課程思政視域下高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐

褚紅征

自從2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議以來(lái)，各門課程都在積極探索思政教育的新途徑，發(fā)揮課程育人功能，努力實(shí)現(xiàn)與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。在“課程思政”教學(xué)改革的背景下，作為公共必修課的高職英語(yǔ)由于課時(shí)多、選課人數(shù)廣，更是由于課程本身的思想性和人文性突出而成為實(shí)施課程思政的天然載體。高職英語(yǔ)教學(xué)中貫穿思政教育意義重大，既拓寬了思政教育的渠道，又使英語(yǔ)課程有了靈魂，而且二者的結(jié)合也具有可行性和有效的實(shí)施途徑。

一、課程思政概念及含義

2016年在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程”；“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課程都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]這就要求每門課程要發(fā)揮思政育人的功能，育人不再是思政課的專屬，所有課程都應(yīng)該發(fā)揮作用，形成育人合力。因此，全方位實(shí)施課程思政是落實(shí)黨的教育方針，完成立德樹人這一教育任務(wù)的有效途徑。課程思政應(yīng)該堅(jiān)持以馬克思主義理論和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，運(yùn)用可以培養(yǎng)大學(xué)生的理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任題材與內(nèi)容，進(jìn)一步融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面提高大學(xué)生的思想覺悟和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其成為德才兼?zhèn)浜腿姘l(fā)展的人才。

因而，這里的課程思政是指學(xué)校所有的教學(xué)科目和教育活動(dòng)，以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)和通識(shí)教育知識(shí)中的思政德育元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與思政教育的有機(jī)融合，形成三全育人的新格局。課程思政既是一種教育理念，說(shuō)明任何課程的第一任務(wù)是立德樹人；也是一種思維方法，表明任何課程都要肩負(fù)起德育責(zé)任；但不是一門新的課程，也不是用德育取代通識(shí)教育和專業(yè)教育，而是依據(jù)原有的教學(xué)材料和內(nèi)容，提煉課程中蘊(yùn)含的積極向上的文化基因和價(jià)值范式，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的思想精髓。

二、高職英語(yǔ)是實(shí)施思政教育的天然載體

高等職業(yè)教育專科英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2021年版)明確了課程的性質(zhì)和任務(wù)，高職英語(yǔ)兼具工具性和人文性，四大核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的多元文化交流，樹立中華民族共同體意識(shí)和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；通過(guò)文化對(duì)比加深對(duì)中國(guó)文化的理解，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信；堅(jiān)持中國(guó)立場(chǎng)，具有國(guó)際視野，用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，傳播中國(guó)文化[2]。因此，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)里規(guī)定的育人內(nèi)容和目標(biāo)與思政教育的任務(wù)和目標(biāo)十分吻合，一脈相承。同時(shí)高職英語(yǔ)課程是高職教育中唯一一門對(duì)于中西方文化和語(yǔ)言有著強(qiáng)力對(duì)比的課程，在對(duì)比中進(jìn)行思政教育更有說(shuō)服力，可以說(shuō)高職英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)使其成為持續(xù)推進(jìn)思政教育的天然載體。

首先，高職英語(yǔ)課程的開設(shè)時(shí)間長(zhǎng)，課時(shí)較多，覆蓋學(xué)生范圍較廣，而且還能與中等教育英語(yǔ)課程進(jìn)行有效銜接。課時(shí)量大，能夠保證思想教育的持續(xù)性；開設(shè)時(shí)間長(zhǎng)，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育整體設(shè)計(jì)與實(shí)踐；受眾面廣，更加凸顯了在課程教學(xué)中進(jìn)行思政教育的重要性。這些課程特點(diǎn)都十分有利于教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，教師可以更好地借助課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的潛移默化的思想教育。

其次，高職英語(yǔ)的選材內(nèi)容便于思想教育的結(jié)合與開展。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)語(yǔ)言文化課程，教學(xué)內(nèi)容選材多為語(yǔ)言知識(shí)豐富，文化性和思想性比較強(qiáng)的素材，尤其是選擇國(guó)外的一些經(jīng)典的材料和世界熱點(diǎn)問(wèn)題。高職英語(yǔ)課程教學(xué)通過(guò)對(duì)中西方文化的比較，學(xué)生可以吸取西方文化的精髓，摒棄其糟粕；更深刻地理解我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化，教師在課堂上潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地進(jìn)行思政教育，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

