以讀促寫：助力高中英語(yǔ)寫作教學(xué)

周靜娟

以讀促寫屬于語(yǔ)言類教學(xué)的原則之一，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀與寫作兩個(gè)環(huán)節(jié)密不可分，其中閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，兩者相輔相成。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以先利用閱讀范文訓(xùn)練學(xué)生的理解能力與閱讀能力，吸收寫作與思想兩個(gè)方面的營(yíng)養(yǎng)，再通過寫作練習(xí)思想情感的表達(dá)，鍛煉他們的寫作技巧，使其讀寫能力同步提高。

一、選擇恰當(dāng)閱讀材料，作好以讀促寫準(zhǔn)備

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，高中生一般采取不斷模仿相應(yīng)的表達(dá)方式與寫作技巧的方式，提升自身在閱讀和寫作中的各項(xiàng)能力，效果一般，且寫作水平很難快速提高。為了通過以讀促寫助力高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，閱讀材料的選擇相當(dāng)關(guān)鍵，因?yàn)檫@是該教學(xué)模式實(shí)施的基本依托與主要載體。教師須認(rèn)真分析教材中收錄的閱讀材料，精心選擇適合高中生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的素材，使其極力發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)其參與閱讀與寫作的自信（吳岸龍 2021）。

例如，新牛津譯林版高中《英語(yǔ)》必修二Unit 3 Festivals and customs拓展閱讀部分的課文是A precious family dinner，文章標(biāo)題的含義是“珍貴的家庭晚餐”，主要介紹我國(guó)一年之中最重要的一頓晚餐——年夜飯，涉及日期、所吃食物、寓意、風(fēng)俗習(xí)慣和慶祝活動(dòng)等內(nèi)容。該閱讀材料十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際——學(xué)生結(jié)合吃年夜飯的經(jīng)歷，將其用作以讀促寫的閱讀材料，不僅有利于他們快速理解文本內(nèi)容，還可以引發(fā)其內(nèi)心共鳴，使其對(duì)寫作充滿期待。在學(xué)生閱讀的過程中，教師可設(shè)置開放性話題：“Everyone has the experience of eating New Year’s Eve dinner.What unforgettable experience do you have?How was it celebrated?What are the customs?What are the different customs in your family?”組織學(xué)生圍繞“年夜飯”自由交流與討論，分享各自吃年夜飯的經(jīng)歷，使其加深對(duì)這一傳統(tǒng)文化的了解與認(rèn)識(shí)。在寫作環(huán)節(jié)，教師可要求學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷寫一篇有關(guān)“年夜飯”的作文，激發(fā)他們的積極性。

二、全面解析閱讀文本，深入挖掘?qū)懽魉夭?/h2>

對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)而言，以讀促寫雖然是一種常規(guī)教學(xué)模式，但是在新時(shí)期教育背景下，要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式加以改進(jìn)與優(yōu)化，以滿足現(xiàn)階段高中生的寫作需求，使其掌握更多的寫作技巧，提升寫作水平。高中英語(yǔ)教材中收錄的閱讀文本文質(zhì)兼美，有極強(qiáng)的可讀性與研究?jī)r(jià)值。教師須帶領(lǐng)學(xué)生全面解析這些優(yōu)質(zhì)文本，深入挖掘所蘊(yùn)含的寫作素材及話題，組織他們進(jìn)行一系列極具創(chuàng)造性的寫作訓(xùn)練活動(dòng)，使其不再懼怕寫作（張忠秀2021）。

例如，在講授新牛津譯林版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 2 Let’s talk teens時(shí)，Reading 部分的課文標(biāo)題是一個(gè)問句（Strangers under the same roof?），文本主體在回答這個(gè)問題，闡述青少年與家長(zhǎng)之間存在矛盾的普遍現(xiàn)象，采用總—分—總的結(jié)構(gòu)形式論述現(xiàn)象—成因—建議—結(jié)論。教師先帶領(lǐng)學(xué)生全面解析課文：第一段講述的是父母與孩子之間的矛盾的普遍性，通過尋找中心句說明矛盾的外顯形式；第二段與第三段分別從問題成因的視角進(jìn)行論述：生理方面的改變及心理方面的需求，其中第二段引導(dǎo)學(xué)生站在父母的角度換位思考他們會(huì)有怎樣的感受，第三段通過填表的形式展現(xiàn)無論父母還是孩子在這一特殊階段都具有自身的矛盾性；第四段是作者提供的建議，用來解決這些問題。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從中挖掘?qū)懽魉夭模瑥呐c父母相處、解決矛盾等方面構(gòu)建內(nèi)容，讓他們樂意寫作。

