兒童友好理念下居住區(qū)兒童活動空間景觀設(shè)計探究
——以金地自在城項目為例

任文昊

(金地集團(tuán)福建地產(chǎn)公司，福建 廈門 361000)

1 引言

近幾年，“高周轉(zhuǎn)”為房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的主題，導(dǎo)致了決策者往往傾向于對利潤最大化的追求，忽略了研發(fā)和產(chǎn)品力所帶來的效益，更忽視了使用者的真正需求。但隨著消費(fèi)者行為逐漸趨于理性和務(wù)實，對公共空間的功能性要求愈發(fā)提高，父母愿意花更多的精力和時間投入在孩子的教育成長中，兒童的健康發(fā)展已越來越引起社會的關(guān)注，住宅小區(qū)是否“兒童友好”尤為重要[1]。

兒童友好型居住區(qū)活動場地景觀設(shè)計是指以兒童為核心，在設(shè)計中營造保證兒童安全和兒童權(quán)益，滿足兒童心理和生理需求的小區(qū)內(nèi)部景觀活動空間，故要求在景觀設(shè)計策略中充分將兒童需求與景觀要素相結(jié)合，創(chuàng)造出適合兒童身心發(fā)展的空間環(huán)境[2]。

以兒童不同年齡階段的心理行為特征等為基礎(chǔ)，本文分析金地自在城項目兒童活動區(qū)具體景觀設(shè)計案例，以期為今后我國居住區(qū)兒童戶外活動場地規(guī)劃設(shè)計和建設(shè)提供理論指導(dǎo)及參考。

2 居住區(qū)兒童活動場地的行為主體特征及設(shè)計策略

2.1 行為特征

兒童的游樂行為具有自發(fā)性，且年齡相近的兒童更傾向于聚集在一起開展活動，故也體現(xiàn)出一定的聚落性。值得注意的是，不同年齡段的兒童活動偏好也有所區(qū)別：年齡較小兒童偏向于簡單內(nèi)容的活動，而年齡較大兒童喜歡探險度較高的項目[3]。

2.2 心理特征

由于兒童好奇心強(qiáng)，探索欲高，故容易被具有顯性特征的事物所吸引，特別是具有獨(dú)特外觀的活動器械。此外，由于兒童缺乏足夠的自我保護(hù)能力和完備的安全意識，故設(shè)計時，除了考慮設(shè)施的安全性以外，看護(hù)的便利性也需要重點(diǎn)關(guān)注[4]。

2.3 設(shè)計策略

1）尊重天性與發(fā)掘潛力相結(jié)合。對于主活動器械和場地的布置，首先應(yīng)滿足釋放兒童天性的需求，同時遵循美麗舒適的原則，打造具有吸引力的高顏值景觀空間，在滿足活動需求的同時兼具美育功能。

2）滿足游樂和普及知識相結(jié)合。游樂是兒童活動區(qū)的核心主題，也是該景觀空間營造的最終目的，故在設(shè)計的過程中，應(yīng)充分挖掘兒童感興趣的元素，并且通過靈活的表現(xiàn)手法，打造可玩性高的相關(guān)場地和設(shè)施。此外，還應(yīng)該融合自然科學(xué)方面的文化知識，讓兒童在玩樂中能有所學(xué)習(xí)和成長[5]。

3）保證安全和富含趣味的結(jié)合。在活動場地范圍內(nèi)，要充分考慮兒童活動過程中可能遇到的各種情況，盡可能規(guī)避安全風(fēng)險，包括身體上的傷害、過分情緒帶來的沖擊等[6]。

3 兒童友好理念在金地自在城項目兒童活動區(qū)景觀設(shè)計中的應(yīng)用

3.1 項目概況

金地自在城項目位于福建省福州市閩侯縣，地塊依閩江而設(shè)，自然環(huán)境較好，毗鄰福州地鐵2 號線，交通便利。

截至目前，該項目先后斬獲“第七屆CREDAWARD 地產(chǎn)設(shè)計大獎景觀設(shè)計金獎”“第六屆REARD 全球地產(chǎn)設(shè)計大獎鉑金獎”“上海市第九屆建筑學(xué)會創(chuàng)作佳作獎”“Pro+Award 普羅獎銀獎”等殊榮，在業(yè)界享有較好口碑。

3.2 項目兒童活動區(qū)設(shè)計策略

金地自在城項目設(shè)計組從“兒童友好”理念出發(fā)，以自然元素為抓手，以活動設(shè)施和場地為載體，設(shè)計出符合兒童群體行為特征的綜合性活動空間。

