基于英語競賽的新時(shí)期高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑探析

茹雪飛

(外語教學(xué)與研究出版社職業(yè)教育出版分社，北京，100089)

一、引言

職業(yè)教育是與國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型，奮力推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是黨中央立足民族復(fù)興、著意民生幸福的銳意創(chuàng)新之舉，是著眼世界變局、面向全球發(fā)展的振舉長策之謀。2020年10月，黨的十九屆五中全會(huì)審議通過《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二○三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，提出要加快構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局。[1]國際經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流日益頻繁，對新時(shí)期高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

語言不僅承載文化、傳播文明，而且是溝通世界的重要工具。在新時(shí)期背景下，語言技能愈發(fā)成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培育的關(guān)鍵，英語作為全球?qū)W習(xí)最廣泛的第二語言，在國際貿(mào)易和國際交流中發(fā)揮著重要作用。英語競賽不僅是引領(lǐng)教育改革的強(qiáng)有力抓手，而且是幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)、提高英語綜合運(yùn)用能力，展示學(xué)校英語教學(xué)水平和改革成果的重要途徑，在新時(shí)期高素質(zhì)人才培養(yǎng)中舉足輕重。本文試圖從新形勢所驅(qū)、課程標(biāo)準(zhǔn)對標(biāo)、院校改革實(shí)踐等方面，探究英語競賽對新時(shí)期高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，并結(jié)合現(xiàn)存問題，對新時(shí)期背景下如何充分發(fā)揮英語競賽對人才培養(yǎng)的作用提出對策性建議。

二、新時(shí)期英語競賽對高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要意義

(一)英語競賽是國家技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系的重要一環(huán)

2020年9月，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》，第二部分重點(diǎn)任務(wù)第九點(diǎn)明確提出要實(shí)施職業(yè)教育服務(wù)國際產(chǎn)能合作行動(dòng)，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校與國(境)外優(yōu)秀職業(yè)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展學(xué)術(shù)研究、標(biāo)準(zhǔn)研制、師生交流等合作項(xiàng)目，促進(jìn)國內(nèi)職業(yè)教育優(yōu)秀成果海外推介。[2]2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，明確指出“完善‘崗課賽證’綜合育人機(jī)制”“辦好全國職業(yè)院校技能大賽”“支持學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、競賽活動(dòng)”等。[3]可見，競賽不僅是人才評估選拔、展示技能成果、促進(jìn)學(xué)生成才成功的重要通道，而且是國家技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系中的重要一環(huán)。英語競賽是創(chuàng)新教學(xué)模式與方法的途徑之一，其能驅(qū)動(dòng)人才創(chuàng)新發(fā)展，督促職業(yè)院校將英語納入各專業(yè)課程體系和教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，切實(shí)提高高素質(zhì)技能人才培育實(shí)效與質(zhì)量。

(二)英語競賽是提高職業(yè)教育人才語言技能的有效途徑

2021年6月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第三十次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“講好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實(shí)、立體、全面的中國，是加強(qiáng)我國國際傳播能力建設(shè)的重要任務(wù)?！盵4]職業(yè)教育發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)，加快培養(yǎng)兼具家國情懷和國際視野的技術(shù)技能人才，成為職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、適應(yīng)新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革的題中應(yīng)有之義。英語競賽是職業(yè)教育中英語教育從課堂走入生活和職業(yè)的關(guān)鍵一步，濃郁的競賽氛圍能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速聚集、提煉課堂所學(xué)知識(shí)，在提高學(xué)生的英語口語技能和寫作能力的同時(shí)，給予學(xué)生實(shí)際操作體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培育其靈活使用英語的技能，增強(qiáng)其在實(shí)際工作中運(yùn)用英語的能力。

