“雙碳”背景下地方應用型高校環(huán)境創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究
——以鹽城工學院為例

李 娜，楊百忍，嚴金龍

(鹽城工學院，江蘇 鹽城 224051)

0 引言

為加快形成綠色發(fā)展方式和生活方式，建設生態(tài)文明和美麗地球，我國政府承諾二氧化碳排放力爭于2030年前達到峰值，努力爭取2060年前實現(xiàn)碳中和[1]。2021年，國務院頒布《中共中央 國務院關于完整準確全面貫徹新發(fā)展理念做好碳達峰碳中和工作的意見》和《2030年前碳達峰行動方案》，標志著碳達峰、碳中和(以下簡稱“雙碳”)目標是我國統(tǒng)籌國內國際兩個大局作出的重大戰(zhàn)略決策，把“雙碳”納入社會經濟發(fā)展全局，堅定不移地走生態(tài)優(yōu)先、綠色低碳的高質量發(fā)展道路[2]?！半p碳”目標的有效達成在很大程度上有賴于地方適應性治理的良性開展，地方政府從自然生態(tài)、社會文化、科學技術3個維度全面發(fā)力，采取治理策略回應“雙碳”目標，其中的“適應”既包括對氣候變化以及低碳生產生活方式的長期適應，也包括對政策調控頻度、力度的應急適應[3]。

為實現(xiàn)“雙碳”重大戰(zhàn)略目標，高校勢必要承擔起科技支撐和人才保障的重要責任[4]。2021年，教育部發(fā)布了《高等學校碳中和科技創(chuàng)新行動計劃》，支持適應未來需求的科教平臺和資源，重視碳中和交叉學科建設，加大力度支持環(huán)境類專業(yè)新工科建設；推動高校參與或組建碳達峰碳中和相關國家實驗室、全國重點實驗室和國家技術創(chuàng)新中心，引導高等學校建設一批高水平國家科研平臺；支持高校聯(lián)合地方建設一批碳中和領域省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心和現(xiàn)代產業(yè)學院，構建碳中和和技術發(fā)展產學研全鏈條創(chuàng)新網絡[5]。為推進高校教育質量體系建設、提高人才培養(yǎng)質量，2022年教育部發(fā)布《加強碳達峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設工作方案》(以下簡稱《方案》)?！斗桨浮返闹攸c任務是將綠色低碳理念納入教育教學體系；打造高水平科技攻關平臺，強化科研育人；促進傳統(tǒng)專業(yè)轉型升級，加快完善重點領域人才培養(yǎng)方案；鼓勵校企合作聯(lián)合培養(yǎng)，深化產教融合協(xié)同育人。

鹽城市已于2011年規(guī)劃建設全國首個環(huán)?？萍籍a業(yè)園，堅定不移地走上了生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展之路。經過10年的轉型跨越，從生態(tài)優(yōu)勢轉化為發(fā)展優(yōu)勢，綠色經濟更加彰顯，積極響應碳達峰、碳中和目標，大力發(fā)展以環(huán)保產業(yè)為代表的綠色產業(yè)、綠色經濟，充分開發(fā)內循環(huán)市場潛力、提升外循環(huán)層次水平[6]。高校作為人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)地，環(huán)保類專業(yè)創(chuàng)新型高層次人才是我國建設生態(tài)文明制度和實現(xiàn)人與自然和諧共生綠色發(fā)展的關鍵因素之一。鹽城工學院是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點高校和國家“十三五”產教融合發(fā)展工程規(guī)劃項目實施高校，其環(huán)境工程專業(yè)已于2013年、2016年和2020年分別獲批教育部“卓越計劃”試點專業(yè)、中國工程教育專業(yè)認證和國家級一流本科專業(yè)建設點。鹽城工學院環(huán)境專業(yè)實施優(yōu)化工科專業(yè)人才培養(yǎng)體系，建設實踐創(chuàng)新平臺，為推動地方環(huán)保綠色發(fā)展和助力“雙碳”目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)基礎扎實、適應性強、具有創(chuàng)新精神的高素質創(chuàng)新型人才。

