指向核心素養(yǎng)的小學(xué)英語對(duì)話訓(xùn)練初探

姜瑩瑩

當(dāng)下以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)的教育教學(xué)實(shí)踐改變了傳統(tǒng)課堂過度注重知識(shí)傳授的傾向，提高了學(xué)生在英語課堂上的參與度，賦予了新課堂無限的活力，彰顯了學(xué)生的主體性，為其形成終身發(fā)展所需要的品格與能力提供了良好的平臺(tái)。英語聽說技能訓(xùn)練是小學(xué)英語教學(xué)的“重頭戲”，在學(xué)生的英語能力發(fā)展和綜合素質(zhì)提升方面發(fā)揮著不可替代的作用。教師在組織學(xué)生開展英語對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，要參照核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，秉承積極創(chuàng)新的科學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)和合理組織英語對(duì)話訓(xùn)練，讓他們可以結(jié)合實(shí)際完善英語對(duì)話內(nèi)容，自由設(shè)計(jì)對(duì)話語句，快速結(jié)合語境理解對(duì)話大意，從而有效訓(xùn)練其英語思維，提升其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、利用文化素材創(chuàng)設(shè)情境，喚醒人文情懷

人文情懷作為精神意識(shí)形態(tài)的要素，是構(gòu)成學(xué)生文化底蘊(yùn)的重要內(nèi)容，直接決定了學(xué)生的思想道德素質(zhì)，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵因素。運(yùn)用多種可行的手段喚醒學(xué)生內(nèi)心的人文情懷是非常必要的。在開展小學(xué)英語對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，教師須注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，利用多種包含文化元素的直觀英語素材，依托使用便捷、功能多樣的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，多樣化地呈現(xiàn)英語材料，增強(qiáng)英語課堂的文化氛圍，利用文化素材影響學(xué)生的思想和情感，促使其積極調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)參與英語對(duì)話訓(xùn)練，增強(qiáng)其自主表達(dá)意識(shí)。

例如，在講授譯林版小學(xué)《英語》六年級(jí)（上）Unit 8 Chinese New Year時(shí)，針對(duì)本單元有關(guān)“中國新年”的內(nèi)容，教師利用網(wǎng)絡(luò)下載“慶祝新年”的視頻，并配有英文介紹?！癓ook at this video.”教師說：“You must be familiar with these scenes of celebrating Chinese New Year.”學(xué)生觀看視頻并回憶過年的場景——“Chinese New Year is our traditional spring festival.For Chinese，it is the most important festival.Reunion is the custom of the Spring Festival.”“Therefore，for Chinese people，it is the greatest wish to go home for the new year.”然后，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和情感上的共鳴。通過直觀、形象的視頻，學(xué)生能感受到濃厚的民族傳統(tǒng)文化，喚醒內(nèi)心的家國情懷。

教師利用文化內(nèi)涵深厚的素材進(jìn)行英語對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)，營造融洽的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其內(nèi)心的人文情懷，夯實(shí)其文化基礎(chǔ)。教師基于學(xué)生在英語課堂上的思想狀態(tài)，借助文化素材，烘托氣氛，感染學(xué)生的心理，促使其自然而然地產(chǎn)生人文情懷，自發(fā)形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極參與對(duì)話。

二、聯(lián)系教材文本設(shè)計(jì)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

牢固、寬泛的英語基礎(chǔ)知識(shí)不僅是應(yīng)對(duì)各種英語測試、取得優(yōu)異成績的根本，還是提高英語能力、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提。利用適合的渠道和形式高效完成英語文化基礎(chǔ)知識(shí)的積累，構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)各類知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的融會(huì)貫通，是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。在開展小學(xué)英語對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，教師須高度重視文化基礎(chǔ)知識(shí)的重要價(jià)值，聯(lián)系英語教材中編排的對(duì)話內(nèi)容，探尋對(duì)話文本中的文化內(nèi)涵，使學(xué)生在習(xí)得英語知識(shí)的過程中了解燦爛、博大的民族文化，奠定厚實(shí)的英語基礎(chǔ)，促進(jìn)語言能力的發(fā)展（何艷會(huì) 2021）。