三、新時(shí)期職業(yè)教育領(lǐng)域三項(xiàng)品牌英語競賽解讀

目前，職業(yè)院校普遍存在重視專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)、忽視學(xué)生英語技能培育問題，英語課時(shí)不足、資金投入?yún)T乏、培育方案有待優(yōu)化等問題也成為阻礙新時(shí)期技術(shù)技能人才英語技能提高的關(guān)鍵因素。然而，這些形成已久的培育模式很難在短時(shí)間內(nèi)改變，需要循序漸進(jìn)地改革。在此背景下，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加有公信力的英語競賽，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促用，成為新時(shí)期職業(yè)教育深化英語教育改革的可選路徑之一。

全國職業(yè)院校技能大賽——英語口語賽項(xiàng)(高職組)、“外研社·國才杯”全國英語寫作大賽(高職組)、“外研社·國才杯”全國英語演講大賽(高職組)是新時(shí)期職業(yè)教育領(lǐng)域三項(xiàng)重要的英語競賽活動(dòng)。其中，全國職業(yè)院校技能大賽由教育部發(fā)起并牽頭，聯(lián)合國務(wù)院有關(guān)部門及有關(guān)行業(yè)、人民團(tuán)體、學(xué)術(shù)團(tuán)體和地方共同舉辦，是一項(xiàng)公益性、全國性職業(yè)院校學(xué)生綜合技能競賽活動(dòng)，被譽(yù)為職業(yè)院校的“高考”。從2008年舉辦至今，全國職業(yè)院校技能大賽累計(jì)參與人次近1.6萬。英語口語賽項(xiàng)作為高職組60余個(gè)項(xiàng)目中唯一的語言競賽項(xiàng)目，在提高高職學(xué)生運(yùn)用英語傳播中國文化、進(jìn)行職場交際等能力方面具有重要意義。全國英語寫作大賽和全國英語演講大賽由外語教學(xué)與研究出版社和中國外語與教育研究中心聯(lián)合主辦，大賽以培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新意識(shí)、家國情懷、未來精神的國際化人才為目標(biāo)，憑借科學(xué)的賽題、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁愔?、?guī)范的賽程、公正的評判獲得了全國高職師生的一致好評。

(一)賽事主旨以“立德樹人”為根本，彰顯時(shí)代特色

高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開國家經(jīng)濟(jì)政治社會(huì)文化生活的方方面面。英語競賽主旨鮮明，在為廣大高等職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)激勵(lì)外語學(xué)習(xí)、展示綜合能力的平臺(tái)，為高等職業(yè)英語教育領(lǐng)域的專家、教師和管理者搭建一個(gè)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、英語教育改革探索的平臺(tái)的同時(shí)，也積極響應(yīng)國家方針政策，與新時(shí)代同向同行、同頻共振。正如全國英語演講大賽主旨那樣，在中國開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程之際，英語競賽要以培養(yǎng)具有國際視野、家國情懷、創(chuàng)新意識(shí)、未來精神的國際化人才為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解、把握時(shí)代大勢和國家戰(zhàn)略需要，肩負(fù)時(shí)代責(zé)任。

(二)賽事考查目標(biāo)緊扣新課標(biāo)學(xué)科核心素養(yǎng)

《高等職業(yè)教育(?？?英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2021年版)》(以下簡稱《新課標(biāo)》)明確指出，高等職業(yè)教育?？齐A段的英語學(xué)科素養(yǎng)主要包括職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善四個(gè)方面。[5]全國英語寫作大賽重點(diǎn)考查學(xué)生的英文書面溝通、跨文化交際、信息提取、邏輯分析、人文思辨等能力。全國英語演講大賽重點(diǎn)考查學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，同時(shí)觀照中國青年群體的家國情懷與人類關(guān)懷，更具知識(shí)性、文化性與思辨性，啟發(fā)學(xué)生理性分析、辯證思考。全國職業(yè)院校技能大賽(英語口語賽項(xiàng))則通過“中國故事”“情景交流”“職場描述”和“職場辯論”四個(gè)環(huán)節(jié)，基于特定場景，全方位考查學(xué)生的口語溝通能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，綜合鍛煉學(xué)生的機(jī)敏反應(yīng)和邏輯思維。三項(xiàng)英語競賽緊跟《新課標(biāo)》的發(fā)展風(fēng)向，不僅能夠提高學(xué)生的英文寫作能力和口語溝通能力，為學(xué)生高效處理未來涉外工作業(yè)務(wù)問題奠定基礎(chǔ)，還能提高學(xué)生的邏輯分析等語言思維能力，減少進(jìn)行英文表達(dá)時(shí)的文化隔閡，避免文化沖突風(fēng)險(xiǎn)。