兒童活動區(qū)整體色調(diào)為白色和天藍(lán)色，氛圍輕松快樂，位置毗鄰中央草坪，獨(dú)具一格并具有開放性；同時它也是景觀主軸端點(diǎn)，遠(yuǎn)離各級人流動線，保證活動場地的獨(dú)立性和安全性。園中設(shè)置器械板塊、認(rèn)知板塊和看護(hù)板塊，包含造型主器械、認(rèn)知墻、搖搖樂等活動設(shè)施，內(nèi)容豐富，可玩性高(見圖1）。

3.2.1 營造能釋放兒童天性的“自然美地”

對大自然充滿好奇是兒童的天性，在景觀設(shè)計中，為滿足兒童的好奇心，提煉出“森林”“海洋”“星空”等主題元素，同時為了更好地迎合使用者喜好，通過對客戶進(jìn)行調(diào)研篩選，最終“星空”元素成為兒童園區(qū)的主題。設(shè)計團(tuán)隊通過裝置藝術(shù)的手法將“蟲洞”“銀河系”“月球”等星空因子串聯(lián)起來，帶給兒童星空想象，由此“星際穿梭”主器械應(yīng)運(yùn)而生(見圖2）。

該主器械從外觀上看，白色烤漆飾面，整體組團(tuán)尺寸約為12 m×10 m×5 m，由兩顆相互連接的“行星”球體組成，其中“小星球”尺寸約為3 m×3.5 m×7 m，“大星球”尺寸約為6 m×5 m×4.6 m，此外還設(shè)置了軌道停留平臺、軌道滑梯、星球休憩站等模塊，提升了器械的趣味性和可玩性。

器械內(nèi)部更是精彩紛呈。跟隨游樂動線，首先來到“小星球”，當(dāng)踩動自行車裝置時，頭頂?shù)男强彰婢従徚疗穑藭r的空間內(nèi)部光影變幻，仿佛將廣袤的宇宙活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在眼前，帶來漫無邊際的想象；穿過第一“行星”爬筒，來到第二“行星”，在其穹頂位置，設(shè)置了反射成像的萬花筒裝置，可觀察到如同宇宙煙火一般絢爛的流動圖案，光影的結(jié)合在帶給兒童無限歡樂的同時，也提高他們對“視覺空間智能”的感悟力；從第二“行星”來到行星軌道平臺，這時既可以選擇直接從滑梯回到地面，也可選擇繼續(xù)在“星際”中游樂，暢享爬筒間冒險的樂趣，通過這種方式，給兒童提供了充分的自主選擇權(quán)，符合兒童喜歡自由的性格特征，又能培養(yǎng)其獨(dú)立自主的能力(見圖3）。

3.2.2 打造能寓教于樂的“自然學(xué)?！?/p>

寓教于樂是一種基于環(huán)境設(shè)計學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立的教育理念，指通過調(diào)動各種因素來引發(fā)學(xué)生興趣，開展學(xué)習(xí)行為，使他們在此過程中最大限度地感受到樂趣，提高相關(guān)文化素養(yǎng)，獲得一定知識積累的教育方式。如何能讓兒童在游樂的過程中“玩有所學(xué)”，筆者認(rèn)為是友好型兒童活動場地設(shè)計需要考慮的重要課題。設(shè)計團(tuán)隊以景觀硬景和軟景為依托，融合與主題相關(guān)的自然科學(xué)知識，打造多樣性、趣味性、知識性的復(fù)合型兒童活動空間，以寓教于樂為目的，實踐“兒童友好”理念。

從硬景方面來看，“星際穿梭” 主器械通過對浩瀚蒼穹的具象化，展示了大小行星之間、行星和星環(huán)之間的關(guān)系，讓兒童對天文知識有初步的認(rèn)識；器械內(nèi)部游樂設(shè)施，如自行車裝置、萬花筒等，則從物理學(xué)的角度激發(fā)兒童對能量轉(zhuǎn)化、光的色散等一系列科學(xué)現(xiàn)象的探究欲望。另一方面，在場地設(shè)計中，通過結(jié)合跳格子、沙坑蹦床、地面趣味涂鴉等項目，模擬出隕石坑、星球表面的主要特征，給兒童帶來視覺和觸覺上的直觀感受；通過飛船搖搖椅、望遠(yuǎn)鏡模型、月亮秋千等輔助游樂設(shè)施，進(jìn)一步豐富“星際”主題活動空間，讓兒童在各項活動中始終能“遨游”在知識的“宇宙”。

