思·?！?chuàng)融合視角下“會計基礎”金課建設研究

張振霞

酒泉職業(yè)技術學院 甘肅酒泉 735000

一、研究背景

國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》及教育部《關于印發(fā)〈高等學校課程思政建設指導綱要〉的通知》等文件要求高校在認真梳理專業(yè)課教學內(nèi)容的基礎上，把思想價值引領和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿教育教學全過程，充分挖掘充實各專業(yè)課程蘊含的思想政治教育資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，將專業(yè)知識傳授與思政素質(zhì)提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練有機融合，使專業(yè)教育與思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同向同行。

本文基于思·?！?chuàng)融合視角，從教學團隊建設、教學內(nèi)容體系重構及教學方法與手段改革等方面研究“會計基礎”課程建設問題，以期借助高質(zhì)量的課程培養(yǎng)更多熟知《會計法》等法律法規(guī)、具有良好人文素養(yǎng)和會計職業(yè)道德、熟練掌握會計專業(yè)知識和技能、能對企業(yè)真實發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務進行一般的賬務處理、具備團隊合作、可持續(xù)發(fā)展及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術技能型會計人才。

二、“會計基礎”課程教學的現(xiàn)狀

(一)教學團隊的現(xiàn)狀

1.校內(nèi)專任教師教學團隊的現(xiàn)狀

“會計基礎”課程教學團隊中專任教師具備豐富的專業(yè)理論知識，思想政治素質(zhì)良好，能夠深度挖掘教學內(nèi)容中蘊含的思政元素，并能夠主動融入專業(yè)教學，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的有機融合。但仍然存在以下問題：一是專任教師沒有接受過專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項培訓，對“專創(chuàng)融合”教育的理解不夠深刻，教學理念落后，教學過程中“以教師為中心”，采用“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)教學方法，對學生創(chuàng)新思維的培育、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)經(jīng)驗不足、方法不多，甚至重視不夠；二是專任教師缺乏企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗和自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，實戰(zhàn)經(jīng)驗匱乏，“受業(yè)”“解惑”的工作基本完成，“傳道”環(huán)節(jié)滯后，引導會計專業(yè)學生投身創(chuàng)業(yè)實踐明顯乏力。

2.校外兼職教師教學團隊的現(xiàn)狀

“會計基礎”課程校外兼職教師能夠參與和承擔專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、課程體系構建及相關課程的教學指導工作，但因客觀原因不能經(jīng)常深入課堂教學一線親自指導學生，與學生交流交往的時間有限，不能將豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗適時傳授給學生，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升受到一定程度的影響。

(二)教學內(nèi)容的現(xiàn)狀

會計專業(yè)教師能夠在教學過程中詳細分析會計崗位工作所必須具備的思政元素，講解會計專業(yè)基礎知識和企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務的會計處理方法與技巧，但教學內(nèi)容的設計忽視了對學生創(chuàng)業(yè)意識的培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的引導以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)部分學生畢業(yè)后因缺乏創(chuàng)新理念和團隊合作意識而不能勝任崗位工作，甚至部分有企業(yè)想法的學生因不能將專業(yè)知識和技能深度融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐而出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)失敗的情況。

(三)教學方法與手段的現(xiàn)狀

會計專業(yè)教師因自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗，在“會計基礎”課程教學過程中仍然“以教師為中心”，采用傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方法，線下講授專業(yè)知識和技能，缺乏適當?shù)那榫澳M、企業(yè)實踐和項目設計等教學環(huán)節(jié)，缺少“以學生為中心”的交流溝通及互動環(huán)節(jié)，降低了學生主動參與課堂教學的積極性，忽視了對學生創(chuàng)新思維的引導和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的認知度不高，學生重視程度明顯偏低，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與實戰(zhàn)能力大打折扣。

三、“會計基礎”課程建設的對策措施

(一)加強教學團隊建設

1.加強培訓，構建校內(nèi)專任教師思·?！?chuàng)融合的教育教學理念

(1)加強校內(nèi)培訓，構建思·專·創(chuàng)融合的教育教學理念。不定期邀請行業(yè)會計專家、優(yōu)秀企業(yè)家和會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士進校園，通過舉辦講座、召開座談會、模擬互動等方式為會計專業(yè)教師深度解讀最新的財經(jīng)法規(guī)與會計政策及國家、省、市相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與文件，交流自身創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，講述經(jīng)濟業(yè)務的實際操作，引導會計專業(yè)教師樹立專業(yè)教育、思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合理念，提升會計教育教學質(zhì)量。

(2)加強校外學習交流，樹立思·?！?chuàng)融合的教育教學理念。鼓勵和支持會計專業(yè)教師到兄弟院校、相關企業(yè)學習交流，有計劃地選派教師外出參加課程思政改革及專創(chuàng)融合課程教學培訓，不斷汲取先進的教學理念，分享別人成功的經(jīng)驗與做法，樹立更為全面的思·?！?chuàng)融合教育理念。