最后，高職英語(yǔ)課程本身具有隱性思政課程的功能。所謂的隱性課程是指“學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非計(jì)劃的、無(wú)意識(shí)的、非預(yù)期性的價(jià)值觀念和知識(shí)能力。”[3]思政教育與高職英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，將“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相融合”作為新的課程目標(biāo)，通過(guò)語(yǔ)言文化的認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程和教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)安排，可以潛移默化地影響學(xué)生的思想品德和行為規(guī)范。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，不自覺地接觸語(yǔ)言中所包含的教育意義，逐步領(lǐng)悟語(yǔ)言知識(shí)所蘊(yùn)含的文化，掌握跨文化知識(shí)，具有跨文化技能，秉持平等、包容、開放的態(tài)度對(duì)待外來(lái)文化，從而講好中國(guó)故事，傳播好中華文化。

三、高職英語(yǔ)中開展課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)原則

課程思政不是系統(tǒng)化、體系化進(jìn)行德育活動(dòng)，而是結(jié)合高職英語(yǔ)的課程內(nèi)容，尋找和挖掘德育元素，進(jìn)行非體系化、系統(tǒng)化的教育。因此，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中要堅(jiān)持幾個(gè)原則，確保思政教育與英語(yǔ)教學(xué)兩者相互促進(jìn)，互利互贏。

(一)堅(jiān)持實(shí)事求是

高職英語(yǔ)的課程思政設(shè)計(jì)要始終堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相結(jié)合，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行思政教育。不能為了思政而思政，盲目補(bǔ)充和加大思政教育的內(nèi)容，脫離原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，效果適得其反。另外，要結(jié)合當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)和新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，尋找適合的切入點(diǎn)進(jìn)行思政教育。因此，教師在課堂教學(xué)中既要堅(jiān)持立德樹人的第一要?jiǎng)?wù)，又要實(shí)事求是地進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的傳授。

(二)堅(jiān)持隱性教育

高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中要進(jìn)行滲透式的隱性思政教育，學(xué)生通過(guò)基于教材內(nèi)容的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，在不知不覺中思想上發(fā)生變化，這樣的隱性思政教育不會(huì)引起學(xué)生的反感。在高職英語(yǔ)教學(xué)中要注重思政教育貼近生活實(shí)際、貼近學(xué)生，注重社會(huì)環(huán)境、心理環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，堅(jiān)持春風(fēng)化雨的教育方式，通過(guò)教材內(nèi)容的不同選擇，以及對(duì)教學(xué)材料的解構(gòu)與重構(gòu)，使學(xué)生從被動(dòng)、自發(fā)式地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)、自覺地地習(xí)。因此高職英語(yǔ)要堅(jiān)持隱性滲透、寓思政教育于日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，通過(guò)滴水穿石的方式開展德育。

(三)堅(jiān)持創(chuàng)新、注重實(shí)效

融入德育目標(biāo)的高職英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)要在原來(lái)的基礎(chǔ)上有創(chuàng)新性，依據(jù)準(zhǔn)確的學(xué)情分析和課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，對(duì)原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，增加課堂教學(xué)目標(biāo)中的思政教育目標(biāo)[4]。同樣，教學(xué)方法和教學(xué)形式要與時(shí)俱進(jìn)，尤其是教學(xué)材料的選取上，堅(jiān)持正確的價(jià)值觀取向的內(nèi)容和能夠引起學(xué)生興趣的，而且具有正能量的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)教材的章節(jié)內(nèi)容，要大膽地進(jìn)行解構(gòu)，一條德育主線貫徹始終，然后圍繞德育目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)對(duì)內(nèi)容再進(jìn)行重構(gòu)。當(dāng)然，最重要的是在課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效，通過(guò)設(shè)計(jì)一些問(wèn)卷以及和學(xué)生座談的形式，了解學(xué)生的思想變化，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中領(lǐng)悟到的德育知識(shí)與校園生活結(jié)合起來(lái)。思想政治教育的成效也是隱性的，是春風(fēng)化雨式的，對(duì)學(xué)生的影響也是深遠(yuǎn)的。

