“雙減”政策下校內(nèi)外聯(lián)合提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議

王欣月

2021年我國(guó)發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，在社會(huì)上引起巨大的反響。“雙減”政策的實(shí)施大大縮減了學(xué)生的在校上課的時(shí)間，學(xué)生的課余時(shí)間大幅增加。但要想使小學(xué)生能真正利用好這些時(shí)間，無(wú)疑要提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣才能保障小學(xué)生在“雙減”政策下真正受益。對(duì)此，筆者提出以學(xué)校和家長(zhǎng)為主體，用校內(nèi)外聯(lián)合的方法引導(dǎo)小學(xué)生由想學(xué)到樂(lè)學(xué)，到實(shí)學(xué)，再到會(huì)學(xué)，最終達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。以此循序漸進(jìn)提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保障小學(xué)生在“雙減”政策之下得到更好發(fā)展。

“雙減”政策的出臺(tái)給學(xué)生帶來(lái)了大量可自由安排的時(shí)間和空間，學(xué)生可以利用這些時(shí)間去休息、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)，這對(duì)減輕學(xué)生的壓力、發(fā)展學(xué)生的綜合能力有著重要的作用。但是小學(xué)生身心發(fā)展還未達(dá)到成熟水平，自制力相對(duì)較弱，要想保證小學(xué)生能有效利用好這些時(shí)間提升自己，必須提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。這需要教師和家長(zhǎng)做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，相互配合，共同努力，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生想學(xué)

要想學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，前提是要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望。教師和家長(zhǎng)應(yīng)從學(xué)生自身的興趣出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生達(dá)到想學(xué)的狀態(tài)。

首先，教師要做到尊重學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的向師性特點(diǎn)，對(duì)于教師對(duì)自己的態(tài)度十分敏感和重視。一份否定可能會(huì)深深打擊小學(xué)生，但是一份肯定也許會(huì)給學(xué)生無(wú)形的力量，改變他的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師要充分關(guān)注并尊重學(xué)生，用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣和態(tài)度對(duì)待學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。小學(xué)生天生就有好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，教師要熟悉并利用這些特點(diǎn)。在課堂上熟練將游戲、圖片和視頻等元素融于課堂，學(xué)生會(huì)被各種各樣的游戲激發(fā)勝負(fù)欲，會(huì)被內(nèi)容豐富的視頻吸引注意力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要注意給學(xué)生足夠觀察、思考和表達(dá)的時(shí)間，讓學(xué)生有表達(dá)的欲望和強(qiáng)烈的參與感，從而激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的欲望。

其次，家長(zhǎng)要注意自身的言行舉止。“雙減”政策讓家長(zhǎng)有更多的時(shí)間陪伴孩子，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)利用好這些親子時(shí)間。積極了解孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。陪伴、鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子感受到學(xué)習(xí)并不是一件枯燥的事情。都說(shuō)家長(zhǎng)是孩子第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行很大程度上會(huì)影響孩子。家長(zhǎng)應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，珍惜時(shí)間，發(fā)揮自己的榜樣作用。平時(shí)在家中多讀書、多學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康的業(yè)余愛(ài)好。而小學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿能力，看見(jiàn)家長(zhǎng)的這些行為會(huì)模仿，這樣自然就能激發(fā)孩子想要學(xué)習(xí)的想法。

尊重學(xué)生主體，助力學(xué)生樂(lè)學(xué)

學(xué)生有了想學(xué)的想法，教師和家長(zhǎng)要避免學(xué)生出現(xiàn)因?qū)W習(xí)枯燥而輕易放棄的情況，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)。

第一，教師要積極思考創(chuàng)新。“雙減”政策之下，“分層作業(yè)”成為熱門詞匯，教師應(yīng)該積極嘗試這樣新的作業(yè)形式。要讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。教師要優(yōu)化課堂作業(yè)，按照學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)分層作業(yè)?？梢园凑諏W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，程度低一些的學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固好書本的內(nèi)容即可；程度高一些的學(xué)生可以進(jìn)行課外拓展，積累課外閱讀的好詞好句、續(xù)寫小作文等。也可以按照學(xué)生的興趣和個(gè)性設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，性格安靜的同學(xué)適合上網(wǎng)、閱讀搜集資料、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷等幕后作業(yè)；性格開(kāi)朗的同學(xué)則適合走訪調(diào)查、角色扮演等臺(tái)前工作。學(xué)生可以按照自己的喜好和需要自主選擇作業(yè)去完成。這樣，學(xué)生會(huì)帶著極大的興趣完成作業(yè)，并且享受學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。