三、借助閱讀教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷積累寫作知識(shí)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，可通過以讀促寫為寫作教學(xué)提供更多的助力與支持。閱讀是基礎(chǔ)和前提，屬于知識(shí)的輸入環(huán)節(jié)，閱讀質(zhì)量的高低直接關(guān)系學(xué)生的知識(shí)輸出情況，即他們寫作水平的高低。因此，在高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)模式下，教師應(yīng)充分借助閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、積累單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等基礎(chǔ)性知識(shí)，使其在大量的閱讀中不斷擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，為寫作提供語(yǔ)言支持（唐曉暉2021）。

例如，新牛津譯林版高中《英語(yǔ)》必修二Unit 2 Be sporty，be healthy 的課文 A beginner’s guide to exercise是為初學(xué)者鍛煉身體提供的練習(xí)指南，主要從了解鍛煉的好處、規(guī)劃鍛煉、飲食得當(dāng)、避免受傷四個(gè)方面展開探討，蘊(yùn)含豐富的語(yǔ)言知識(shí)，是進(jìn)行有關(guān)鍛煉身體、健身等方面寫作的優(yōu)質(zhì)素材。在以讀促寫教學(xué)模式下，教師要充分利用該閱讀文本，指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊積累語(yǔ)言方面的知識(shí)，如重點(diǎn)單詞 stay、slim、figure、weight、ashamed、recover、failure、contain、chemical、seldom、damage、attractive、touching、embarrassed、pressure、overweight、diet、properly、skinny、consider、fit、pill、appearance、especially、amazed、archery、squash、aerobics、triathlon、category、partial、response、purpose、confirmation、actually、recognize 等，以及 work out、go on diets/a diet、in secret、side effect、put on weight、lose weight、be ashamed of、an exact match for、follow one’s advice、sound fun、team sport、build up、regret doing sth.、risk doing sth.等短語(yǔ)，從而引導(dǎo)其著重分析文中的非限制性定語(yǔ)從句、反意疑問句，讓他們學(xué)會(huì)談?wù)摻】蹬c鍛煉等話題，為寫作作準(zhǔn)備。

四、積極發(fā)揮閱讀作用，通過仿寫訓(xùn)練技能

對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)來說，傳統(tǒng)的仿寫訓(xùn)練屬于以讀促寫的初級(jí)版，不過教師可科學(xué)創(chuàng)新與改進(jìn)，通過仿寫訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能，鍛煉其寫作技巧，使其逐漸掌握更多的英語(yǔ)寫作方式。在高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，讓學(xué)生閱讀完文本后找出優(yōu)質(zhì)語(yǔ)句與段落，并將其當(dāng)作仿寫的范文，寫出自己的想法，以提升英語(yǔ)寫作水平（張李萍 2021）。

例如，新牛津譯林版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 1 Back to school Extended reading部分的課文是School life in the UK，主要講述了一名中國(guó)學(xué)生以交換生的身份在英國(guó)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與生活情況，文中語(yǔ)句以描述校園生活為主，實(shí)用性極強(qiáng)。在閱讀環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生挑出重點(diǎn)語(yǔ)句加以研究，分析句子成分、寫作手法、表達(dá)方式等，使其合作探討這些語(yǔ)句、段落的特征，幫助他們吸收、內(nèi)化成自己的知識(shí)。之后，教師布置寫作任務(wù)：假如你是一名從英國(guó)來中國(guó)的交換生，請(qǐng)介紹中國(guó)的高中校園生活。提示學(xué)生結(jié)合真實(shí)情況，模仿課文進(jìn)行寫作。學(xué)生作品如下：

My high school campus life is boring and tiring.I need to stay in school five days a week.I get up at 5:30 every morning and do morning exercises.I finish reading early until 7:00.I start the first class at 8:00.I have to have 8 classes every day and finish at 9:30 in the evening.I study a lot of subjects，including Chinese，mathematics，English and sports，etc.My favorite subject is English.I’m looking forward to the weekend，because I can have a good sleep and I don’t have to face the heavy study task.

