應(yīng)用型本科高?！翱缃缛诤稀眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

楊曉莉，徐 磊，周 帆，趙素靜，董全亮，李彥萍

（大理大學(xué)，云南大理 671003）

創(chuàng)新是中華民族繼續(xù)崛起再發(fā)展的支柱，人才則是支柱的核心，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是中華民族崛起的關(guān)鍵人才力量。習(xí)近平總書(shū)記指出：“人才是創(chuàng)新的根基，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。”〔1〕高等教育是樹(shù)立正確價(jià)值觀，培養(yǎng)人才的主陣地，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展〔2-3〕。應(yīng)用型本科高校作為培養(yǎng)人才的主體更要符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。滇西是聯(lián)絡(luò)東南亞等國(guó)家與內(nèi)地省份的重要交通樞紐，是“一帶一路”建設(shè)的重要區(qū)域，與全國(guó)各地?cái)y手全面建成小康社會(huì)的“中國(guó)夢(mèng)”〔4〕，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛，需要一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才扎根滇西、服務(wù)滇西、建設(shè)滇西。因此，如何促進(jìn)滇西地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)一步繁榮，提高滇西高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)滇西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量是擺在我們面前的重要課題。

一、滇西應(yīng)用型本科高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

云南省具有特殊的地理、氣候和人文資源，形成了獨(dú)具特色的區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，然而云南省總體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高、產(chǎn)業(yè)發(fā)展及分布不平衡，地方高校要結(jié)合滇西地區(qū)旅游資源、民族文化、生物醫(yī)藥、對(duì)外交流等發(fā)展需要，積極響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議，加快投入云南橋頭堡建設(shè)的洪流當(dāng)中，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才，是新時(shí)代地方高校人才培養(yǎng)的新要求、新命題、新方向和新挑戰(zhàn)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才是學(xué)校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的需要

應(yīng)用型本科高校作為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才戰(zhàn)略主體，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求，專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，下得去、留得住、用得上的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才責(zé)無(wú)旁貸。與內(nèi)地或沿海的高校相比，滇西地區(qū)的應(yīng)用型本科高校尚未形成適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求、獨(dú)具地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育的有效銜接。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，為滇西經(jīng)濟(jì)社會(huì)蓬勃發(fā)展儲(chǔ)備所需要的人才力量，促進(jìn)滇西地區(qū)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是國(guó)家西部人才戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要舉措〔5〕，也是高等教育大眾化背景下西部地區(qū)地方本科高校深化教育教學(xué)改革和實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的迫切需要。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，它實(shí)際上是一種強(qiáng)化學(xué)生綜合能力提升的輔助教育〔6〕，訓(xùn)練基本的創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生敢闖敢干、勇于探索、不怕失敗的鉆研精神，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、主動(dòng)思考、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜宋乃刭|(zhì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，也是一種學(xué)習(xí)思維、人格素養(yǎng)的能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生更快地接受新生事物，適應(yīng)新變化和新環(huán)境。在傳統(tǒng)的教育中融入創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也是增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、提升綜合素質(zhì)、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

我國(guó)高等教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展晚、推進(jìn)慢，雖然國(guó)家引導(dǎo)，政策鼓勵(lì)，但受各種因素影響，大學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境不太樂(lè)觀，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率與發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率仍有很大差距，而且經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于探索階段，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育了解程度不高，主要有以下幾方面的表現(xiàn)。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念認(rèn)識(shí)不到位

應(yīng)用型本科高校普遍對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不夠深入，沒(méi)有進(jìn)行充分教育引導(dǎo)，沒(méi)有與人才培養(yǎng)充分融合，對(duì)其必要性、重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不透〔7〕，甚至有人認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅是應(yīng)對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生畢業(yè)人數(shù)激增緩解就業(yè)的一種途徑，過(guò)分強(qiáng)調(diào)商業(yè)性和逐利性〔8〕，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、使命感的新動(dòng)能，提升職業(yè)品格塑造的新手段，也是繼中學(xué)應(yīng)試教育之后，培養(yǎng)青年學(xué)生學(xué)會(huì)批判性分析問(wèn)題，探索真理，敢于存疑質(zhì)疑，堅(jiān)定理想信念，勇敢探索不怕失敗等意志品質(zhì)的新抓手。許多地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)層面上沒(méi)有形成一盤(pán)棋，有的局限于開(kāi)設(shè)一兩門(mén)創(chuàng)業(yè)課程，有的以創(chuàng)業(yè)大賽代替創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，不能發(fā)揮其真正作用，也不能有效適應(yīng)新時(shí)代多元化的人才培養(yǎng)需求。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系不健全

