我國學(xué)校體育健康教育模塊實施困境與應(yīng)對策略

關(guān)鍵詞：體育健康；實施困境；應(yīng)對策略

隨著國家對于人才培養(yǎng)更注重多元化這一特點，體育健康教育已越來越被國家及學(xué)校重視。加強(qiáng)體育健康教育這一理念，已陸續(xù)被各大高校提上日程。當(dāng)然，目前學(xué)校對于體育教育仍存在諸多困難，本文將從優(yōu)化體育教育內(nèi)容、更新體育健康教育方式、嚴(yán)抓課時落實情況等三方面探討如何解決我國體育健康教育模塊所遇到的困境。

當(dāng)前體育健康模塊的健康教育方式仍保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如：基礎(chǔ)預(yù)熱訓(xùn)練、跑步訓(xùn)練、專項訓(xùn)練等。這種基本的教學(xué)模式只能低程度滿足學(xué)生的基礎(chǔ)運動需求，根本無法達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識到體育健康教育重要性的目的?；A(chǔ)的體育健康教育會讓學(xué)生認(rèn)為這一學(xué)科枯燥無味、缺乏創(chuàng)新且只是簡單的放松課程。當(dāng)這一學(xué)科無法正向吸引學(xué)生，那么教學(xué)也就失去了意義。體育健康教育也就無法很好地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)理念中去。這種傳統(tǒng)形式的教育無法給學(xué)生更加深刻的理解與體驗[1]。

除體育健康教育之外的其他學(xué)科都需要有足夠的課時時長，當(dāng)然，體育健康教育也是一樣。目前很多學(xué)校為了提高其他學(xué)科的教學(xué)成績，選擇忽視體育健康教育，并采取用其他學(xué)科替代體育這一學(xué)科，取消課時。體育健康教育無法正常帶入課時，學(xué)生自然無法取得正常教育。久而久之，學(xué)生習(xí)慣于體育課程被替代的現(xiàn)象，也習(xí)慣于日常學(xué)習(xí)的課程中沒有體育健康教育的狀態(tài)，自然促使學(xué)生形成了不重視體育健康教育的思想，從而影響學(xué)生無法養(yǎng)成正確的健康教育觀念。與此同時，因為各地區(qū)教育文化觀念或者教學(xué)水平原因，也導(dǎo)致學(xué)校無法根據(jù)學(xué)生的自身情況設(shè)定符合學(xué)生身心素質(zhì)的教學(xué)課程。最后教師在執(zhí)行教學(xué)的過程中會遇到諸多困難，這也會阻礙體育健康教育的發(fā)展。

在當(dāng)下體育健康教育中，健康教育這一部分的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用過于廣泛，且邊緣感模糊。如：將體育健康教育與應(yīng)用嘗試與急救技能結(jié)合。當(dāng)不同的學(xué)科融合在一起時，很容易出現(xiàn)教育內(nèi)容重合與學(xué)科教育目的無法滲透的現(xiàn)象。再如：利用體育健康學(xué)科傳達(dá)“近視的成因、預(yù)防近視的方法、依據(jù)科學(xué)方式佩戴眼鏡”這一生理知識。原本屬于生物課程的理論知識，當(dāng)與體育健康課程融合后，雖然看似有相通的點，但是會有本質(zhì)上的區(qū)別。在學(xué)生學(xué)習(xí)了這一課程之后，不僅模糊了體育健康與生物學(xué)科的課程概念，而且將需要拓展的健康知識停留在了問題表面，為推行體育健康教育理念設(shè)置了阻礙[2]。

隨著學(xué)生對于新事物接觸范圍擴(kuò)大，健康教育如果依舊采用基礎(chǔ)預(yù)熱訓(xùn)練、跑步訓(xùn)練、專項訓(xùn)練等方式，根本無法實現(xiàn)將體育健康理念滲透給學(xué)生這一目的。所以，建議學(xué)校可以根據(jù)當(dāng)下熱門體育話題融合到體育課程中或者引進(jìn)其他創(chuàng)新體育健康理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的意識。如：當(dāng)下最火的世界杯話題，學(xué)?？赏ㄟ^這一話題，融合足球課程，利用學(xué)生的使命感激發(fā)學(xué)生的參與感。通過這樣的方式，可以真實、密切地與學(xué)生生活連接在一起?；蛘?，可以通過以研究足球明星的生活作為教育課題這種形式，激發(fā)學(xué)生標(biāo)榜偶像的力量。如：回顧C(jī)羅的足球生涯，為體育界做出多少成就？背后付出多少汗水？通過以上話題，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生愿意主動思考問題，這樣可以加深學(xué)生對于課題的印象。教師可以通過自己的專業(yè)知識與教學(xué)能力，將話題引導(dǎo)到關(guān)注體育健康教育本身上來，通過這樣的方式，學(xué)生能夠更好地理解體育健康的理念。

只有教育方式，沒有教育機(jī)會也是徒勞無功的。所以要想嚴(yán)抓體育健康教育，務(wù)必落實體育課時到位。如：嚴(yán)格規(guī)定，體育課程不得被取代。此項工作不應(yīng)只是口頭規(guī)定，應(yīng)該引發(fā)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。目前各所學(xué)校對于體育課時的安排占總課時安排的極小部分，課程如果再無法落實，那么體育健康教育理念的發(fā)展將不容樂觀。同時，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)教師對于體育健康教育的重視，培養(yǎng)教師認(rèn)識到學(xué)科之間應(yīng)該是平等合作的關(guān)系，而非可替代的關(guān)系。只有落實好課程實施情況，學(xué)校的體育健康教育質(zhì)量才能實現(xiàn)提升[3]。

體育健康教育課程不應(yīng)固步自封，只停留在意義表面。如果想要滲透體育理念，就需要將推進(jìn)的課程深度化。如：在了解近視的成因的基礎(chǔ)上，增加體驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠真實感受用近視的角度看事物是什么狀態(tài)。并且可以融入眼保健操環(huán)節(jié)，講解每個穴位對于緩解視力有何幫助，結(jié)合體驗，感受效果。通過這樣的方式，學(xué)生不僅可以了解近視的成因，也可以了解預(yù)防的目的與方法。不僅幫助學(xué)生真正了解近視，也幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的視物習(xí)慣。通過這樣的方式，能夠幫助實現(xiàn)體育健康教育這一課程的推廣深入。

通過以上可以看出，目前我國對于體育健康教育課程重視程度明顯較低。所以，如果想要加強(qiáng)對于其理念的推廣，務(wù)必從更新教育方式、嚴(yán)抓課程落實、加深教育深度等三個方面進(jìn)行優(yōu)化。通過以上多方面的教育提升，才能夠幫助學(xué)校更好的實現(xiàn)“健康中國”這一戰(zhàn)略指標(biāo)，為社會發(fā)展培養(yǎng)“健康”人才，為學(xué)校多元發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱晨.中小學(xué)體育與健康教育的發(fā)展困境及對策[J].學(xué)周刊，2022（5）：2-2.

[2]魯尚青，高國賢.中小學(xué)體育健康教育實施困境與出路[J].貴州體育科技，2021，000（003）：P.26-29，41.

[3]張欣欣，張凱，范高勝.我國學(xué)校體育健康教育模塊實施困境與應(yīng)對策略[J].體育文化導(dǎo)刊，2022（4）：8-8.

（作者單位：山東中醫(yī)藥大學(xué) 張一唯）