(三)賽制流程廣泛覆蓋全國高職在校生

全國英語寫作大賽、全國英語演講大賽及全國職業(yè)院校技能大賽(英語口語賽項(xiàng))在參賽資格上，面向全國高職在校生，含?？坪捅究粕Ｍ瑫r(shí)，三項(xiàng)英語競賽中，除全國職業(yè)院校技能大賽(英語口語賽項(xiàng))的國賽采用3—4天完賽的模式，另外兩項(xiàng)均進(jìn)行初賽、復(fù)賽、決賽三個(gè)階段的選拔，其中初賽由各院校自行組織，幾乎能覆蓋到全國各大院校。此外，為最大程度上規(guī)避學(xué)校僅選拔英語專業(yè)學(xué)生參加比賽的問題，全國英語寫作大賽和全國職業(yè)院校技能大賽(英語口語賽項(xiàng))除2021年外，都分別設(shè)置面向英語類專業(yè)的組別和非英語組別，確保非英語專業(yè)學(xué)生能夠獲得參賽資格。

(四)賽題設(shè)置為院校英語課程和教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考

高質(zhì)量、高水平、高標(biāo)準(zhǔn)的英語競賽是外語教育專家資源、外語教育研究資源及行業(yè)企業(yè)資源的智慧結(jié)晶，也是優(yōu)秀一線教師升華教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，其舉辦不僅能為教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新提供一定的思路，而且對職業(yè)院校具體英語課程設(shè)置具有示范引領(lǐng)作用。在賽題主題上，全國英語寫作大賽涵蓋職業(yè)與個(gè)人、職業(yè)與社會(huì)、職業(yè)與環(huán)境三個(gè)方面，每個(gè)方面又包含不同專題，如求職應(yīng)聘、文件處理、售后處理、市場調(diào)查、產(chǎn)品說明、產(chǎn)品推介等。全國英語演講大賽賽題除了主題設(shè)計(jì)緊跟國家、社會(huì)發(fā)展方針，還兼顧落實(shí)立德樹人根本理念，從近三年的定題演講題目和即興演講賽題上看，其更注重對國內(nèi)外時(shí)事動(dòng)態(tài)、信息化社會(huì)、環(huán)保、社會(huì)公共事務(wù)及中國傳統(tǒng)文化等內(nèi)容的考查，如表1所示。

表1 2019—2021年全國英語演講大賽賽題主題

不僅如此，在賽題類型上，全國英語寫作大賽、全國英語演講大賽的初賽均由各院校自行命題，復(fù)賽和決賽也有明確的具體賽題類型范圍。例如，全國英語寫作大賽的賽題包括看文字信息寫作、看圖表信息寫作、看視頻寫作、看短文寫作四類，體裁大多圍繞應(yīng)用文、說明文、議論文、記敘文等，如表2所示，基本覆蓋了高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程基礎(chǔ)模塊語篇類型及內(nèi)容要求。全國英語演講大賽賽題形態(tài)分為定題演講和即興演講。全國職業(yè)院校技能大賽(英語口語賽項(xiàng))的賽題包括主題演講、情景對話交流、圖表數(shù)據(jù)描述及職業(yè)辯論。賽題類型能為職業(yè)教育下的英語課程設(shè)計(jì)提供一定參考，目前，看視頻寫作已被不少職業(yè)院校加入課程設(shè)計(jì)，重點(diǎn)考查學(xué)生在真實(shí)職場情景中的寫作能力。

表2 高職教育?？朴⒄Z課程基礎(chǔ)模塊語篇類型及內(nèi)容要求

四、新時(shí)期職業(yè)教育英語賽教融合模式成效顯著

(一)破解學(xué)生英語學(xué)習(xí)困境，鞏固夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