第二，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的觀念。一些家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，常常缺乏耐心，帶著焦慮、急躁的情緒。有的孩子接受能力弱，學(xué)習(xí)知識(shí)的速度慢，家長(zhǎng)會(huì)感到更加著急，甚至為此火冒三丈。家長(zhǎng)應(yīng)該避免這種情況，耐心并細(xì)心地教孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，充分地了解孩子，調(diào)整心態(tài)，對(duì)孩子提出適度合理的期望和要求，并且?guī)椭⒆舆x擇自己最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的、最適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)去學(xué)習(xí)?？梢越柚W(wǎng)上優(yōu)秀講課視頻給孩子講解，和孩子共同學(xué)習(xí)；還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。天真的孩子會(huì)發(fā)自內(nèi)心的高興，感受到來(lái)自家長(zhǎng)的認(rèn)可。這樣可以很好地鼓勵(lì)孩子，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)學(xué)

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的知識(shí)，教師和家長(zhǎng)要認(rèn)真篩選學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到正確的、實(shí)際有用的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)學(xué)。

第一，教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)該多組織教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師自身的職業(yè)素養(yǎng)。幫助教師了解最新的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新?！半p減”之下，教師要在有限的在校時(shí)間內(nèi)教授學(xué)生最實(shí)用的內(nèi)容。課堂上的教學(xué)要摒棄繁、難、偏、舊的內(nèi)容，選擇與時(shí)俱進(jìn)的、實(shí)用的知識(shí)。同時(shí)，要注重加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，教授學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)。例如小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)就可以運(yùn)用情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情景，進(jìn)行角色扮演。學(xué)生之間在真實(shí)的情境下運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)溝通交流，很好地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力和實(shí)際運(yùn)用能力，還能給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，提高學(xué)生的積極性。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，可以將課內(nèi)的知識(shí)運(yùn)用到生活情境當(dāng)中。對(duì)于一些認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)貨幣等教學(xué)內(nèi)容，可以給學(xué)生布置去超市購(gòu)物的作業(yè)，讓學(xué)生在真實(shí)生活當(dāng)中學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)。這樣，學(xué)生學(xué)到的是實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，不是課本上無(wú)趣的文字和公式。教學(xué)內(nèi)容會(huì)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)這樣實(shí)際有用的內(nèi)容。

第二，家長(zhǎng)要保障孩子學(xué)習(xí)有用的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用到實(shí)踐生活中，而生活中陪伴學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)的是家長(zhǎng)?！半p減”背景下，學(xué)生的課余時(shí)間大大延長(zhǎng)，家長(zhǎng)若只監(jiān)督學(xué)生完成校內(nèi)家庭作業(yè)，那就大大辜負(fù)了“雙減”政策的用意。家長(zhǎng)應(yīng)該積極做好課余時(shí)間的規(guī)劃，帶孩子多去體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力。帶孩子運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，養(yǎng)成好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；帶孩子去旅游，感受祖國(guó)的大好河山，為寫作積累素材；帶孩子去圖書館，讓孩子學(xué)習(xí)各領(lǐng)域的知識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。這些活動(dòng)可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生獲得真才實(shí)學(xué)，提升綜合素養(yǎng)。這些知識(shí)和能力在課本上是很難獲得的，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)這些珍貴的、與生活息息相關(guān)的、靈活的教學(xué)內(nèi)容。

教授學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)

