新高考下的高中英語聽力教學(xué)探究

黃 潔

聽，屬于英語語言四項基本技能之一。聽力教學(xué)在高中英語教學(xué)中占據(jù)重要地位，也是高考英語試卷的常規(guī)組成部分。與其他題型相比，雖然聽力題的難度不高，是易于得分的題目，但是仍面臨一些問題，亟須改善。在高中英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)從新高考視角出發(fā)，適當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式，以迎合新高考的標(biāo)準(zhǔn)與要求，提升學(xué)生的聽力水平，使其從容應(yīng)對高考。

一、完善基礎(chǔ)知識教授，助推聽力障礙掃除

在傳統(tǒng)的高中英語課程教學(xué)中，受陳舊、落后的教育理念限制，教師對聽力教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生沒有得到系統(tǒng)、科學(xué)的指導(dǎo)，加之教師過于關(guān)注筆試方面的練習(xí)，使得學(xué)生缺乏良好的聽力學(xué)習(xí)環(huán)境，聽力水平很難提升。為改善這一局面，在平常的教學(xué)中，教師首先要以新高考的大綱要求為前提，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升對聽力教學(xué)重視程度，完善詞匯、語音、語法等基礎(chǔ)知識的教授，幫助學(xué)生掃除聽力障礙，促使他們能夠聽懂內(nèi)容（胥陽 2020）。

例如，新牛津譯林版高中《英語》必修三Unit 4 Scientists who changed the world主要介紹了改變世界的科學(xué)家，包括袁隆平、屠呦呦等，語言知識以科學(xué)研究為主。在聽力教學(xué)中，教師首先要注重基礎(chǔ)性知識的講解，包括 theory、republic、deadly、province、survival、herb、experiment、household、sufficient、limited單詞和 speed up、pay off、by accident、with a bang、outer space、let sb.down、as to、take it for granted、put forward等短語，并設(shè)計語境填空、語法填空之派生詞類的練習(xí)題，不僅關(guān)注學(xué)生對單詞、短語含義的掌握，還要適當(dāng)強(qiáng)化發(fā)音、語感等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)；杜絕死記硬背的方式，通過小組競賽的形式帶領(lǐng)學(xué)生鞏固記憶。此外，如果遇到有關(guān)西方文化方面的內(nèi)容時，就要給予高度重視，幫助學(xué)生真正夯實基礎(chǔ)，使其在聽力訓(xùn)練中擺脫詞匯障礙與文化障礙，提升對聽力內(nèi)容理解的準(zhǔn)確率，從而促使其聽力水平穩(wěn)步提升。

二、選擇恰當(dāng)訓(xùn)練材料，培養(yǎng)學(xué)生聽力興趣

在高中英語聽力教學(xué)中，要想順應(yīng)新高考的基本要求，選擇恰當(dāng)?shù)穆犃τ?xùn)練材料十分重要。教師應(yīng)以教材中安排的對話與文本為主，精心篩選，在聽的過程中與學(xué)生一起歸納材料的主旨大意及一些難懂且關(guān)鍵的詞匯，培養(yǎng)其聽力興趣，使其不斷積累語言知識，為高考作準(zhǔn)備。同時，教師應(yīng)要求學(xué)生事先準(zhǔn)備一個小本子，在聽力練習(xí)過程中認(rèn)真記錄出現(xiàn)頻率較高的詞匯，擴(kuò)充知識儲備量（呂愛紅2021）。

例如，新牛津譯林版高中《英語》必修一Unit 1 Back to school的話題是“校園生活”，涉及的語篇類型有視頻、演講、建議書、?？恼?、小冊子等。Reading板塊的語篇Realizing your potential是一篇演講稿，內(nèi)容主要是一名高中校長的開學(xué)演講，鼓勵學(xué)生在新的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中迎接挑戰(zhàn)與發(fā)掘自身潛能，與其實際生活聯(lián)系相當(dāng)密切，可當(dāng)作一則良好的聽力訓(xùn)練材料。當(dāng)選定聽力訓(xùn)練內(nèi)容后，教師可以先詢問：“How do you feel about your school life so far?What do you think this text is about?”基于文本特點(diǎn)，讓學(xué)生在聽前根據(jù)所給信息合理推斷演講內(nèi)容，掌握預(yù)測、推斷的技巧。之后，教師可以播放這則演講稿，要求學(xué)生仔細(xì)聆聽，找出開場白、演講要點(diǎn)與結(jié)束語這三個部分，并注意排比、暗喻、設(shè)問、引用等修辭手法的應(yīng)用，關(guān)注連接詞的口語藝術(shù)，為將來傾聽同類材料夯實根基。

