整體把握“教學(xué)評(píng)”一致性的音樂教學(xué)

【摘要】高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，音樂這一學(xué)科不僅可以使學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)和生活中享有片刻輕松的時(shí)光，還可以發(fā)展學(xué)生的音樂欣賞水平。文章以《黃河大合唱》教學(xué)實(shí)踐為案例，具體展示“教學(xué)評(píng)”一致性視域下的音樂教學(xué)實(shí)踐技巧，旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】“教學(xué)評(píng)”一致性；黃河大合唱；音樂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：吳坤聰（1998—），女，廣西壯族自治區(qū)南寧市第三十三中學(xué)。

一、如何理解“教學(xué)評(píng)”一致性

“教學(xué)評(píng)”一致性教學(xué)，指的是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)的一致。課堂教學(xué)的支點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)評(píng)價(jià)始終貫穿于整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)，評(píng)即學(xué)、評(píng)即教、教即評(píng)。因此，教師在課堂教學(xué)中要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，明確自己要教什么，學(xué)生要學(xué)什么，開展怎樣的教學(xué)活動(dòng)，如何進(jìn)行正確的教學(xué)評(píng)價(jià)，基于此開展教學(xué)任務(wù)。

二、“教學(xué)評(píng)”一致性融入課堂教學(xué)實(shí)踐的困境

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，思路不清晰

有的教師在備課時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在了教材或教學(xué)方法上，在備課時(shí)忽視了學(xué)生的需求，只關(guān)心達(dá)成教學(xué)目標(biāo)以及課程能否跟上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中，把重心放在教什么或者如何教的問題上，過于依賴現(xiàn)成教參或直接按照已有經(jīng)驗(yàn)來授課，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，未能及時(shí)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，在教學(xué)時(shí)，教師首先要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，以課堂上學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和該達(dá)成的目標(biāo)為重心，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)開展教學(xué)任務(wù)。

（二）教學(xué)活動(dòng)脫離教學(xué)目標(biāo)

如今的音樂教學(xué)活動(dòng)多采用多媒體教學(xué)技術(shù)，這在為教師的課堂教學(xué)帶來極大便利的同時(shí)，也為教師節(jié)省了時(shí)間。有的教師直接使用網(wǎng)上現(xiàn)成的教案，沒有結(jié)合教學(xué)實(shí)際做出調(diào)整和修改，使得教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重脫離教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)過程混亂，達(dá)不到既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在確定教學(xué)目標(biāo)后，接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際情況展開。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)與目標(biāo)分離

有的教師為了評(píng)而評(píng)，實(shí)際的課堂實(shí)踐和課后作業(yè)未與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)達(dá)成一致，沒有給學(xué)生及時(shí)反饋，缺乏形成性評(píng)價(jià)，這使課堂教學(xué)效果大打折扣。教學(xué)評(píng)價(jià)不是教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后的獨(dú)立環(huán)節(jié)，而是貫穿于教學(xué)過程始終，與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的共同體。

“教學(xué)評(píng)”一致性教學(xué)具有內(nèi)在邏輯的一致性，針對(duì)踐行“教學(xué)評(píng)”一致性理念過程中出現(xiàn)的一系列問題，教師需要從課程本身出發(fā)，思考如何在音樂教學(xué)實(shí)踐中更好地融入并踐行“教學(xué)評(píng)”一致性理念，發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

三、以《黃河大合唱》為例的音樂教學(xué)實(shí)踐

（一）學(xué)情分析

高中生已經(jīng)具有一定的審美感知能力，他們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)大部分建立在興趣的基礎(chǔ)上。學(xué)生通過欣賞音樂作品《黃河大合唱》，能夠正確理解并體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。由于學(xué)生對(duì)于歌曲背景具有一定的認(rèn)知，因此本課教學(xué)可以從情感出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品內(nèi)涵。

（二）目標(biāo)分析

《黃河大合唱》是一部史詩(shī)性的大型聲樂套曲。在引導(dǎo)學(xué)生聆聽、感受和學(xué)習(xí)《黃河大合唱》時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生身臨其境，在了解作品的創(chuàng)作背景和相關(guān)歷史知識(shí)之后，通過逐步了解作品內(nèi)容，感受作品豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)烈的震撼力，體會(huì)作品中的愛國(guó)主義精神與民族英雄氣概；認(rèn)識(shí)、了解作品豐富的聲樂表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生分析旋律的發(fā)展特點(diǎn)、鮮明的音樂形象和突出的音樂風(fēng)格，進(jìn)而認(rèn)識(shí)這部作品的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。學(xué)生在了解作品之后，要根據(jù)要求學(xué)唱歌曲，將歌曲情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來，從而感受和體會(huì)這部音樂作品熱愛祖國(guó)、贊頌黃河的情感。教師可在教學(xué)中滲透人民音樂家冼星海的光輝一生，讓學(xué)生了解他的代表作品，了解他在中國(guó)近代音樂史上的地位和貢獻(xiàn)。

（三）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

確定了單元教學(xué)主題、單元教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施了單元教學(xué)活動(dòng)之后，教師就要思考學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，學(xué)生的核心素養(yǎng)是否得到發(fā)展。圍繞課程核心素養(yǎng)，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.通過多媒體技術(shù)直觀展示音樂背景資料，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)

