(jù)校與校之間的對口支援、對口建設、區(qū)域協(xié)同發(fā)展機制，與相關(guān)學?；蛘呤^(qū)內(nèi)高校定期進行集體線上備課，保證每次備課有思想政治教育領域內(nèi)的著名專家、學者，共同就相關(guān)課程如何展開教學進行探討，提出對高校思想政治理論課教學的看法、意見和建議，形成教學計劃，建立起校與校之間的思想政治理論課教師“手拉手”備課機制，保證高校思想政治理論課教學質(zhì)量。最后，高校內(nèi)承擔思想政治理論課教學任務的各教研室之間應該經(jīng)常進行共同備課，就相關(guān)課程的教學任務、教學要求等展開探討交流，明確相關(guān)課程的教學要求和教學任務，使高校思想政治理論課相關(guān)課程間產(chǎn)生協(xié)同效應。在教研室內(nèi)部貫徹共同備課機制，就思想政治理論課的教學方法、教材使用等方面的具體教學問題進行共同探討，集眾人智慧，共同打造好思想政治理論課。

2.以學生為本，確立線上線下課前調(diào)查機制

有針對性的教育才是有效的教育?！八枷胝喂ぷ鲝母旧险f是做人的工作，必須圍繞學生、關(guān)照學生、服務學生”⑤。在高校思想政治理論課開始之前，高校思想政治理論課教師可以根據(jù)課程教授的內(nèi)容，或在一節(jié)課結(jié)束前，隨堂發(fā)起關(guān)于下一節(jié)課的意見或者建議調(diào)查，或建立師生網(wǎng)上課前調(diào)查意見收集平臺，征集關(guān)于下一節(jié)課內(nèi)容的講授形式、困惑問題、重點講授內(nèi)容等的意見，還可以通過線上調(diào)查平臺發(fā)布大學生狀況調(diào)查，了解大學生其他涉及教學需要的實際情況，發(fā)揮線上調(diào)查平臺作用，收集大學生普遍較為關(guān)注和關(guān)心的內(nèi)容，了解大學生實際情況。通過這些問題、意見、建議等信息，了解大學生的關(guān)切、傾聽大學生的心聲，掌握大學生所需，在教學目標的指導下，結(jié)合教學任務，有針對性地開展教學。

(二)現(xiàn)實化：多形式優(yōu)化教材內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)

1.引入時代化、生活化素材，增強思想政治理論課的生命力

唯有扎根實踐、來源于生活和具有吸引力、親和力的內(nèi)容才能真正讓人產(chǎn)生情感共鳴并對人們產(chǎn)生影響。高校思想政治理論課在教授馬克思主義理論之外，可根據(jù)弘揚時代精神的發(fā)展要求增加共和國勛章獲得者、百名改革先鋒人物、感動中國人物、最美系列人物等代表時代奮進、時代擔當精神的時代楷模、時代英雄人物事跡內(nèi)容，挖掘他們身上的責任擔當、家國情懷、優(yōu)良品質(zhì)，結(jié)合課程的需要，將這些事跡吸收為素材或者作為專題授課內(nèi)容專門組織講授，講好時代英雄故事，讓時代楷模的無私奉獻精神、時代擔當精神感染他們的心靈。高校思想政治理論課還可以充分挖掘身邊人的閃光點，選取敢于擔當?shù)陌駱幽７哆M行表彰，組織大學生進行學習，在大學生身邊樹立起學習和行動的榜樣，講好身邊人的故事，讓大學生有了更加接地氣、更加鮮活、看得見摸得著的榜樣，增加他們的親切感，引導他們奮發(fā)有為，激發(fā)他們的積極性。