四、高職英語(yǔ)教學(xué)中融入思政教育的有效途徑

在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入思政教育要立足英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，遵循課程教學(xué)的規(guī)律和高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，恰如其分地滲透思想教育的內(nèi)容。二者要相互融合，不能孤立，才能發(fā)揮合力，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授的有機(jī)統(tǒng)一。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以從以下幾個(gè)方面入手：

(一)設(shè)置明確的思政目標(biāo)

教師在遵循高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，充分挖掘教材內(nèi)容中所包含的思政素材，融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。在原有的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，增加思政目標(biāo)，并明確寫入教案，思政目標(biāo)可以是一些高度概況的詞語(yǔ)，也可以是一句話，每堂課的課堂目標(biāo)中都要寫明思政教育目標(biāo)，這樣才能讓思政教育成為英語(yǔ)課程中的一個(gè)部分。

思政目標(biāo)的設(shè)定還需要調(diào)查分析學(xué)生的思想狀態(tài)和他們關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、時(shí)事熱點(diǎn)等。只有從他們關(guān)心的問(wèn)題入手，才能引起他們的興趣，吸引注意力，滲透思政教育內(nèi)容才會(huì)變得水到渠成。因此，根據(jù)最新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，融入思政元素，高職英語(yǔ)思政目標(biāo)可以定位：培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野，能夠在職場(chǎng)中進(jìn)行有效跨文化交際，用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

(二)挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素

高職英語(yǔ)教學(xué)是人才培養(yǎng)方案課程體系的重要組成部分，在教學(xué)中要充分挖掘教材中隱含的思政教育內(nèi)容，從個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家三個(gè)層面將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合；從每章節(jié)蘊(yùn)含的西方文化知識(shí)學(xué)習(xí)中，對(duì)比中西文化，加強(qiáng)對(duì)西方文化中精華部分的深刻理解，增強(qiáng)文化自信；從補(bǔ)充內(nèi)容中，努力推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂，增加與教學(xué)單元主題有關(guān)的貼近社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的材料。

從語(yǔ)言知識(shí)本身來(lái)講，單詞、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的外在形式，是知識(shí)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生關(guān)注隱含的文化背景知識(shí)。教師要根據(jù)單元主題，梳理一條思政紅線，從導(dǎo)入主題、課文標(biāo)題、詞匯學(xué)習(xí)、句子翻譯、段落分析等入手，提煉思政元素要點(diǎn)。教師要對(duì)單元內(nèi)容有整體的把握，可以打破單元原有的順序，重新對(duì)教材內(nèi)容按照思政紅線進(jìn)行解構(gòu)，同時(shí)可以按照一定的邏輯對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。

(三)將思政教育貫穿英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程

從課前預(yù)習(xí)、課堂的導(dǎo)入、課堂知識(shí)學(xué)習(xí)到課后的作業(yè)等，教師都要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能的同時(shí)，時(shí)刻接受文化的熏陶，實(shí)現(xiàn)潛移默化的思政教育。課前預(yù)習(xí)中，教師可以根據(jù)單元的主題內(nèi)容，選取一些貼近學(xué)生生活和學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)材料通過(guò)各類在線教學(xué)平臺(tái)和交流平臺(tái)等途徑發(fā)給學(xué)生。材料要短小精悍，難易適中，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和英語(yǔ)水平；材料的形式多樣可以是文本、音頻、視頻等。

課堂導(dǎo)入和課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中，改革、創(chuàng)新教學(xué)方法，真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用任務(wù)型教學(xué)法、討論式、體驗(yàn)式教學(xué)法、情景教學(xué)法等。教師充分利用信息技術(shù)，增加音視頻形式的材料，尤其是視頻材料，可以最大限度地吸引學(xué)生的注意力，減少低頭族現(xiàn)象。重視課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有內(nèi)容，自主尋找相關(guān)思政元素，大膽表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。比如，學(xué)習(xí)到旅游這個(gè)單詞和主題時(shí)，可以非常容易地想到當(dāng)前的熱點(diǎn)話題，如紅色旅游、紅色旅游資源以及“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中的紅旅賽道等，這些都是學(xué)生感興趣的話題，一定可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與思政教育的雙贏。