五、合理確定寫作主題，突出以讀促寫成效

英語(yǔ)作文與漢語(yǔ)作文相比有一定的類似性，要想進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，寫作主題的確定相當(dāng)關(guān)鍵，因?yàn)橹挥匈N合生活實(shí)際，學(xué)生才有話可說、有內(nèi)容可寫，且寫出的內(nèi)容才更具現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代感。為此，在以讀促寫教學(xué)模式下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師須結(jié)合閱讀文本精心提煉與確定寫作主題，盡可能與學(xué)生的實(shí)際生活貼近，與日常生活有一定的聯(lián)系或關(guān)聯(lián)，引發(fā)他們的寫作欲望，極力突出以讀促寫的成效（夏涵冰 2021）。

例如，新牛津譯林版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 3 Getting along with others Reading部分的課文Friendship on the rocks：please advise！主要圍繞“友誼”展開，著重介紹了艾米（Amy）、辛迪（Cindy）、大衛(wèi)（David）三個(gè)人在交友中遇到的問題和困惑，并提出一些建議，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系相當(dāng)密切，交友與維護(hù)友誼是他們?nèi)粘W(xué)習(xí)與生活的重要組成部分。教師可以根據(jù)閱讀材料提煉出有關(guān)友誼的寫作主題，并設(shè)置話題：“What do you think of friendship?How to make friends in life?How to maintain friendship?How to get along with friends?”引導(dǎo)學(xué)生圍繞“友誼”談?wù)撘恍﹤€(gè)人看法，交流各自的交友經(jīng)驗(yàn)，或者朋友之間的相處之道等。學(xué)生作品如下：

Making friends is something we must experience in our life.From small to large，we will meet many friends，but in the process of making friends，we will also encounter many problems，the most common one is conflicts with friends.In fact，this is a common phenomenon，how to maintain friendship is very important，the key between friends is to be honest，not to cheat or hide.And friends also need to help each other，grow up healthy and happy together.If friends encounter contradictions，they should communicate patiently，find out the problems，and then solve them together.Only in this way can friendship last forever.

六、靈活設(shè)計(jì)以讀促寫，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作

當(dāng)前，以讀促寫已經(jīng)成為推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)發(fā)展的一種重要教學(xué)策略。為了真正發(fā)揮以讀促寫的效能，教師須靈活運(yùn)用這一教學(xué)模式，不局限于純粹的讀后仿寫，還可以進(jìn)行讀后續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等。具體來說，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)以既定閱讀文本為基本依托，布置開放性寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面、不同視角進(jìn)行寫作，鼓勵(lì)他們自由寫作，發(fā)展自身的創(chuàng)造能力寫出更優(yōu)秀的作品（侯小寧 2021）。

例如，新牛津譯林版高中《英語(yǔ)》必修三Unit 3 The world online Reading部分的課文The Internet：a world without frontiers主要介紹了互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能及廣泛運(yùn)用?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)比較熟悉的事物，在日常學(xué)習(xí)、生活與休閑娛樂中均有所應(yīng)用。雖然學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來的利弊有所了解，但是不夠透徹與全面。在以讀促寫教學(xué)模式下，通過閱讀課文，學(xué)生可進(jìn)一步了解互聯(lián)網(wǎng)的作用與價(jià)值。教師可以布置一個(gè)有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的開放式寫作任務(wù)，提示他們從互聯(lián)網(wǎng)的功能、利弊及合理使用或提出建議等方面寫作，幫助其樹立正確的上網(wǎng)態(tài)度和生活態(tài)度。學(xué)生作品如下：

The Internet has been gradually applied to all walks of life，everything has advantages and disadvantages，the Internet is no exception.Especially for students，although the Internet can help learning，but there are many kinds of resources，there are a lot of interesting content，some students can not extricate themselves from it，leading to the decline of academic performance.As a student，we should make rational use of the Internet，carry out leisure and entertainment without affecting normal learning，and learn to use the Internet to enrich ourselves，watch more information about learning，and learn to surf the Internet healthily.

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是我國(guó)教育體系中最特殊的一門學(xué)科，由自身語(yǔ)言構(gòu)成知識(shí)體系。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，雖然學(xué)生經(jīng)歷小學(xué)、初中兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，積累了一定的寫作經(jīng)驗(yàn)，但是寫作對(duì)他們來說仍然是一大難點(diǎn)。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分意識(shí)到以讀促寫這一教學(xué)模式的作用與價(jià)值，適當(dāng)增進(jìn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的關(guān)系，不斷摸索與改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其真正愛上英語(yǔ)寫作，從而體會(huì)寫作的樂趣，逐步提升英語(yǔ)寫作水平。