例如，在講授譯林版小學(xué)《英語》六年級(jí)（上）Unit 4 Then and now時(shí)，對(duì)于需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的“the Simple Past Tense”，教師引導(dǎo)他們通過對(duì)話交流自主發(fā)現(xiàn)“一般過去時(shí)態(tài)”的意義和用法。“Now read story time to understand the meaning and usage.”教師說：“And try to understand the main idea of this part.”學(xué)生通過對(duì)比“Six years ago，I couldn’t write.Now I can do many things.”和“Twenty years ago，Mr Brown wrote letters to his friends.Now he has a mobile phone and he can call people anywhere.”發(fā)現(xiàn)“一般過去時(shí)描述的是過去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的事情”。一名學(xué)生說：“在運(yùn)用時(shí)，需要進(jìn)行動(dòng)詞詞形的變化?！睂W(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)了基礎(chǔ)，提高了英語會(huì)話能力。

教師聯(lián)系英語教材中設(shè)計(jì)的對(duì)話內(nèi)容，開展適合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，為其英語學(xué)習(xí)和全面發(fā)展作好準(zhǔn)備。教師深度解析英語教材中的素材資源，明確英語學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，挖掘文化知識(shí)信息，帶領(lǐng)學(xué)生踏實(shí)學(xué)習(xí)，奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，全面提升英語對(duì)話效果。

三、立足學(xué)生實(shí)際組織活動(dòng)，培養(yǎng)自主意識(shí)

自主學(xué)習(xí)意識(shí)是驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究英語新知、培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力的前提，對(duì)其英語學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可估量的作用。英語課堂上各式各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)，創(chuàng)造了良機(jī)，也讓他們之間擁有了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，為達(dá)到合作互助學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在開展小學(xué)英語對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力現(xiàn)狀，結(jié)合其心理特征和個(gè)性喜好，設(shè)計(jì)精彩、多樣的課堂對(duì)話活動(dòng)，為其提供自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們之間的交流，實(shí)現(xiàn)課堂上良性、頻繁互動(dòng)，增強(qiáng)其主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)（劉旭 2021）。

例如，在講授譯林版小學(xué)《英語》六年級(jí)（上）Unit 3 Holiday fun時(shí)，圍繞“假日樂趣”話題，教師組織學(xué)生進(jìn)行自由交流?！癟alk about your holiday life and holiday fun.”學(xué)生聯(lián)系親身經(jīng)歷，運(yùn)用英語描述假日生活，闡述觀點(diǎn)?！癉uring my holiday，I often go to the countryside to visit my grandparents.”一名學(xué)生說：“My grandparents are old.I have to accompany them.For us，the living with them has great fun.For me，the holiday fun lies in reading some interesting books.I have no time to read during the school days.”另一名學(xué)生說：“Reading opens my mind and brings me a lot of happiness.”學(xué)生在交流中分享觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，增強(qiáng)了自主意識(shí)。

立足學(xué)生的實(shí)際情況，遵循豐富、多變的原則組織英語對(duì)話訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和刺激，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，促成他們自主學(xué)習(xí)英語。教師通過多種渠道了解學(xué)生的真實(shí)情況，設(shè)計(jì)適合的英語對(duì)話活動(dòng)，注重發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有意識(shí)地培養(yǎng)其自主參與意識(shí)，從而達(dá)成英語對(duì)話訓(xùn)練目的。

四、指導(dǎo)行為表現(xiàn)引導(dǎo)過程，訓(xùn)練綜合能力

學(xué)生的綜合能力已成為家庭與學(xué)校教育關(guān)注的焦點(diǎn)，徹底改變了傳統(tǒng)英語教育過度注重知識(shí)傳授的情況，對(duì)其終身發(fā)展具有積極且深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生綜合能力的形成與發(fā)展是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成的，離不開課堂活動(dòng)中有針對(duì)性的科學(xué)訓(xùn)練。在開展小學(xué)英語對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，教師依據(jù)學(xué)生在課堂對(duì)話中的具體表現(xiàn)，快速判斷其口語表達(dá)存在的問題，結(jié)合影響英語對(duì)話順利實(shí)施的因素，注重口語能力、思維能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)口語技能指導(dǎo)，及時(shí)給予學(xué)生必要的幫助，促成其自主表達(dá)，提升其綜合能力（馬艷 2021）。