2.推動教材結(jié)構(gòu)化、體系化建設，發(fā)揮協(xié)同作用

高校思想政治理論課的課程要著重建構(gòu)協(xié)同機制，發(fā)揮協(xié)同作用。高校思想政治理論課要從“馬克思主義基本原理概論”課中著重闡明社會發(fā)展規(guī)律；從“毛澤東思想與中國特色社會主義理論概論”課中側(cè)重闡釋大學生擔當歷史使命的理論依據(jù)；從“中國近代史綱要”課中說明大學生承擔歷史使命的必要性和傳承性；從“形勢與政策”課中側(cè)重闡釋大學生承擔歷史使命的機遇與挑戰(zhàn)；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課側(cè)重培養(yǎng)大學生擔當歷史使命的素質(zhì)和能力。強化高校思想政治理論課的五大公共必修課的作用，培養(yǎng)能夠擔當歷史使命的新時代大學生。高校思想政治理論課還可利用當?shù)丶t色資源、歷史遺跡、愛國主義教育基地等資源，以此為課程學習的內(nèi)容，組織大學生進行參觀學習，形成高校思想政治理論課的地方課程、校本課程，建設有地方特色、學校特色的公共課或者選修課，增強新時代大學生的使命感，豐富高校思想政治理論課的選修課建設，最終形成完善的必修課、公共課、選修課三方并立的教育教學體系，各有側(cè)重而成體系地培育新時代大學生擔當歷史使命的自覺意識和能力。

(三)靈活化：多舉措創(chuàng)新實踐平臺與教學形式

1.虛實結(jié)合，推動學生實踐教學平臺多樣化

“一種價值觀要真正發(fā)揮作用,必須融入社會生活,在實踐中感知、領悟”⑥，高校思想政治理論課要從單純的理論講授的課堂之中走出來，走入現(xiàn)實社會的實踐生活。高校思想政治理論課要依托各種資源，探討與政府、企業(yè)、事業(yè)單位等共同建立一個可以讓大學生參與其中進行實踐的使命教育實踐平臺或者實踐機會，引導大學生參與到一些具體的重大社會活動和社會重大項目之中，如社會重大活動、重大工程建設等，讓大學生親身參與、體驗具有重大意義的社會公共事務，增強大學生的參與感、體驗感、責任感、使命感，體會、感受到他們身上所肩負的沉重責任和光榮使命，以保證高校思想政治理論課使命教育的有效性、長期性和穩(wěn)定性，使高校思想政治理論課真正扎根于現(xiàn)實生活。此外，高校思想政治理論課的部分社會實踐內(nèi)容可以借助計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間中構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)虛擬現(xiàn)實平臺，開發(fā)虛擬實踐操作程序，制定虛擬實踐課程，引導大學生在虛擬網(wǎng)絡環(huán)境中進行虛擬實踐，突破現(xiàn)實生活條件的限制，在虛擬實踐中獲得因現(xiàn)實條件限制而無法開展的社會實踐活動，不斷培養(yǎng)大學生的社會實踐能力，增長本領，為更好地承擔歷史使命做準備。

2.因需施宜，靈活運用多種教學形式

高校思想政治理論課的教學內(nèi)容是“活”的，其教學形式也應該是“活”的。高校思想政治理論課要改變以往課堂理論傳授的教學方式，可以根據(jù)不同課程內(nèi)容的表現(xiàn)需要采取不同的教學手段和方法，如高校思想政治理論課的“馬克思主義理論教育”，如毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系等理論或其某一階段的政治、經(jīng)濟、社會、文化、生態(tài)文明理論可以采取專題報告方式教學；“中國近現(xiàn)代史”的講授可以利用影視等現(xiàn)代技術(shù)進行情景再現(xiàn)的方式教學；“形勢與政策”課程中熱點問題、焦點問題等的講授可以采取座談討論會或者辯論會的方式教學；一些國家重大方針政策等的講授可以采取書記座談會或者有司部門座談會的教學形式進行；針對大學生在日常生活中遇到社會現(xiàn)象而產(chǎn)生的一些困惑和疑問，可以建立及時聯(lián)系大學生提問和教師答疑的思想政治理論課線上教學平臺，采取“線下+線上”問答教學方式；高校思想政治理論課還可以采取社會實踐方式進行教學，通過一系列靈活的教學方式讓大學生“聽”“思”“行”，增強角色體驗、角色融入，進行引導式的自我教育、自我提高。高校思想政治理論課應緊跟時代發(fā)展，善于利用新時代下的各種先進技術(shù)和手段，真正把高校思想政治理論課的教育教學內(nèi)容通過各種方式“活化”，探索從多種途徑、多種渠道發(fā)揮高校思想政治理論課內(nèi)容的育人力量，培養(yǎng)新時代大學生的社會責任感和使命擔當意識，從而推動新時代大學生完成時代賦予的歷史使命。