應(yīng)用型本科高校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，大學(xué)生是創(chuàng)新人才的主力軍，但有的高校沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系〔6〕。如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與現(xiàn)有學(xué)生課程培養(yǎng)體系融合度低，沒(méi)有將專(zhuān)業(yè)、行業(yè)的創(chuàng)新理念融入進(jìn)去，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，應(yīng)用性不強(qiáng)；大學(xué)生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)、科研創(chuàng)新引導(dǎo)不足，制度不健全；創(chuàng)業(yè)扶持體系不健全，創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金少、扶持政策單一、缺乏商業(yè)機(jī)會(huì)、融投資渠道少，整體氛圍不濃，成功率低；創(chuàng)業(yè)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和意義理解不深不透，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的輔導(dǎo)流于形式，缺乏系統(tǒng)引導(dǎo)，難以繼續(xù)和深入挖掘等諸多方面存在不足。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏，理念不統(tǒng)一

高校大部分教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，沒(méi)有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷〔9〕，缺乏公司創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，拓展能力與創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合度低，無(wú)法有效提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練及指導(dǎo)；少數(shù)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持否定態(tài)度，有的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、演講活動(dòng)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心在于創(chuàng)業(yè)，注重公司開(kāi)展的盈利活動(dòng)，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵；也有教師則認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于職稱(chēng)評(píng)定有益處，過(guò)分關(guān)注比賽結(jié)果。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師來(lái)自各行各業(yè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)交叉融合的知識(shí)儲(chǔ)備情況參差不齊，課程設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性和合理性，精力和熱情不足，往往導(dǎo)致教學(xué)枯燥乏味，缺乏吸引力，難以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性和創(chuàng)造性〔10〕；有的兼職教師的職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有形成共存關(guān)系，沒(méi)有精力開(kāi)展教學(xué)研究，僅限于完成教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性、持續(xù)性差。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)氛圍不濃

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要學(xué)?！鐣?huì)三者聯(lián)動(dòng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、科技進(jìn)步程度、人口結(jié)構(gòu)與質(zhì)量、居民消費(fèi)水平等直接影響著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展〔11〕?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起內(nèi)外橋梁的溝通作用，做好政府、社會(huì)協(xié)調(diào)溝通聯(lián)系的紐帶，盡可能地與企業(yè)和科研院所聯(lián)系，接受先進(jìn)思想，鼓勵(lì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師深入企業(yè)，切實(shí)參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力〔12〕。滇西地區(qū)整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，科研水平能力欠缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)能不足、科技創(chuàng)新基礎(chǔ)薄弱、創(chuàng)新理念落后、配套政策滯后、激勵(lì)機(jī)制不完善等，政府沒(méi)有多部門(mén)合作，導(dǎo)致整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境不好。

三、滇西應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

地方高校應(yīng)緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，充分整合資源形成人才培養(yǎng)合力，構(gòu)建“跨界融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系〔13〕：跨專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之界，形成“五位一體”〔14〕的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)全方位融合；跨科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之界，將科創(chuàng)融合于課堂，訓(xùn)練于實(shí)驗(yàn)室，實(shí)踐于孵化器；跨師生之界，構(gòu)建“四維四位”全融合，全面打破學(xué)科、專(zhuān)業(yè)壁壘；跨學(xué)校與社會(huì)之界，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人環(huán)境、科研環(huán)境、服務(wù)環(huán)境、支撐環(huán)境“四大外環(huán)境”融合；跨學(xué)校與學(xué)校之界，促進(jìn)“育人理念”融合，形成適合自己的人才培養(yǎng)模式，解決現(xiàn)存困境。

（一）構(gòu)建“五位一體”人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)專(zhuān)創(chuàng)融合