2.多措并舉，提升校內(nèi)專任教師思·?！?chuàng)融合的課堂教學能力

(1)依托教學活動，提升思·?！?chuàng)融合的教學能力。定期舉辦基于思·?！?chuàng)融合的說課比賽、教學能力競賽、教學經(jīng)驗交流等活動，督促會計專業(yè)教師相互學習、相互交流先進的教學方法與經(jīng)驗，在今后的“會計基礎”課程思政教育教學改革過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，將傳統(tǒng)“以教師為中心”的“教師講、學生聽”教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”的“主動參與課堂教學”模式，使教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹殻粩嗵嵘肌！?chuàng)融合的課堂教學能力。

(2)借助課題研究，提升思·?！?chuàng)融合的教學能力。鼓勵和支持會計專業(yè)教師結合專業(yè)特點，適當傾斜思·?！?chuàng)融合教育教學的實際情況，通過選取目標主題，開展教學改革課題研究，從理論層面探究和破解思·?！?chuàng)融合教學過程中出現(xiàn)的瓶頸，提升教師思·?！?chuàng)融合的理論水平。

3.搭建平臺，提高校內(nèi)專任教師思·專·創(chuàng)融合的實踐教學能力

第一，鼓勵和支持會計專業(yè)教師深入企業(yè)一線，通過掛職鍛煉和實地參與企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的會計處理活動，進一步理解《會計法》等財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德規(guī)范、學習企業(yè)有關規(guī)章制度、分析制度修訂的初衷等工作，進一步達到學以致用，提高思·?！?chuàng)融合的實踐教學能力。

第二，創(chuàng)造條件支持會計專業(yè)教師成立代理記賬與財務咨詢工作室，帶領學生有償為客戶企業(yè)提供會計核算與賬務處理及申報納稅、財務分析等服務，指導學生參加會計專業(yè)技能競賽和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高思·?！?chuàng)融合的實踐教學能力。

4.校政企合作，充實高?！皶嫽A”課程教學團隊

一是邀請行政事業(yè)單位工作人員和企業(yè)資深專家舉辦相關論壇、專業(yè)沙龍或講座等方式給予會計專業(yè)學生思想政治素質(zhì)的再教育和會計崗位實踐技能等的專業(yè)實踐指導。

二是聘請企業(yè)一線具有豐富工作經(jīng)驗的財務人員或創(chuàng)業(yè)成功人士參與“會計基礎”課程標準的制定、教學設計、教學方法研討，并深入教學一線指導學生開展課程實訓項目的指導；不定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策解讀講座與創(chuàng)業(yè)指導和咨詢活動，幫助大學生把握行業(yè)動態(tài)與市場發(fā)展趨勢，引導大學生謹慎選擇就業(yè)崗位與創(chuàng)業(yè)項目，提高會計專業(yè)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)學校與社會的有效對接。

(二)重構教學內(nèi)容體系

“會計基礎”課程作為專業(yè)基礎課，不僅要讓會計專業(yè)學生認識會計和會計崗位、熟悉《會計法》等財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德、理解會計崗位工作應該具備的職業(yè)素質(zhì)和能力以及投身創(chuàng)業(yè)實踐的需求，而且要全面細致地掌握會計基礎知識與技能，熟知企業(yè)一般經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理流程和要求，提升創(chuàng)新思維、團隊合作與解決復雜問題的能力?；诖耍谠械摹皶嫽A”課程內(nèi)容中，挖掘和增補蘊含思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，結合企業(yè)一般經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理流程，重新梳理教材框架，強化會計操作技能，整合教學資源，細化教學內(nèi)容，將“會計基礎”課程教學內(nèi)容構建為會計認知、會計期間工作流程和會計期末工作流程等三個模塊。

1.會計認知

課程教學內(nèi)容主要包括會計的概念和職能、會計假設和會計信息質(zhì)量要求、會計核算基礎和計量屬性、會計對象、會計要素、會計等式、會計科目與賬戶的設置、復式記賬法及賬務處理程序、科目匯總表與匯總記賬憑證及財務報表的概念與分類等。

教學過程中以大學生普遍關注的財經(jīng)問題和實際財務案例為切入點，將專業(yè)知識的講解與會計職業(yè)素養(yǎng)和學生創(chuàng)業(yè)意識的培育順暢鏈接，將會計活動的社會屬性“潤物無聲”地滲透理想信念教育、人文情懷、文化自信、愛國意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。例如，在講解“會計職能”和“會計信息的質(zhì)量要求”等知識點時，通過列舉“愛崗敬業(yè)”“誠實守信”等社會主義核心價值觀及實際財務案例，告知學生會計人員應熱愛會計崗位、敬重會計工作，誠實守信、忠于職守、盡職盡責，并且在會計實務工作中要客觀公正、廉潔自律、不為利益所誘惑、不弄虛作假、不泄露商業(yè)秘密，引導學生樹立會計職業(yè)理想與誠信意識，增強社會責任感和使命感，不斷提升會計專業(yè)學生正直、誠實、廉潔的會計工作紀律和分析問題的敏銳性與判斷力，提高解決問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.會計期間工作流程