(四)全面化：從“廣度”與“深度”上雙向完善教學評價

1.注重主體作用，形成多視角評價體系

高校思想政治理論課的評價首先要尊重學生、相信學生、依靠學生。高校思想政治理論課的評價可按照教學目標，設定大學生達成教學目標所體現(xiàn)的具體行為表現(xiàn)程度量化指標，讓大學生根據(jù)量化指標自行打分形成客觀評價數(shù)據(jù)。同時，讓大學生就該教育階段中自身的行為表現(xiàn)，從優(yōu)缺點兩個維度進行自我評價，自行根據(jù)客觀數(shù)據(jù)評價和主觀自我評價形成最終的自我測評，從而幫助大學生在自我評價中進行自我反思、自我反省、自我教育、自我提升，讓大學生在一定階段的一定時期進行自我評價時明確自身在歷史使命認知、擔當意識、責任感、能力擔當?shù)确矫娲嬖诘膬?yōu)缺點，對自己形成客觀的認識，推動自身不斷前進。其次，高校思想政治理論課的評價中還要重視教師評價，特別是各科任課教師、輔導員、學生直屬導師等教師的評價，通過采取各科任課教師的課程考試評價和能力指標評價的雙重評價方式獲取各科任課教師的評價，可以征集輔導員、學生直屬導師對大學生的看法或者通過對教師進行學生德育調(diào)查等方式，從其他教師的角度對大學生進行評價。最后，相關(guān)部門評價等外部評價應成為高校思想政治理論課評價不可忽視的重要組成部分。高校思想政治理論課教師可深入大學生群體，與大學生進行交流、溝通，傾聽他們的看法，可通過與管理學生工作的相關(guān)部門進行交流，了解真實、生動的情況，多角度對大學生進行評價，避免“一刀切”，避免評價武斷、片面等，提高評價的客觀性，從而對大學生進行有針對性的培養(yǎng)，更好地培育具有高度自覺的使命擔當意識的新時代大學生。

2.健全評價要素，關(guān)注能力素質(zhì)的養(yǎng)成

高校思想政治理論課的評價既要關(guān)注理論水平的提高，更要特別關(guān)注大學生擔當歷史使命能力的養(yǎng)成。對高校思想政治理論課的評價，需要在已有的評價要素之外，增加一些符合新時代大學生擔當歷史使命能力的評價要素，如在教育教學過程中，大學生所表現(xiàn)出來的并經(jīng)過培養(yǎng)形成的學習新理論新知識新事物的學習能力，適應新形勢、新環(huán)境的適應能力，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新發(fā)展的創(chuàng)新能力，組織人力、物力的領導能力，應對突發(fā)狀況的應變能力等。將其納入大學生的思想政治理論課評價指標體系中，并隨著時代發(fā)展的要求不斷在此基礎上完善各項能力評價要素，并且根據(jù)時代發(fā)展需要不斷加大相關(guān)能力要素的評價在整個評價體系的比重，提高其在評價指標體系中的重要程度，以引導大學生的發(fā)展方向，從而推動新時代大學生的能力培養(yǎng)，提高他們承擔歷史使命的能力，培育強烈的使命擔當意識。