軟景方面來看，活動區(qū)建造了植物“認(rèn)知園”，兒童可以通過樹名牌了解到灌木的植物特征。通過不同花期植物的組合搭配，力求讓兒童能感受到大自然五彩繽紛的美，家長也可以通過掃描名牌上二維碼參與到“植物課堂”中，在學(xué)習(xí)和互動中加強(qiáng)親子關(guān)系。此外，活動場地內(nèi)還設(shè)置了“種植園”模塊，給實踐活動提供了必要的場地，在身體力行的過程中，兒童更能體會到大自然的“友好”。

通過自然元素的發(fā)掘，結(jié)合場地基礎(chǔ)條件，將人工環(huán)境與自然統(tǒng)一融入空間規(guī)劃，讓兒童在接觸自然材料的同時去了解自然，真正達(dá)到愉悅身心、寓教于樂的目的。

3.2.3 建造能安心游樂的“自然城堡”

兒童身心發(fā)育不夠健全，缺乏自我保護(hù)意識，因此，兒童活動空間的景觀設(shè)計不僅應(yīng)保證其活動的安全性，同時也必須統(tǒng)籌考慮家長的看護(hù)需求。

在保證安全性方面，通過植物的合理層次搭配，圍合場地邊界，強(qiáng)制兒童游樂動線，打造安全性高的空間；地面材質(zhì)以EPDM 彈性地墊為主，由底涂層、彈性層(環(huán)保顆粒底膠）和面層組成，有平整度佳、耐磨、環(huán)保等特征。

此外，活動場地整體地形平整，合理控制高差，針對凌空高度超過500 mm 的游戲平臺除了設(shè)置防護(hù)欄桿外，該區(qū)域的地墊的厚度也增加50 mm，進(jìn)一步保障兒童游戲時的安全性。

從心理學(xué)角度來看，兒童心理發(fā)展階段分為感知運(yùn)動階段(0～2 歲）、前運(yùn)算階段(2～7 歲）、具體運(yùn)算階段(7～11 歲）和形式運(yùn)算階段(12 歲以上）。每個階段的心理特征和情緒特點(diǎn)都有所不同，因此，兒童活動場地在規(guī)劃階段，應(yīng)統(tǒng)籌考慮兒童的不同內(nèi)在需求，通過迎合或滿足的方式來保障兒童心理的健康成長。

處于感知運(yùn)動階段的兒童，主要通過先天的條件反射來感知世界，形成低級的認(rèn)知，因此，具象的星球圖案、發(fā)光的模型等能給他們帶來最直觀的感受，通過觸摸、傾聽等感知方式來獲得一定的游樂體驗。

兒童進(jìn)入前運(yùn)算階段以后，逐漸形成符號認(rèn)識，擁有語言對應(yīng)實物的能力，該階段本質(zhì)思維特點(diǎn)是以自我為中心。相較于邏輯思維，針對此階段的兒童，培養(yǎng)其對外界的興趣非常重要，因此，場地內(nèi)設(shè)置了好看好玩的器械以及繽紛有趣的植物，可以從不同維度激發(fā)兒童的探索欲望，形成向上的價值觀。

當(dāng)兒童進(jìn)入具體運(yùn)算和形式運(yùn)算階段后，開始具備一定的抽象思維能力，并且對具有一定冒險性的游樂活動有了更多的需求，該年齡段的兒童更樂于體驗攀爬網(wǎng)、滑梯、蹦床等設(shè)施。此外，對于游樂過程中遇到的知識性問題，如傳聲筒的原理，自行車發(fā)電的過程以及植物的生長規(guī)律等，他們會有自己的思考和看法，且能實現(xiàn)一定的成果交流。

在兒童看護(hù)模塊方面，場地內(nèi)設(shè)置了母嬰坐凳區(qū)，并且配備洗手洗腳池、預(yù)留自動販賣機(jī)點(diǎn)位，在豐富了豎向景觀設(shè)計的同時還同時滿足了看護(hù)者與兒童的使用需求。

4 結(jié)語

居住區(qū)兒童活動空間在兒童的成長中扮演重要角色，是兒童由小區(qū)空間走向城市空間，由家庭環(huán)境走向社會環(huán)境的過渡，因此，是否能營造出合格的游樂空間是評判一個好的居住區(qū)設(shè)計的重要指標(biāo)。本文從“兒童友好”視角出發(fā)，對照兒童友好型社區(qū)評價標(biāo)準(zhǔn)，以金地自在城項目兒童活動區(qū)實地觀察結(jié)果和兒童行為特征為基礎(chǔ)，基于兒童行為和心理特征分析，結(jié)合具體項目對兒童活動空間提出相關(guān)景觀設(shè)計策略，希望能夠為兒童友好型城市住宅小區(qū)公共空間的設(shè)計提供些許思路，構(gòu)建更加完善的兒童友好型住宅小區(qū)公共空間。