三、關(guān)注學(xué)生心理態(tài)度，增強(qiáng)聽力學(xué)習(xí)自信

在高中英語聽力教學(xué)中，不少學(xué)生的聽力水平較差，一方面是因為個人英語基礎(chǔ)薄弱；另一方面是因為他們對聽力有一定的抵觸與畏難心理，認(rèn)為音頻材料與文字性材料相比不夠直觀，無法直接看到題目內(nèi)容，僅僅通過聽來做題。有鑒于此，在日常聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生的心理態(tài)度，遵循由易到難的原則選擇材料和設(shè)計聽力練習(xí)，逐漸增強(qiáng)其學(xué)習(xí)聽力的自信心，使其在高考中擁有較強(qiáng)的心理素質(zhì)（管曉慶 2020）。

例如，新牛津譯林版高中《英語》必修三Unit 1 Nature in the balance的Reading板塊的課文為The Amazon rainforest：a natural treasure，主要介紹了一個天然的大自然寶藏——亞馬遜熱帶雨林。教師可以先在多媒體課件中展示一幅亞馬遜熱帶雨林的圖片，搭配問題：“What do you know about the Amazon rainforest?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理方面的知識暢談自己對亞馬遜熱帶雨林的了解，使他們觀看課文標(biāo)題，結(jié)合圖片在小組內(nèi)討論并預(yù)測聽力內(nèi)容會談到什么。接著，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放事先制作好的有關(guān)亞馬遜熱帶雨林的微課視頻，內(nèi)容包括亞馬遜熱帶雨林在南美洲的地理位置、范圍、氣候特征，以及植物、魚類、鳥類、兩棲動物和爬蟲等，讓學(xué)生在聽力練習(xí)前積累有關(guān)亞馬遜熱帶雨林的素材。最后，教師播放這篇聽力材料，使學(xué)生盡量抓住材料中的關(guān)鍵信息，隨后逐段播放材料，給出一定的思考時間，幫助他們循序漸進(jìn)地完成聽力訓(xùn)練，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信。

四、尊重學(xué)生個體差異，鼓勵自主學(xué)習(xí)聽力

學(xué)生之間存在個體差異是一個普遍現(xiàn)象。受成長環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、接受能力與英語天賦等方面因素的影響，學(xué)生表現(xiàn)出的英語水平有高、有低，聽力也是如此。為在新高考下更好地進(jìn)行聽力教學(xué)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)認(rèn)可與尊重學(xué)生的個體差異，選擇難易程度不一的聽力材料，落實因材施教理念，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇符合個人能力的聽力材料，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識，使其學(xué)會解決聽力問題（葛文庚2019）。

例如，新牛津譯林版高中《英語》必修一Unit 4 Looking good，feeling good的Reading板塊的課文為Teen faints after skipping meals。課文分為兩個部分，前半部分介紹了一名15歲女學(xué)生因節(jié)食減肥暈倒的事情，后半部分則闡述如何保持身體健康，注重合理飲食與適當(dāng)運(yùn)動。教師可以先依據(jù)學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)與聽力水平劃分層次，并根據(jù)聽力材料制訂分層教學(xué)目標(biāo)，兼顧他們的個性特征與個體差異，如針對聽力水平較差的學(xué)生，可以先播放課文中的一些重點(diǎn)單詞與短語，要求他們在課堂上進(jìn)行聽寫，初步培養(yǎng)其英語聽力；針對具有一定英語聽力基礎(chǔ)的學(xué)生，可以把上述單詞與短語放在相應(yīng)的語句中，使其寫出所聽到內(nèi)容的具體含義，幫助他們夯實聽力基礎(chǔ)；針對英語聽力水平較高的學(xué)生，可以直接播放全文內(nèi)容，搭配相應(yīng)的習(xí)題設(shè)計，進(jìn)一步提升其聽力水平，從而兼顧整體教學(xué)對象。