1 “雙碳”背景下地方應用型高校環(huán)境創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

碳達峰碳中和是一場廣泛而深刻的經濟社會系統(tǒng)性變革，納入生態(tài)文明建設整體布局中，促進社會經濟綠色生態(tài)轉型?！半p碳”戰(zhàn)略目標推動了我國自然科學和社會科學等多學科領域的改革發(fā)展，其中，生態(tài)環(huán)境保護步入“降碳減污擴綠增長”之路，將污染治理、環(huán)境改善與降碳協(xié)同推進，是一場重大的技術變革[7]。地方高校需加快對重要領域和關鍵環(huán)節(jié)的改革步伐，鼓勵地方和學校大膽探索與實驗，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體制和模式[8]。高校環(huán)境工程專業(yè)應在傳統(tǒng)工科建設基礎上，加強互聯(lián)網、大數據分析、人工智能等技術與專業(yè)教學緊密結合，創(chuàng)新人才建設理念。

鹽城工學院環(huán)境工程專業(yè)圍繞新常態(tài)下環(huán)保產業(yè)轉型升級需求，積極探索與實踐“能力為本，產業(yè)為要，融合為器”的工程教育模式改革，建立“能力三層次培養(yǎng)三結合執(zhí)業(yè)三面向”的“三三三”人才培養(yǎng)特色。隨著碳達峰碳中和戰(zhàn)略計劃的推進，環(huán)境專業(yè)將“雙碳”理念融入通識(基礎)能力、必備(專業(yè))能力和拓展能力3個層次能力中創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式；培養(yǎng)面向新工科、環(huán)保卓越工程師、“雙碳”戰(zhàn)略目標的工程本科應用型人才；專業(yè)培養(yǎng)方案(人才培養(yǎng)定位)始終結合生態(tài)文明建設“雙碳”目標，課程設置始終結合學生執(zhí)業(yè)要求，培養(yǎng)方式始終結合校企實踐。

2 “雙碳”背景下地方應用型高校環(huán)境創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑

鹽城工學院環(huán)境工程專業(yè)立足“新工科”，強化應用型辦學定位，主動對接國家、區(qū)域生態(tài)文明建設、“雙碳”戰(zhàn)略目標和環(huán)保企業(yè)技術創(chuàng)新需求，構建校地協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺。以“生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展”為導向，深度聯(lián)動環(huán)?？萍记把?，面向區(qū)域生態(tài)環(huán)境保護的工程技術需要，建立寓研于教、以研促教、科教協(xié)同、教研相長的實踐育人途徑創(chuàng)新。

2.1 培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，“雙碳”理念融入課程群建設

“三全育人”是我國高等教育的大格局，堅持全員全過程全方位育人，要把立德樹人作為根本任務，培養(yǎng)學生的思想政治和人文素養(yǎng)，把思想價值引領貫穿教育教學全過程[9]。地方工科高校培養(yǎng)“新工科”專業(yè)人才的前提是加強學生的中國特色社會主義和中國夢、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，形成社會主義核心價值觀[10]。環(huán)境是一門綜合性很強的學科，立足生態(tài)文明建設整體布局，結合“綠水青山就是金山銀山”理論和“雙碳”戰(zhàn)略目標，培養(yǎng)環(huán)境專業(yè)學生對國家戰(zhàn)略的認知和理解，對人文素養(yǎng)和家國情懷的提升有著至關重要的作用。

鹽城工學院環(huán)境工程專業(yè)堅持立德樹人初心，緊緊圍繞國家戰(zhàn)略需求，設計了“通識模塊+專業(yè)基礎模塊+專業(yè)模塊+素質與能力拓展+集中實踐模塊”的教育課程體系結構，強化理論與實踐高度融合，形成了基于課程群的理論與實踐教學框架[11]；教學改革中課程目標、教學大綱、教學內容設計和質量評價蘊含“雙碳”理念，運用信息技術創(chuàng)新課題教育，提升學生綜合素質，如圖1所示。

2.2 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，專業(yè)培養(yǎng)目標結合“雙碳”目標

環(huán)境專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握環(huán)境科學基本理論、基本知識和基本技能，能夠運用環(huán)境工程學手段解決實際環(huán)境問題，是新工科建設的第一需求[12]。我國“雙碳”戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)需要大量環(huán)境類專業(yè)創(chuàng)新人才，勢必也為環(huán)境類專業(yè)學生提供了大量的相關就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機會。