課后的任務(wù)設(shè)計(jì)，同樣可以結(jié)合思政教育進(jìn)行設(shè)置。根據(jù)單元主題內(nèi)容來(lái)布置相應(yīng)的課后作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)到西方的最重要節(jié)日圣誕節(jié)的時(shí)候，教師一方面可以安排學(xué)生查閱資料以了解圣誕節(jié)的來(lái)歷、風(fēng)俗習(xí)慣、對(duì)西方文化的影響等；另一方面，要求學(xué)生了解中國(guó)春節(jié)的相關(guān)情況，再將二者做個(gè)對(duì)比。教師在課堂點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中西方節(jié)日文化的內(nèi)涵，樹立文化自信和多元文化共存包容的理念。

高職教師可以使用先進(jìn)的科技手段，發(fā)揮出各類競(jìng)賽活動(dòng)的重要作用，激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生在各類競(jìng)賽中熟練掌握專業(yè)知識(shí)，從最為基礎(chǔ)的方面解決大學(xué)高職英語(yǔ)教育的短板問(wèn)題。同時(shí)改變高職英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)的考核方式，遵循新的教育考核方式，進(jìn)行靈活多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制。此外，為使課程思政與專業(yè)學(xué)習(xí)之間能夠完美結(jié)合，應(yīng)充分詮釋思政教育在培養(yǎng)人生價(jià)值目標(biāo)等領(lǐng)域的效果，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可以以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為重要載體，學(xué)習(xí)到豐富的思政教育內(nèi)容[5]。因此，可以說(shuō)，融合思政教育與英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)能夠全面增強(qiáng)教學(xué)效果，并以此作為實(shí)現(xiàn)原先預(yù)期教育工作的目標(biāo)。

(四)加強(qiáng)英語(yǔ)第二課堂的思政教育

高職英語(yǔ)第二課堂的思政教育功能同樣需要被重視。第二課堂的思政教育是第一課堂思政教育的延伸和補(bǔ)充，二者發(fā)揮協(xié)同作用。第二課堂活動(dòng)豐富多彩，形式多樣，教師可以正確地加以指導(dǎo)，進(jìn)行思政教育[6]。充分利用學(xué)校里的英語(yǔ)類社團(tuán)，開展各類比賽。例如，英語(yǔ)演講比賽可以選擇和抗擊新冠肺炎有關(guān)的話題、中西方在應(yīng)對(duì)疫情中的表現(xiàn)等，增強(qiáng)學(xué)生們的制度自信，感悟社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。教師可以推薦學(xué)生閱讀或者選抄習(xí)近平治國(guó)理政英文版語(yǔ)句，或者學(xué)習(xí)熱點(diǎn)問(wèn)題的英文材料，進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，在學(xué)習(xí)英文的同時(shí)感受道路自信。通過(guò)第二課堂的思政教育可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持中國(guó)立場(chǎng)，具有國(guó)際視野，具備開放包容的家國(guó)情懷。

(五)創(chuàng)新高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維品質(zhì)

高職英語(yǔ)是高職院校教育中的重要課目。雖然，不同專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不一樣，但是根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，在按綱施教的基礎(chǔ)上，融合課程思政教育的育人理念，將“培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)的急需人才”作為高職教育的教學(xué)目標(biāo)。在日常英語(yǔ)教學(xué)中中滲透課程思政的新穎理念，發(fā)揮先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)模式指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)理念、良好的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職院校要明確高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定具有針對(duì)性的、創(chuàng)新性培養(yǎng)模式，使學(xué)生能夠按照專業(yè)從事標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)造未來(lái)就業(yè)發(fā)展的形勢(shì)圖，促進(jìn)高職教育的人才發(fā)展規(guī)劃更合理有據(jù)，有效提升高職教育的整體育人水平。

結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)中融入思政教育對(duì)高職院校實(shí)施三全育人的思想政治教育工作意義重大。教師在日常教學(xué)中，要牢牢抓住立德樹人這一根本任務(wù)，利用課堂教學(xué)這一主渠道，發(fā)揮課程育人功能，嚴(yán)格遵循高等職業(yè)教育專科英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和英語(yǔ)課程教學(xué)規(guī)律，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，將思政教育貫穿英語(yǔ)教育教學(xué)的全過(guò)程；有意識(shí)地挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政資源，主動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，在講授英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，自覺整合滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生鑄造充滿正能量的理想信念[7]。思政教育為高職英語(yǔ)教學(xué)指引方向，高職英語(yǔ)教學(xué)為思政教育保駕護(hù)航，二者相互促進(jìn)，共同前行。