課堂教學(xué)模式是我國教育中最主要的傳授知識(shí)的方式。在高職教育英語課程設(shè)置上，相比課后實(shí)踐，大多數(shù)高職院校更傾向于筆頭英語教育，即課堂上通過教師講解和學(xué)生交流，課后通過布置作業(yè)、做題等方式提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平，但這種模式并不一定適合所有學(xué)生，也不符合教育規(guī)律。當(dāng)下，以人工智能為代表的信息技術(shù)迅猛發(fā)展，也為教育模態(tài)多元化和教育變革帶來契機(jī)。傳統(tǒng)的單一模式可能會(huì)讓學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的興趣，而課堂“英語學(xué)習(xí)+英語競賽”的“賽教融合”模式可以在一定程度上通過賽前集訓(xùn)、賽中交流、賽后互鑒提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、錘煉教師教學(xué)本領(lǐng)、豐富教師教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教師教學(xué)方法。賽項(xiàng)所考查的各個(gè)方面像一面旗幟，對新時(shí)期人才培養(yǎng)具有一定的引領(lǐng)作用。

例如，成都紡織高等?？茖W(xué)校通過賽教融合，在多次參與全國英語寫作大賽的實(shí)踐基礎(chǔ)上，將“以讀促寫、以說促寫”課賽結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引入課堂，幫助不少學(xué)生走出了英語寫作學(xué)習(xí)困境，不僅給予了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)信心，而且賦予了其課后進(jìn)一步通過實(shí)踐鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，不少學(xué)生的寫作水平、口語表達(dá)、閱讀能力均有大幅度提升。而山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院則深挖大賽資源，將大賽中所包含的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)理念、職業(yè)生涯發(fā)展等分類轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步夯實(shí)了學(xué)生的語言知識(shí)和基礎(chǔ)技能。

(二)優(yōu)化高職英語課程設(shè)置，教學(xué)體系趨于完善

賽教融合模式賦予了職業(yè)院校賽后資源轉(zhuǎn)化優(yōu)勢，即通過競賽積累的經(jīng)驗(yàn)，將賽事理念、模式、賽題、評分標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)生培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)教育評估等，促使高職院校英語教育教學(xué)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。據(jù)全國英語演講大賽2019—2021年全國決賽獲獎(jiǎng)院校名單，70%的獲獎(jiǎng)院校是示范校、優(yōu)質(zhì)?；颉半p高”校，這與這些院校更重視公共英語課程，通過英語競賽反哺課程和教學(xué)設(shè)計(jì)密切相關(guān)。

多年來，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直堅(jiān)持參加全國英語寫作大賽。以比賽為契機(jī)，該校不僅取得了多項(xiàng)與英語寫作相關(guān)的研究成果，還逐漸形成了適合學(xué)校高職學(xué)生的“教師教—學(xué)生練—社會(huì)實(shí)踐”三位一體的培養(yǎng)體系和“班級(jí)—校級(jí)—市級(jí)”層層選拔、三級(jí)聯(lián)動(dòng)的賽事制度，并研發(fā)了“支架式”教學(xué)法、CGPS密鑰修改法、蛋糕坊寫作法這三大適合高職英語寫作的教學(xué)法。在日常教學(xué)中，該校借鑒英語競賽的賽題主題和賽題形態(tài)，在英語寫作環(huán)節(jié)設(shè)置比賽?？嫉耐对V信、產(chǎn)品介紹等題型，引導(dǎo)學(xué)生自覺將課堂上學(xué)到的詞匯、句型運(yùn)用到日常寫作中。仙桃職業(yè)學(xué)院則依托英語競賽機(jī)制，在鼓勵(lì)學(xué)生通過比賽獲得素質(zhì)學(xué)分的同時(shí)，積極引導(dǎo)教師通過參與比賽或開展相關(guān)課題研究獲得科研量化分?jǐn)?shù)，不僅突破了學(xué)生學(xué)分困境，而且給予了教師科研任務(wù)的多元化選擇，在一定程度上完善了學(xué)校的教學(xué)體系。