一是依托通識(shí)教育平臺(tái)開(kāi)設(shè)“必修+選修”創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，線上線下結(jié)合幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力。二是依托專(zhuān)業(yè)教育及個(gè)性發(fā)展平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)領(lǐng)域整體創(chuàng)新、評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融會(huì)貫通于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)。三是實(shí)施“六個(gè)抓牢”，通過(guò)思政課堂抓方向、紅色筑夢(mèng)抓引領(lǐng)、科研實(shí)訓(xùn)抓內(nèi)涵、社團(tuán)活動(dòng)抓效果、典型案例抓內(nèi)容、聯(lián)合宣傳抓氛圍，將思想政治教育從內(nèi)容、形式、方向、途徑上有機(jī)融合。四是通過(guò)“三個(gè)百”大學(xué)生科研計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，培養(yǎng)學(xué)生科研思維、科研能力和科研精神，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)知、對(duì)專(zhuān)利的認(rèn)識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能水平。五是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)彈性學(xué)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分成績(jī)單制、第二課堂學(xué)分制、學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)制等，促進(jìn)實(shí)踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)融合，保障校內(nèi)—校外、課內(nèi)—課外、“一課”—“二課”的結(jié)合。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育打基礎(chǔ)、專(zhuān)創(chuàng)融合為核心、思創(chuàng)融合抓引領(lǐng)、科創(chuàng)融合促提升、實(shí)創(chuàng)融合提質(zhì)量的“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)格局〔15〕。“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制模式構(gòu)建見(jiàn)圖1。

圖1 “五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

（二）創(chuàng)建“三三二”機(jī)制，促進(jìn)科創(chuàng)融合

全面實(shí)施“三個(gè)百”大學(xué)生科研計(jì)劃，抓大學(xué)生科研項(xiàng)目、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目質(zhì)量，通過(guò)學(xué)校搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研平臺(tái)，強(qiáng)化硬件設(shè)施，充分鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與科研、認(rèn)識(shí)科研、熱愛(ài)科研，用自己的科研實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)大學(xué)生科研思維，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)；同時(shí)，整合校內(nèi)科研、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供實(shí)地論證，精確引導(dǎo)，個(gè)性化輔導(dǎo)；暢通學(xué)生科研創(chuàng)新通道，促進(jìn)科教融合，支持學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)科研項(xiàng)目，實(shí)踐理論教學(xué)成果〔16〕；通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)路徑促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化。“三三二”科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制模式構(gòu)建見(jiàn)圖2。

圖2 “三三二”科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制

（三）構(gòu)建“四維四位”交流通道，促進(jìn)師生融合

首先，校內(nèi)依托課堂教學(xué)促進(jìn)全校師生課內(nèi)融合，充分利用通識(shí)教育平臺(tái)開(kāi)展線上線下課堂教育，提供內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)業(yè)課程資源，納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)多選，不限定專(zhuān)業(yè)、年級(jí)和學(xué)校范圍選課〔17〕，加強(qiáng)學(xué)生多專(zhuān)業(yè)多學(xué)科交流；其次，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科研項(xiàng)目、實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)師生課外融合，鼓勵(lì)師生同創(chuàng)共創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促練、以賽促學(xué)；再次，依托創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、講座、沙龍等促進(jìn)學(xué)生與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師校外融合，提高學(xué)生溝通、表達(dá)能力，提升實(shí)戰(zhàn)水平。

（四）“四大外環(huán)境”建設(shè)，促進(jìn)育人生態(tài)融合

充分發(fā)揮學(xué)校在教育、醫(yī)藥、民族文化、特色旅游、生物學(xué)等方面的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合優(yōu)質(zhì)社會(huì)企業(yè)，邀請(qǐng)知名企業(yè)家進(jìn)課堂，講經(jīng)歷、講案例，分享企業(yè)家創(chuàng)新精神和文化。構(gòu)建多學(xué)科交叉融合、多層次協(xié)調(diào)發(fā)展的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人環(huán)境；緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越發(fā)展需求，構(gòu)建民族經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、昆蟲(chóng)生物醫(yī)藥領(lǐng)域、洱海水資源保護(hù)、民族文化領(lǐng)域等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研環(huán)境；以對(duì)口援建為媒介，依托清華大學(xué)、北京師范大學(xué)等10 所高校的對(duì)口援建資源和契機(jī)，緊抓一流大學(xué)幫扶機(jī)遇，接受并吸收先進(jìn)思想、一流技術(shù)、優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，創(chuàng)建從基礎(chǔ)研究到應(yīng)用研究、再到孵化轉(zhuǎn)化的支撐環(huán)境；緊密嫁接政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)環(huán)境〔18〕。

（五）依托平臺(tái)，促進(jìn)育人理念融合

依托云南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)示范高校平臺(tái)，聯(lián)合滇西多所高校共建滇西地區(qū)高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)聯(lián)盟，通過(guò)培養(yǎng)模式互通、教育教學(xué)成果資源互通，實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、師資、課程資源整合，典型經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例共享等途徑，促進(jìn)交流合作，共謀發(fā)展，探索和實(shí)踐符合滇西少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新理念、新思路，共同打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人理念，服務(wù)滇西社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式取得的成果