鹽城工學院環(huán)境工程專業(yè)建立“學習產出”評價機制，依據結合生態(tài)文明理論和“雙碳”目標的國家戰(zhàn)略要求，明確課程目標，設計教學環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)要求和課程目標達成評價促進培養(yǎng)過程的持續(xù)改進。在牢固樹立課程思政理念前提下，突出專業(yè)認證要求，制定了課程目標與碳達峰碳中和目標達成的專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化生態(tài)文明建設和“雙碳”戰(zhàn)略目標需要，具有良好的職業(yè)道德、人文社會科學素養(yǎng)和身心素質，具有團隊協(xié)調能力、溝通交流能力及項目管理能力，具備環(huán)境工程專業(yè)技能和工程實踐能力，能夠熟練運用環(huán)境工程專業(yè)基本理論、基礎知識和專業(yè)知識分析、識別、解決復雜環(huán)境工程問題，能夠獨立從事環(huán)保工程設計與施工、污染設施運營與管理、環(huán)境污染監(jiān)測與評價等方面的工作，適應現(xiàn)代環(huán)境工程技術發(fā)展，適應不斷變化的國內外形勢和環(huán)境，具有終身學習能力及創(chuàng)新意識的應用型工程技術人才。

基于“產出導向”理念，將畢業(yè)生知識、能力、素質的要求有機地導入課程中，通過編制課程構建報告，明確每一門主干課程對于人才培養(yǎng)預期的“學習產出”貢獻，明確知識目標和能力目標，細化知識與能力的傳授措施、考核內容與評分標準；基于“目標引領，持續(xù)改進”理念，建立課程目標達成度評價、畢業(yè)要求達成度評價和畢業(yè)生的社會評價等綜合評估體系，開展“全過程、多方面、多手段”的人才培養(yǎng)質量評價，編制課程質量報告進行課程教學目標達成評價，將評價結果用于課程教學的持續(xù)改進；把培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求達成評價結果用于促進人才培養(yǎng)過程各教學環(huán)節(jié)的持續(xù)改進。

2.3 培養(yǎng)學生實踐能力，打造產教融合高層次實踐平臺

環(huán)境工程專業(yè)是一門專業(yè)性和應用性很強的專業(yè)，為了使學生更深刻地理解污染治理與“雙碳”目標實現(xiàn)的實質性內涵，除了以污水處理、固體廢棄物處理處置、大氣污染控制等污染治理模塊開展實踐類課程教學，還應打造校地聯(lián)合產教實踐創(chuàng)新平臺，為支撐地方碳達峰碳中和推進落實提供人才保障。

鹽城工學院環(huán)境科學與工程學院探索“高校+園區(qū)”的政校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制。利用毗鄰鹽城國家級環(huán)保科技園區(qū)的優(yōu)勢地理位置，主動對接園區(qū)內的環(huán)保科技企業(yè)，通過政府主導、行業(yè)指導，逐步建立了全方位的合作關系，共建“卓越環(huán)保學院”，打造實踐創(chuàng)新協(xié)同育人平臺，協(xié)同引進和培養(yǎng)工程型師資隊伍，共同開展實踐課程建設和實踐教學，形成了“高校+園區(qū)”的“共建、共管、共享”政校企聯(lián)合培養(yǎng)人才實踐模式。環(huán)境科學與工程學院與環(huán)?？萍紙@區(qū)共同打造了“廢水處理運營與管理、環(huán)境監(jiān)測標準化、環(huán)境規(guī)劃與評價、工程設計與施工”四大工程實訓平臺，建設實踐教學基地25家，按照“產學融合、項目綁定”，建設“工程項目教學案例”64項，企業(yè)工程實踐項目20項，組織各類學科競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練活動200多項。

3 結語

碳達峰碳中和重大戰(zhàn)略納入我國生態(tài)文明建設整體布局中，促進社會經濟生態(tài)轉型?！半p碳”目標的有效達成需要地方從自然生態(tài)、社會文化、科學技術3方面開展治理，也推動了高?？萍紕?chuàng)新和人才培養(yǎng)教育改革。環(huán)境類專業(yè)是交叉學科，將污染治理、環(huán)境改善與降碳協(xié)同創(chuàng)新視為一場重大的技術變革，為地方應用型高校環(huán)境類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

鹽城工學院環(huán)境工程專業(yè)立足“新工科”，強化應用型辦學定位，主動對接國家、區(qū)域生態(tài)文明建設、“雙碳”戰(zhàn)略目標和環(huán)保企業(yè)技術創(chuàng)新需求，構建校地協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺，積極探索與實踐“能力為本，產業(yè)為要，融合為器”的工程教育模式改革，培養(yǎng)具有家國情懷、創(chuàng)新性和實踐應用型環(huán)境工程創(chuàng)新人才。