例如，在講授譯林版小學(xué)《英語》六年級(jí)（上）Unit 1 The king’s new clothes時(shí)，針對(duì) Story time部分的故事，教師組織學(xué)生展開對(duì)話：“This is an interesting story.Now try to talk about this story by role-playing.”學(xué)生選擇角色：“The king，the cheats，the boy are the main characters.”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生想象故事情節(jié)：“The king liked new clothes，was cheated，wore nothing on the street，found cheated.”之后，教師指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用英語自主交流——“King：In this world，I like wearing new clothes best.Who can give me new clothes，I will give him handsome reward.”“Cheats：Oh，your Majesty，I have a kind of new clothes that is so magic that the foolish can’t see it.”“Boy：Why?The king isn’t wearing any clothes.”訓(xùn)練其綜合能力。

教師指導(dǎo)英語對(duì)話的訓(xùn)練過程，點(diǎn)撥英語口語表達(dá)技巧，促使學(xué)生掌握方便、實(shí)用的語言技能，注重其思維訓(xùn)練，奠定其綜合能力形成的基礎(chǔ)。教師通過對(duì)學(xué)生英語對(duì)話中語言表達(dá)、行為表情的觀察和分析，幫助他們化解口語交流中的難題，引導(dǎo)他們把握訓(xùn)練時(shí)機(jī)和深度思考，增強(qiáng)其綜合能力。

五、創(chuàng)造機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)效果，增強(qiáng)心理素質(zhì)

優(yōu)秀的心理素質(zhì)是學(xué)生立足社會(huì)的關(guān)鍵能力之一，對(duì)其英語成績具有直接影響，對(duì)其實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展至關(guān)重要。心理素質(zhì)的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，其訓(xùn)練需要貫穿英語課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。在開展小學(xué)英語對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，教師須有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)方面的問題，根據(jù)對(duì)話訓(xùn)練的效果和學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)適合的課堂評(píng)價(jià)形式，保護(hù)其自尊心，引領(lǐng)其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)英語口語表達(dá)的成就感，增強(qiáng)其應(yīng)用英語的信心和良好的應(yīng)變能力，使其心理素質(zhì)不斷提升，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在講授譯林版小學(xué)《英語》六年級(jí)（上）Unit 6 Keep our city clean時(shí)，結(jié)合單元主題，教師組織學(xué)生交流：“How can we keep our city clean?What should we do for a clean city?”在學(xué)生完成對(duì)話后，教師組織他們展開評(píng)價(jià)。“What have you learned from this dialogue?”教師問?！癐 know how to keep our city clean.”一名學(xué)生自信地說?！癟hat’s great.Anything else?”教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生反思評(píng)價(jià)?！癢e should build good habits to keep our city clean.”“We should have the sense of treating the environment friendly.”學(xué)生從意識(shí)形態(tài)層面給出答案。教師肯定其說法：“Wonderful.I am proud of you.We can learn English knowledge and skills from this unit，in addition，we all have the sense of protecting environment.”學(xué)生得到教師的肯定，增強(qiáng)了信心。

教師創(chuàng)造有利的機(jī)會(huì)，搭建適合的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生開展英語對(duì)話訓(xùn)練效果的評(píng)價(jià)，促使其客觀認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)英語口語交際的樂趣與不足，形成靈活表達(dá)的意識(shí)和優(yōu)秀的心理素質(zhì)。教師關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，注重鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓他們在英語對(duì)話中取得長足的進(jìn)步，增強(qiáng)自信，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與素質(zhì)的協(xié)同進(jìn)步。

綜上所述，在小學(xué)英語對(duì)話訓(xùn)練中堅(jiān)定地貫徹以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)理念，可以突破英語對(duì)話訓(xùn)練簡單、機(jī)械記憶的模式，改變學(xué)生被動(dòng)參與的現(xiàn)狀，增強(qiáng)他們在英語對(duì)話訓(xùn)練中的自主性，發(fā)揮其能動(dòng)性，使其在增長英語知識(shí)、習(xí)得語言技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)能力素質(zhì)、智力水平的全面提升。需要特別提出的是，教師須深刻領(lǐng)悟核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，堅(jiān)持在英語對(duì)話訓(xùn)練中圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)積極探尋英語對(duì)話訓(xùn)練的新形式、新途徑，為學(xué)生口語訓(xùn)練開拓更廣闊的訓(xùn)練空間，讓他們可以自主、自由地運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)話，展開全方位訓(xùn)練，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。