“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下初中英語聽力教與學(xué)有效策略探究

郭林平

“互聯(lián)網(wǎng)＋”是在社會高速發(fā)展背景下涌現(xiàn)出的新概念，表現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)VR技術(shù)、云計算和大數(shù)據(jù)等前沿領(lǐng)域，打破了時間和空間的限制，使英語資源呈現(xiàn)共享化和信息化的特征（欒文娟 2020）。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，初中英語教學(xué)資源和學(xué)習(xí)平臺豐富多樣，聽力教學(xué)和學(xué)習(xí)可以在英語課堂、課外有效開展。面對紛繁雜亂的聽力信息資源和各種平臺，引導(dǎo)學(xué)生正確、有效地篩選學(xué)習(xí)資源和平臺格外重要。同時，教師必須培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格按照國家出臺的“五項管理”規(guī)定和“雙減”政策安排使用手機(jī)等移動終端的學(xué)習(xí)方式和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)時間管理。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下初中英語聽力課堂教學(xué)策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)視聽素材導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的聽說積極性

作為課堂的起始，課堂導(dǎo)入在很大程度上決定學(xué)生參與課堂的注意力及狀態(tài)。良好的課堂導(dǎo)入能有效轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性與主動性。如果課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新和吸引力，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，可能使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒和出現(xiàn)課堂溜號的現(xiàn)象（張嫻 2020）。人教版初中英語教材中聽力內(nèi)容任務(wù)鏈設(shè)計雖然清晰、明了，但是部分內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知和現(xiàn)實生活存在一定差距。如果要充分激發(fā)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的興趣和積極性，就要科學(xué)、合理地整合教材中的聽力教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)上貼近現(xiàn)實生活的聽力資源進(jìn)行導(dǎo)入。這可以在很大程度上影響學(xué)生參與課堂的專注力和狀態(tài)，并能充分調(diào)動其課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性。因此，教師要優(yōu)化聽力教學(xué)策略，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富、有趣的視聽素材資源，借助智慧黑板和語音教室等平臺，創(chuàng)新、優(yōu)化聽力課堂導(dǎo)課方式，有效激活教材中的聽力內(nèi)容背景知識，構(gòu)建良好的聽力教學(xué)情境，在聽力教學(xué)的起始階段就將學(xué)生的關(guān)注點聚焦在教學(xué)內(nèi)容上，有效激發(fā)他們對聽力學(xué)習(xí)的興趣。

例如：人教版初中《英語》八年級（上）Unit 5 Do you want to watch a game show?Section A 1b部分的聽力內(nèi)容為：Listen and number the shows[1—4]in the order you hear them。

______talent show ______talk show______soccer game ______news.從教材編寫的角度看，這一部分的聽力任務(wù)要求簡單，主要讓學(xué)生根據(jù)聽力素材對所聽到的目標(biāo)短語進(jìn)行排序。學(xué)生因要求簡單，容易獲得答案而不積極參與。根據(jù)這一真實情況，教師在互聯(lián)網(wǎng)上找到了與目標(biāo)短語talent show、talk show、soccer game、news等內(nèi)容相關(guān)的視頻，如《我要上春晚》《對話》《歐冠聯(lián)賽》《新聞聯(lián)播》等，這些動態(tài)化視頻比靜態(tài)的圖片更容易讓學(xué)生理解目標(biāo)短語的意思，同時，讓他們對這些詞匯有更直觀化的感受。接著，教師提問學(xué)生：“Which one do you like best?”學(xué)生答案雖然不一致，但是參與興趣很高，說出了不同喜好的理由。最后，教師水到渠成地提問：“你們想知道杰克（Jack）和馬克（Mark）對這些節(jié)目的看法嗎？”這時，學(xué)生已經(jīng)按捺不住地想聽一聽1b部分的對話了。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)語音云教室授課，創(chuàng)設(shè)真實語言環(huán)境

在信息2.0時代，可利用語音云教室為學(xué)生提供立體化的“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)環(huán)境，這是未來初中英語教學(xué)的必然要求，也是進(jìn)一步推動基礎(chǔ)英語教學(xué)改革的必由之路。教師所在學(xué)校為一所2019年投入使用的新建學(xué)校，配有智慧化互聯(lián)網(wǎng)語音云教室。在語音云教室上課，可以打破傳統(tǒng)教室一成不變的聽力教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更逼真和具有實操化的語言環(huán)境。語音云教室可以讓學(xué)生練習(xí)聽力和發(fā)音，提高其聽力對話能力；語音云教室中的翼課網(wǎng)平臺可以為學(xué)生提供影視、圖片、投影、錄像、網(wǎng)站、配音APP、VR等視聽素材資源，并將有聲語言更形象地表達(dá)出來，從而加深學(xué)生對目標(biāo)語言的理解，即使在對個別學(xué)生進(jìn)行對講功能輔導(dǎo)時，其他學(xué)生也可以自行練習(xí)、收聽語音材料。