一是期初建賬的方法與技巧。教學內(nèi)容主要包括會計賬簿的概念、分類及其啟用、登記規(guī)則、日記賬與分類賬的設置等。

二是會計期間經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理方法與技巧。教學內(nèi)容主要包括會計憑證的概念和種類、原始憑證與記賬憑證的填制與審核方法、企業(yè)一般經(jīng)濟業(yè)務的會計核算方法與技巧、日記賬和分類賬的登記方法等。

三是會計期末賬務處理方法與技巧。教學內(nèi)容主要包括成本計算、財產(chǎn)清查、錯賬查找與更正、對賬和結賬；科目匯總表與匯總記賬憑證的編制與審核、財務報表的編制方法與技巧等。

在教學過程中，會計專業(yè)教師應以企業(yè)真實發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務為依據(jù)，在詳細講解專業(yè)理論知識和技能技巧的基礎上，指導和督促學生采用頭腦風暴、分組討論、分工協(xié)作、團隊合作、案例分析等方式實踐操作完成期初建賬、外來原始憑證的審核及自制原始憑證和記賬憑證的填制與審核、日記賬和分類賬的登記、期末成本計算與對賬結賬等工作，提升學生專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)刻苦鉆研、嚴謹仔細、精益求精、勤儉理財、提高分析問題和解決問題及團隊合作的能力。例如，在講解“財務報表的編制方法與技巧”時，教師通過列舉案例，告知學生財務報表對投資者、債權人做出正確的投資決策，對企業(yè)內(nèi)部管理者做出經(jīng)營決策等方面都起著非常重要的作用，因此，會計人員在編制財務報表時一定要按照《會計法》《企業(yè)會計準則》等的要求對外提供真實可靠會計信息，使會計專業(yè)學生一入行就養(yǎng)成以事實為依據(jù)，運用會計語言客觀反映經(jīng)濟業(yè)務真實情況的良好工作習慣。

3.會計期末工作流程

本模塊的教學內(nèi)容主要包括會計憑證及其他會計檔案的傳遞、整理、裝訂與保管等內(nèi)容。

教學過程中，會計專業(yè)學生應學會會計檔案資料的整理與裝訂方法和技巧；理解在企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理過程中一定要細致嚴謹?shù)墓ぷ饕灰载炛?；全面掌握各類會計檔案的保管期限與保管方法。

(三)改革教學方法與手段

為更好地實現(xiàn)“會計基礎”課程教學目標，會計專業(yè)教師在實施“會計基礎”課程教學過程中，分別從“課前預習”“導入新課”“課堂教學”及“課后總結”等環(huán)節(jié)，通過線上線下相結合的方式，采用靈活多樣的教學方法與手段激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升學生的思政素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生解決問題的能力和思維能力。

1.“課前預習”環(huán)節(jié)

為節(jié)省線下課堂時間，會計專業(yè)教師可以根據(jù)課程教學內(nèi)容要求設計課前預習環(huán)節(jié)，將“會計基礎”課程教學內(nèi)容中蘊含的思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念以短視頻、財務案例等形式放到騰訊課堂、超星學習通、對分易、雨課堂等智能教學平臺，或者精選中國大學MOOC精品課程及智慧樹等相關的高質(zhì)量教學內(nèi)容直接鏈接到課程線上教學平臺，讓學生在“課前預習”環(huán)節(jié)提前感知思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.“導入新課”環(huán)節(jié)

在“導入新課”環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學內(nèi)容給出相關的案例，組織引導學生以團隊為單位進行頭腦風暴，鼓勵每個團隊成員主動參與討論并積極發(fā)言表達自己的看法，最后由授課教師對案例進行分析總結，導入新課。

3.“課堂教學”環(huán)節(jié)

會計專業(yè)教師在課堂教授會計基礎相關知識與技能的過程中，應依托企業(yè)真實的經(jīng)濟業(yè)務，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”課程資源，“以學生為中心”，注重學生素質(zhì)能力的提高，讓學生通過獨立思考、頭腦風暴、分組討論、合作探究等多種方法，學會分析和判斷企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務、能夠識別外來原始憑證并在《會計法》《會計基礎工作規(guī)范》等財經(jīng)法律法規(guī)許可的范圍內(nèi)，根據(jù)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務通過團隊合作的方式填制和審核記賬憑證、登記賬簿、對賬、結賬并編制財務報表，充分體現(xiàn)學生的課堂主體地位和學習積極性，讓學生掌握專業(yè)知識和技能的同時鍛煉表達、溝通及團隊合作能力，達到知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

4.“課后總結與作業(yè)布置”環(huán)節(jié)

為更好地鞏固課堂學習內(nèi)容，進一步堅定學生的理想信念、提升會計職業(yè)道德素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力與團隊合作能力，教師可以根據(jù)需要設計課后總結與作業(yè)布置環(huán)節(jié)，讓學生在本次課學習結束后一方面鞏固所學的專業(yè)知識與技能，另一方面鼓勵學生再次回顧線上教學平臺中相關的短視頻、財務案例以及精選的中國大學MOOC精品課程及智慧樹等相關的高質(zhì)量教學內(nèi)容，重新討論和分析，進一步堅定理想信念、樹立誠實守信、團結合作的工作意識和嚴謹仔細、精益求精的會計工作作風，提升創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。