要想學(xué)生真正高效地學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，正確的學(xué)習(xí)方法必不可少。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)才能有事半功倍的效果。教師和家長(zhǎng)要注重學(xué)習(xí)方法的教授，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第一，教師在課堂上要注重學(xué)習(xí)方法的講授。以往學(xué)生大都按照老師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一般按照讀生字、讀課文、劃分自然段、找文章主旨、做練習(xí)題這樣的順序和方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生只是一味聽(tīng)老師的安排，按照老師的思路學(xué)習(xí)，根本沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)陌生的課文，學(xué)生不知如何下手，也很難找準(zhǔn)文章的主旨。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法。記敘文要抓住文章的三要素，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；說(shuō)明文要找準(zhǔn)文章中說(shuō)明的對(duì)象、真實(shí)數(shù)據(jù)、說(shuō)明對(duì)象特點(diǎn)以及首尾段；議論文要找準(zhǔn)文章中的論點(diǎn)、論據(jù)以及論證；古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，可以查找作者的資料，了解作者所處的時(shí)代背景、經(jīng)歷和特點(diǎn)等，這樣能幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的含義和主旨。像這樣給學(xué)生總結(jié)正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中才會(huì)更加游刃有余，真正做學(xué)習(xí)的主人。

第二，家長(zhǎng)也要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于教師布置的預(yù)習(xí)或者拓展作業(yè)，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，家長(zhǎng)應(yīng)該示范并教授學(xué)生運(yùn)用百度、谷歌等搜索引擎查找資料獲取知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)具有方便、快捷以及高效等特點(diǎn)，學(xué)生能熟練掌握這一方法，能通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取資料從而得到滿足感，同時(shí)也能輔助更快更好地完成作業(yè)，大大提高學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效率。此外，家長(zhǎng)要適當(dāng)監(jiān)督孩子，避免出現(xiàn)不思考直接搜索答案的情況，也能有效避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。家長(zhǎng)也可以帶學(xué)生多去社會(huì)圖書館，借助圖書完成課題任務(wù)，幫助學(xué)生找好學(xué)習(xí)方法，使其既能夠完成作業(yè)又能學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，并且養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣。

完善評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)

我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)的觀念，不能用以往唯分?jǐn)?shù)的方法評(píng)價(jià)學(xué)生，要充分尊重學(xué)生個(gè)人差異，培養(yǎng)有個(gè)性、有能力的小學(xué)生，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)。

第一，教師要帶頭轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)的觀念。教學(xué)評(píng)價(jià)的主體不應(yīng)該只是教師，學(xué)生也應(yīng)該充分參與其中?？梢砸孕〗M為單位，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，給予進(jìn)步的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，給退步的同學(xué)建議。評(píng)級(jí)的內(nèi)容應(yīng)該多元化，應(yīng)該從德、智、體、美、勞多方面和角度綜合評(píng)價(jià)。按學(xué)生表現(xiàn)評(píng)選出智慧之星、勞動(dòng)之星、藝術(shù)之星等，以此作為鼓勵(lì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)的方法也不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)為主，可以進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)屬于自己的綜合評(píng)價(jià)表，根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和各個(gè)方面的表現(xiàn)，以自己為參考，在表上加減分，獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步的學(xué)生。這樣不會(huì)造成學(xué)生之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，還能夠激勵(lì)學(xué)生多方面發(fā)展、學(xué)到豐富的內(nèi)容，進(jìn)而全面進(jìn)步。

第二，家長(zhǎng)也要緩解教育焦慮。雙減政策之下，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間大大減少，這也極大增加了家長(zhǎng)的教育焦慮。很多家長(zhǎng)怕孩子上課的時(shí)間減少，成績(jī)會(huì)下滑，可自己又無(wú)能為力。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變觀念。不是所有的孩子都要上最好的幼兒園、小學(xué)、初中、高中和大學(xué)才算成功。職業(yè)院校并不一定不如普通大學(xué)。要多了解“雙減”政策的真正含義和意圖，要明白教育最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和綜合素養(yǎng)，不要過(guò)分地重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)；明白孩子的身心健康和品德比分?jǐn)?shù)重要得多，多關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，了解孩子的天賦和興趣，使孩子的天資得到最大的發(fā)揮。還要多與教師和其他家長(zhǎng)溝通，學(xué)習(xí)并分享教育的正確觀念和方法，共同進(jìn)步，幫助孩子更好成長(zhǎng)。