在語音云教室中，學(xué)生可以接收中樞后臺翼課網(wǎng)發(fā)送的各種視聽素材和聽力訓(xùn)練習(xí)題，進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)訓(xùn)練也可以根據(jù)個人學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的聽力學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種方式可以有效避免學(xué)生跟不上聽力教學(xué)進(jìn)度的問題，做到因材施教，從而使教師能更好地了解、掌握每個學(xué)生的聽力水平和學(xué)習(xí)情況，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下初中英語聽力課外學(xué)習(xí)策略

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)豐富課外聽力學(xué)習(xí)資源，提高聽力水平

由于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間非常有限，教師指導(dǎo)他們在課外進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)非常必要。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，初中英語課外聽力學(xué)習(xí)資源非常豐富。在甄別與篩選的基礎(chǔ)上，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將網(wǎng)絡(luò)資源與教材中的聽力材料相結(jié)合，選擇適合學(xué)生現(xiàn)階段水平的聽力材料彌補(bǔ)教材中聽力材料互動性與時效性的不足。部分英文網(wǎng)站如www.chinadaily.com.cn、www.china.org.cn 等，主要是時政性的英語新聞，不僅內(nèi)容豐富，而且時效性強(qiáng)。教師可以將其推薦給英語學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生。因此，教師可以將人教版初中英語教材中的聽力資源與網(wǎng)絡(luò)聽力資源相結(jié)合，豐富學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)材料，從而有效提高其英語聽力水平。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，師生自主開發(fā)課外聽力學(xué)習(xí)資源

“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有力條件。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，開發(fā)適合本校學(xué)情的英語聽力學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的便捷性、情境性、真實性、時效性和開放性。教師帶領(lǐng)工作坊團(tuán)隊成員，借助“陜西省學(xué)科帶頭人”公眾號平臺，為學(xué)生開發(fā)了一系列視聽素材。

例如：人教版初中《英語》九年級Unit 2 I think that mooncakes are delicious!的Reading2B閱讀材料講述了《圣誕歡歌》中Scrooge這個人物角色。在當(dāng)代英語詞匯中，Scrooge已成了一個普通名詞，譯為“吝嗇鬼”。然而，學(xué)生很難理解這一語義。有鑒于此，教師工作坊成員為學(xué)生提供了《圣誕歡歌》視聽素材片段。通過觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)Scrooge為人吝嗇、待人刻薄，從而深刻理解了Scrooge譯為“吝嗇鬼”的緣由，更深入了解了圣誕節(jié)的寓意和內(nèi)涵，同時明白“擁有一顆善良、仁慈、憐憫、包容之心，善良仁慈，樂善好施才是幸福的源泉”。

在目前的初中英語教學(xué)中，許多教師淡化音標(biāo)教學(xué)，導(dǎo)致絕大部分學(xué)生不認(rèn)識音標(biāo)，不會發(fā)音，更談不上根據(jù)音標(biāo)掌握詞匯發(fā)音和拼讀。便捷、有趣、可反復(fù)觀看的音標(biāo)微視頻課程可以有效解決這個難題。教師帶領(lǐng)學(xué)生錄制了《秒懂音標(biāo)》系列微課，在這個課程中，學(xué)生是主講“小教師”。為了當(dāng)好音標(biāo)“小講師”，學(xué)生提前制作課件，學(xué)習(xí)所講音標(biāo)的發(fā)音，總結(jié)所講音標(biāo)的發(fā)音要領(lǐng)，并列舉五個與所講音標(biāo)的發(fā)音相關(guān)的詞匯。在《秒懂音標(biāo)》系列微課開發(fā)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的能動性得到了充分發(fā)揮，既提高了個人音標(biāo)拼讀能力和英語學(xué)習(xí)積極性，又分享了互聯(lián)網(wǎng)英語聽力視聽素材。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)新課外聽力學(xué)習(xí)方式

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)＋”英語聽力學(xué)習(xí)平臺多種多樣，學(xué)生借助這些平臺可以實現(xiàn)聽力學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。