五、合理引入課外資源，豐富學(xué)生聽力內(nèi)容

針對新高考下的高中英語聽力教學(xué)而言，要想讓學(xué)生更好地應(yīng)對高考，聽力訓(xùn)練材料不能局限于固有教材，因為高考中的聽力內(nèi)容不是課本原文，而是一些同生活或社會熱點(diǎn)相關(guān)的素材，只有開闊他們的聽力視野，才能為高考作足準(zhǔn)備。因此，教師在新高考下的英語聽力教學(xué)中，應(yīng)圍繞課內(nèi)主題適當(dāng)引入一些課外聽力資源，豐富學(xué)生的聽力內(nèi)容，使其接觸更多具有時代感、現(xiàn)實性的聽力材料，提升其聽力技能（許彩云 2021）。

例如，新牛津譯林版高中《英語》必修二Unit 1 Lights，camera，action！的中心話題是“電影”，Extended reading部分的課文Forrest Gump節(jié)選自經(jīng)典勵志電影《阿甘正傳》（Forrest Gump）中的一個經(jīng)典片段，內(nèi)容以電影臺詞為主。在聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生聽課文錄音，了解純正的英語發(fā)音，并注意電影中不同角色的不同語氣及部分口語，使其積累聽力經(jīng)驗。之后，教師可以圍繞“電影”這一話題為學(xué)生推薦一些有益于聽力訓(xùn)練的英文電影，如《歌舞青春》（High School Musical）系列、《暮光之城》（The Twilight saga）系列、《哈利·波特》（Harry Potter）系列、《傲慢與偏見》（Pride and Prejudice）和《飄》（Gone with the Wind）等，要求他們利用課余時間進(jìn)行聽力訓(xùn)練，一邊認(rèn)真聆聽英語發(fā)音，一邊記錄和總結(jié)電影中的西方文化，從而豐富其文化知識。這樣，教師引用一些課外聽力資源，不僅能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，還能培養(yǎng)其英語語感。

六、重視學(xué)生聽力過程，采取多元教學(xué)評價

在新高考背景下的高中英語聽力教學(xué)中，教師不能只關(guān)注學(xué)生的聽力練習(xí)結(jié)果，還要注重其整個聽力學(xué)習(xí)過程，并依據(jù)具體表現(xiàn)合理安排教學(xué)，控制好教學(xué)進(jìn)度，使其聽力水平得以穩(wěn)步提升。此外，在高中英語聽力訓(xùn)練中，教師還應(yīng)采取多元化的評價方式，將過程性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，將自評、互評與師評相結(jié)合，將定性評價與定量評價相結(jié)合等，讓學(xué)生真正認(rèn)清自身的聽力層次，從而有效提升其聽力水平（姜艷艷 2018）。

例如，新牛津譯林版高中《英語》必修二Unit 4 Exploring literature的核心話題是“文學(xué)”，且Reading部分的課文是The wonder of literature，主要講述了一個文學(xué)上的奇跡，內(nèi)容以談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)文學(xué)為主，較抽象，理解起來難度頗大。教師須注重學(xué)生聽力的前、中、后訓(xùn)練，如在聽力訓(xùn)練前，介紹有關(guān)材料的背景知識、語法、短語、句型和生詞等，如 faint、amazed、unnoticed、appeal、determine 等；在聽力訓(xùn)練中，巧妙創(chuàng)新聽力活動的方式，利用多媒體設(shè)備從聽覺與視覺上同時刺激學(xué)生的感官；在完成聽力教學(xué)后，借助游戲深化他們對聽力材料的認(rèn)識。最后，教師可以結(jié)合學(xué)生在聽力訓(xùn)練各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)對其作出綜合性評價，并提出相應(yīng)的建議或意見，使其學(xué)習(xí)能力與聽力水平均得到提高。

綜上所述，在新高考下的高中英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)以提升聽力訓(xùn)練的重視程度為前提，結(jié)合高中生實際情況與高考大綱制訂聽力教學(xué)規(guī)劃，使其在輕松、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行聽力練習(xí)，并通過多元化的教學(xué)手段，有效增強(qiáng)其英語語感，最終提升其聽力技能。