(三)多維度培育學(xué)生綜合素養(yǎng)，奠定堅(jiān)實(shí)職業(yè)基礎(chǔ)

當(dāng)下，國家經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)發(fā)展與全球進(jìn)程逐步接軌的趨勢顯著，良好的英語或其他語言技能日益成為眾多高職院校學(xué)生增強(qiáng)自身市場競爭力的必備技能之一。如果高職學(xué)生僅注重自身專業(yè)技術(shù)的習(xí)得，忽視英語綜合能力的培養(yǎng)，就目前全球化趨勢及中國產(chǎn)品和企業(yè)“走出去”的目標(biāo)來看，勢必會(huì)影響自身未來職業(yè)發(fā)展的前途，也不符合國家對新時(shí)期青年學(xué)子的要求。

賽教融合模式可以給予學(xué)生綜合鍛煉自身語言能力的機(jī)會(huì)，英語競賽時(shí)長有限、氛圍緊張的特點(diǎn)可以在一定程度上對學(xué)生的思維能力、心理抗壓程度、突發(fā)情況應(yīng)對等綜合素質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)，為其以后的職業(yè)生涯和未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。江蘇某職業(yè)學(xué)院在積極參與全國英語演講比賽、增強(qiáng)學(xué)生英語口語能力的同時(shí)，高度重視學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同和全方位綜合能力的培養(yǎng)工作：一方面，在備賽階段，從學(xué)習(xí)、生活和做人等不同角度增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“四個(gè)自信”的價(jià)值認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀；另一方面，觀照學(xué)生的國際視野提升問題，學(xué)生除了每周完成2道題的訓(xùn)練任務(wù)，還會(huì)在假期接受線上訓(xùn)練營集訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)英語教育的持續(xù)性。賽教融合模式在提高學(xué)生英語口語、閱讀、寫作等基礎(chǔ)交流溝通能力的同時(shí)，還能兼顧學(xué)生思維能力、心理素質(zhì)、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)提升，這些素養(yǎng)的培育將成為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展中的強(qiáng)勁優(yōu)勢。

五、結(jié)語

當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命深入發(fā)展，技術(shù)工人隊(duì)伍是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量，是實(shí)現(xiàn)“十四五”規(guī)劃的主力軍。在全球化背景下，技術(shù)、技能人才不僅要具備專業(yè)知識(shí)和技能，還要具備專業(yè)領(lǐng)域的外語溝通能力，能夠參與國際信息獲取、資源共享、技術(shù)交流。然而，英語教育一直是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，往往存在忽視英語教育、英語課程設(shè)置不合理、學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情低等問題。

英語競賽是職業(yè)教育“崗課賽證”綜合育人的重要一環(huán)，在新一代信息技術(shù)迭代發(fā)展背景下理應(yīng)成為提升職業(yè)教育開放度的先手棋，培養(yǎng)更多具備優(yōu)秀外語素養(yǎng)的技術(shù)技能人才，以在國際科技競爭中占據(jù)主動(dòng)權(quán)?！百惤倘诤稀蹦Ｊ皆诳梢砸欢ǔ潭壬咸岣邔W(xué)生的參與熱情，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，多維度強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新教師教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)校英語教學(xué)規(guī)劃體系等。因此，高職院校在學(xué)生語言發(fā)展培養(yǎng)規(guī)劃中要重視英語競賽的輔助和引領(lǐng)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與競賽、完善相關(guān)配套基礎(chǔ)設(shè)施；英語競賽方要豐富賽事內(nèi)涵、優(yōu)化大賽形式、建設(shè)線下線上結(jié)合平臺(tái)；學(xué)生要認(rèn)真對待每一次競賽，賽前積極準(zhǔn)備，賽后及時(shí)總結(jié)。如此，英語競賽才能正確發(fā)揮其優(yōu)勢，成為高職院校外語課程改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)與抓手。