（一）確保人才培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)校始終把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為綜合改革的重要抓手和突破口，不斷強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展需求，積極整合優(yōu)勢(shì)資源，抱團(tuán)取暖，秉持開(kāi)放包容共享的理念構(gòu)建專(zhuān)創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合、師生融合、生態(tài)融合、理念融合的五維度“跨界融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系，打造滇西特色，致力于滇西創(chuàng)新型高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需人才的智力保障。

（二）學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽數(shù)量、質(zhì)量逐年提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷增強(qiáng)

近五年，學(xué)校各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)9項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)284 項(xiàng)，項(xiàng)目質(zhì)量數(shù)量逐年遞增。競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)量及名次位列省內(nèi)高校前列。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目獲省級(jí)、國(guó)家級(jí)立項(xiàng)數(shù)顯著增加，學(xué)生優(yōu)秀項(xiàng)目連續(xù)四年入選全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)。

學(xué)校每年征集100 項(xiàng)大學(xué)生科研項(xiàng)目、200 項(xiàng)開(kāi)放項(xiàng)目、100 項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)造良好的科學(xué)創(chuàng)新條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生走出宿舍，走進(jìn)教室、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參加各類(lèi)科研創(chuàng)新活動(dòng)。構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、科研項(xiàng)目為牽引、教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為依托、“眾創(chuàng)空間”“創(chuàng)業(yè)平臺(tái)”為提升的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵育體系，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平。

（三）大力營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

學(xué)校深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求及全國(guó)教育大會(huì)精神，以大賽為抓手、以思政教育為目的深化人才培養(yǎng)，大力營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給參賽學(xué)生寫(xiě)信，鼓勵(lì)同學(xué)扎根中國(guó)大地了解國(guó)情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)智慧才干；學(xué)生扶貧創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲央視《每日農(nóng)經(jīng)》報(bào)道；2019年學(xué)校獲評(píng)年度全省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校，2022年學(xué)校獲批省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。

深入貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，加快培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，持續(xù)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，在眾創(chuàng)空間開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果展示，推進(jìn)課程體系、教學(xué)方法、教師能力、管理制度等方面的綜合改革。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為牽引，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)教育、基礎(chǔ)教育深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”紅色筑夢(mèng)之旅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)廣大青年扎根中國(guó)大地了解國(guó)情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)智慧才干，把激昂的青春夢(mèng)融入偉大的中國(guó)夢(mèng)。

（四）創(chuàng)新人才得到當(dāng)?shù)卣腿嗣竦某浞终J(rèn)可

近五年來(lái)，學(xué)校新增國(guó)內(nèi)各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作平臺(tái)17 個(gè)，加入南亞?wèn)|南亞大學(xué)聯(lián)盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會(huì)。在“跨境融合”模式下，青年學(xué)子不斷成長(zhǎng)，涌現(xiàn)出一批批優(yōu)秀青年。如2018年參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽紅色筑夢(mèng)之旅獲得省級(jí)銀獎(jiǎng)的唐湫瀅同學(xué)，疫情期間主動(dòng)報(bào)名成為一名志愿者，克服重重困難、積極募集物資，緩解醫(yī)療機(jī)構(gòu)燃眉之急，被共青團(tuán)中央、中國(guó)志愿者協(xié)會(huì)評(píng)為“抗擊新冠肺炎青年志愿服務(wù)先進(jìn)個(gè)人”，畢業(yè)后參加大學(xué)生西部計(jì)劃，毅然推遲了研究生入學(xué)，自愿到祖國(guó)和人民最需要的地方去，譜寫(xiě)自己的青春華章。劉文偉、馮凱畢業(yè)后投身青年紅色逐夢(mèng)之旅電商扶貧活動(dòng)，組建團(tuán)隊(duì)獲全國(guó)高校五強(qiáng)，將自己的成才夢(mèng)與家鄉(xiāng)的富強(qiáng)夢(mèng)結(jié)合，用自己的力量，助力鄉(xiāng)村振興。

學(xué)校始終圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為綜合改革的重要抓手和突破口，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展，學(xué)校建校40 多年來(lái)為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)、儲(chǔ)備、輸送“留得住、用得上”的優(yōu)秀人才近15萬(wàn)人，得到當(dāng)?shù)卣腿嗣竦某浞终J(rèn)可和高度肯定。