(五)長效化：從“長”與“效”上協(xié)同改進考核方式

1.立足長遠，注重教學效果的周期考核

高校思想政治理論課作用于大學生的知、情、意、信、行等方面，其效果的展現(xiàn)需要一個長期的過程。高校思想政治理論課要對大學生的思想意識和行為方式進行長期的觀察、跟蹤、調(diào)查，不能一次測試就完成考核，把大學生一時所表現(xiàn)出來的思想和行為當成最終的結(jié)果而形成定論。在選擇考核方式時，盡量選擇周期長的考核方式，在已確定采取一種或是多種考核方式時，可以加大周期考核方式的比重，或者需要根據(jù)考核方式的時長限制、達到考核內(nèi)容要求所需要的時間等具體情況，把考核指標或者內(nèi)容的考核時間拉長，盡量采取以學年為時限的考核方式甚至是更長周期的考核方式，根據(jù)大學生在較長時間內(nèi)的表現(xiàn)情況而形成評價，確保大學生思維和行為、素質(zhì)和品質(zhì)的長期性和穩(wěn)定性，特別是要根據(jù)高校思想政治理論課培養(yǎng)內(nèi)容需要較長的時間才能形成行為品質(zhì)的穩(wěn)定性，確?？己说挠行院蜏蚀_性，培養(yǎng)新時代大學生穩(wěn)定的思想品質(zhì)，使大學生能更好地完成時代賦予的歷史使命。

2.落到實處，靈活創(chuàng)新多種實踐考核方式

實踐出真知，高校思想政治理論課的根本目的在于育人，在于育符合社會實踐需要的人。高校思想政治理論課的考核方式需超脫于理解認知層面，突破以標準化理論試題測試的傳統(tǒng)考核方式，把考核的對象看作是社會實踐中具有主觀能動性、多變且反復、正在社會中生存發(fā)展并能夠解決問題的人。高校思想政治理論課的考核方式可以采取組織大學生深入基層，深入中小學、社區(qū)、農(nóng)村等地開展黨和國家的最新政策或者指示精神的宣講，根據(jù)宣講的有效性等進行評價的理論宣講考核方式；可以采取組建大學生學習小組，圍繞一個社會熱點問題、焦點問題等建言獻策，形成問題提案，上交解決方案，根據(jù)過程表現(xiàn)和解決問題的方案進行評價的社會項目考核方式；可以采取指定大學生參與相關(guān)的志愿服務，根據(jù)服務表現(xiàn)等評價社會志愿服務的考核方式；可以根據(jù)大學生的專業(yè)安排相應的見習崗位，以通過完成崗位的工作要求、工作質(zhì)量、工作能力等進行評價的崗位見習考核等社會實踐考核方式，在社會實踐考核的基礎上結(jié)合理論測試考核方式，建構(gòu)知行合一的高校思想政治理論課的考核方式，在實踐中強化新時代大學生的使命擔當意識。

四、結(jié)語

進入新時代，意味著新征程的開始，意味著新的歷史使命的到來。在新的形勢下，高校思想政治理論教育乃至整個教育環(huán)境發(fā)生了新的變化，特別是在新的歷史條件下客觀的教育教學技術(shù)和新時代的大學生所承擔的歷史使命有了新的變化，這對高校思想政治理論課的教育教學而言，既是新的挑戰(zhàn)，也是新的機遇，高校思想政治理論課要充分把握這個契機，有效發(fā)揮其培育青年的重大作用，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。當然，僅從高校思想政治理論課的視角出發(fā)探求鑄牢新時代大學生的使命擔當意識在一定程度上存在視野片面的問題，但唯有各個環(huán)節(jié)致力于做好本環(huán)節(jié)的工作，并將其發(fā)揮到極致，才能最終形成強大合力，培養(yǎng)出一代又一代有擔當?shù)臅r代新人，不斷推動人類歷史向前進步。

注 釋：

①習近平：《用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務》[N]，《人民日報》，2019年3月19日，第1版。

②③習近平：《在北京大學師生座談會上的講話》[N]，《人民日報》，2018年5月3日，第2版。

④劉貴芹,本刊記者：《深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神 切實增強青年大學生對思政課的獲得感——訪教育部社會科學司司長劉貴芹》 [J]，《思想理論教育導刊》2017年第5期，第7頁。

⑤⑥習近平：《把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》[N]，《人民日報》，2016年12月9日，第1版。