例如：人教版初中《英語》八年級（下）Unit 1 What’s the matter?閱讀部分首次出現(xiàn)新聞題材。教師可以安排班級口語表達(dá)流利且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生輪流對每日熱點新聞進(jìn)行播報，或者從www.china.org.cn找到China板塊中的top news，讓學(xué)生選取自己感興趣的話題，通過看、讀、聽等方式反復(fù)理解文本內(nèi)容。教師還可以組織學(xué)生開展“I’m Mr.Know”活動，鼓勵他們分享自己課外習(xí)得的聽力趣聞、異域文化等。這樣的活動能充分提高學(xué)生的課堂參與熱情，真正做到“用中學(xué)，學(xué)中用”。

通過以上方式，學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)可以不受時間和空間的限制，同時教師能根據(jù)學(xué)生的掌握情況隨時調(diào)整進(jìn)度和內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在語言學(xué)習(xí)和運用方面的作用。比如，在網(wǎng)上與外籍學(xué)生、外籍教師交朋友，進(jìn)行語音交流、視頻聊天等，讓學(xué)生沉浸式體會英語母語環(huán)境，提升跨文化意識，接觸比課堂更真切的語言環(huán)境，從而培養(yǎng)其跨文化交際能力、語言組織能力、邏輯思維能力和獲取有效信息的能力。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生的自主選擇性更強(qiáng)，更能突出自身的主體性，加之是在虛擬空間進(jìn)行聽說訓(xùn)練，他們往往表達(dá)得更自如，也更有勇氣提出問題。

（四）借助互聯(lián)網(wǎng)開展課外聽力育人

教育的核心任務(wù)是立德樹人?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀?！保ń逃?2012）

例如：人教版初中《英語》八年級（上）Unit 8 How do you make a banana milk shake?的閱讀文本為Thanksgiving in North America，內(nèi)容涉及美國傳統(tǒng)文化。為了增強(qiáng)學(xué)生對英語國家文化的認(rèn)識和理解，教師可引導(dǎo)他們進(jìn)入“VOA慢速英語”中的Special English專題，通過Words and Their Stories中Thanksgiving in America板塊沉浸式了解感恩節(jié)。學(xué)生通過聽、讀故事，觀看Thanksgiving紀(jì)錄片，補(bǔ)充文化詞匯，拓寬文化視野，學(xué)會熱愛生活，懂得感恩。這樣的教學(xué)實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)對教材內(nèi)容的拓展、延伸、輔助的作用和良好的育人功能。

（五）借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化課外聽力作業(yè)內(nèi)容

傳統(tǒng)的英語聽力作業(yè)通常為聽讀和跟讀錄音，而“互聯(lián)網(wǎng)＋”英語教育通過技術(shù)賦能，實現(xiàn)教、學(xué)、評一體化，為學(xué)生提供豐富的英語聽力作業(yè)素材，既能滿足“雙減”政策的要求，又能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升其綜合語言運用能力，更能促進(jìn)初中英語教育高質(zhì)量發(fā)展。

例如：教師所帶班級學(xué)生通常選擇以翼課網(wǎng)為載體的課外英語聽力作業(yè)。翼課網(wǎng)平臺上的視聽素材匹配課程進(jìn)度，內(nèi)容豐富、形式多樣，其立體化、交互化的作業(yè)將傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)素材聽說化、可視化、便捷化、趣味化，從而讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更直觀、生動、高效。翼課網(wǎng)平臺可以實現(xiàn)聽、讀、答題語音全程記錄，自動人工智能評價作業(yè)，自動生成作業(yè)分析報告；通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況跟蹤，動態(tài)分析其學(xué)習(xí)行為，總結(jié)其學(xué)習(xí)優(yōu)勢與不足，為教師提供精準(zhǔn)、科學(xué)、詳細(xì)的教學(xué)反饋，并通過云計算為教師教學(xué)決策提供大數(shù)據(jù)支撐。

教師可利用互聯(lián)網(wǎng)拓展聽力教學(xué)空間，將課堂中缺少的聽力教學(xué)空間遷移到網(wǎng)絡(luò)中。教師要發(fā)揮好引導(dǎo)、甄別、篩選、開發(fā)的作用，引導(dǎo)學(xué)生尋找和開發(fā)恰當(dāng)?shù)淖灾饔⒄Z聽力學(xué)習(xí)資源，及時解答他們在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師可以根據(jù)學(xué)情，借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺發(fā)布聽力學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)個人實際情況選擇適合自己的聽力學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地提升英語聽力水平?？傊?，教師和學(xué)生可以借助各種聽力教與學(xué)的策略，達(dá)到有效提升初中英語聽力教學(xué)質(zhì)量的目的。