《黃河大合唱》是一部反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期我國(guó)人民英勇頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，具有民族精神和民族氣魄，為中國(guó)人民所喜聞樂見的大型音樂作品。它在我國(guó)近代音樂史上具有里程碑式的意義，為我國(guó)后來的大型合唱及其他音樂題材的創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以以幻燈片的形式讓學(xué)生先簡(jiǎn)單了解這部作品的各個(gè)樂章，從中貫穿作者的生平事跡，以加深學(xué)生對(duì)作品的了解，將作品所表現(xiàn)的中華民族不屈不撓的革命精神和強(qiáng)烈的民族自豪感傳遞給學(xué)生，為接下來的音樂欣賞奠定感情基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，教師還可以結(jié)合《黃河大合唱》的相關(guān)知識(shí)和創(chuàng)作背景，運(yùn)用多媒體設(shè)備播放《黃河大合唱》陜北延安首演和各個(gè)時(shí)期的舞臺(tái)演出，幫助學(xué)生理解音樂作品的內(nèi)涵，使學(xué)生在欣賞過程中感受這部經(jīng)典的作品，感受每一次演出所帶來的巨大震撼，提升音樂鑒賞能力，了解不同的音樂演奏方式，能夠通過演唱將自己的感情和思想表達(dá)出來。

2.選擇樂章欣賞，使學(xué)生深入了解作品的藝術(shù)魅力

教學(xué)《黃河大合唱》主要以欣賞為主，重點(diǎn)是通過欣賞作品，引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)大型聲樂套曲《黃河大合唱》的藝術(shù)魅力。整部作品包括序曲和八個(gè)樂章，受課堂時(shí)間限制，教師可挑選其中兩個(gè)樂章重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞。

第一首是《黃河船夫曲》。教師可先引導(dǎo)學(xué)生欣賞并朗誦作品。此曲不是一首簡(jiǎn)單的勞動(dòng)船歌，而是一首驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)歌。音樂表現(xiàn)了烏云翻涌，黃河之水洶涌澎湃，船工們同心協(xié)力同狂風(fēng)巨浪殊死搏斗，經(jīng)過千辛萬苦終于到達(dá)勝利的彼岸，在艱難的搏斗中看見勝利的曙光的場(chǎng)景。樂曲充滿了必勝的信念，最后來到了緊張搏斗的尾聲。教師帶領(lǐng)學(xué)生朗誦引詞，提示學(xué)生在朗誦時(shí)要有激情，想象自己就站在黃河岸邊，耳際響徹巨浪滔天之聲，發(fā)聲要飽滿有力，咬字吐字要清晰，語速要有變化。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦刻畫出黃河船夫鏗鏘有力、堅(jiān)定果敢的形象。

第二首是《保衛(wèi)黃河》。這是一首要重點(diǎn)分析的作品，教師可采取分段賞析和學(xué)唱等方式，提高學(xué)生的參與感，以學(xué)生能參與進(jìn)來的方式引發(fā)學(xué)生共鳴。為了吸引學(xué)生的注意力，避免停留在機(jī)械講解的層面上，教師運(yùn)用了欣賞、思考、分析、探究、體驗(yàn)等教學(xué)手段，結(jié)合演唱、朗誦等生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的方式，提高學(xué)生的課堂參與度。

綜上，在《黃河大合唱》的音樂鑒賞教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過欣賞作品，能夠深入了解作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作環(huán)境、旋律發(fā)展特點(diǎn)、曲式結(jié)構(gòu)等音樂要素，從而全面了解作品，直觀感受教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的分析能力，提高學(xué)生的音樂審美能力和音樂感知能力，實(shí)現(xiàn)美育教育。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)，貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)階段和各個(gè)環(huán)節(jié)。

例如，在分析第七樂章《保衛(wèi)黃河》主題樂句關(guān)系時(shí)，教師要求學(xué)生在認(rèn)真聆聽主題樂段的同時(shí)，仔細(xì)觀察樂譜并進(jìn)行樂句劃分，找出主題旋律的創(chuàng)作手法、曲式結(jié)構(gòu)等。這一教學(xué)要求其實(shí)就是對(duì)應(yīng)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在思考的同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，積極表現(xiàn)，并對(duì)他們的自主分析進(jìn)行評(píng)價(jià)。

經(jīng)過師生的共同探討和總結(jié)，學(xué)生了解到《黃河大合唱》是一部交響合唱作品，這種音樂形式源自西方，最具代表性的是19世紀(jì)貝多芬的第九交響曲第四樂章《歡樂頌》，其同樣具有鮮明的音樂主題?！饵S河大合唱》符合西方大小調(diào)體系的創(chuàng)作原則，又具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂民族特色。它的主題旋律由三個(gè)樂句組成。第一樂句在明朗的C大調(diào)上，奏響的力度是強(qiáng)的，以下行分解主和弦為材料的旋律激昂奔放，后面四個(gè)小節(jié)采用了自由模進(jìn)的創(chuàng)作手法，使歌曲的情緒迅速高漲；第二樂句在中強(qiáng)的力度上，以屬音開始，采用了變化重復(fù)的創(chuàng)作手法，前四小節(jié)的節(jié)奏緊湊，接下來節(jié)奏拉寬，與之前形成鮮明的對(duì)比；第三樂句仍然以屬音開始，恢復(fù)了強(qiáng)的力度，節(jié)奏更加緊湊，重音記號(hào)、休止符的使用以及級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)的創(chuàng)作手法，使本樂句充滿了信心和力量，旋律一氣呵成，呈現(xiàn)了必勝之志。

教師要引導(dǎo)學(xué)生分析作品并及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，作品分析環(huán)節(jié)結(jié)束之后，就進(jìn)入歌曲合唱環(huán)節(jié)。教師在歌唱之前要引導(dǎo)學(xué)生注意休止符、重音記號(hào)的表現(xiàn)，結(jié)合教師的指揮通過自己鏗鏘有力的聲音，把祖國(guó)英雄兒女斗志昂揚(yáng)、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)斗精神表達(dá)出來。學(xué)生的熱情投入和默契配合能夠有效提升音樂教學(xué)效果。

（五）深化德育和美育教育

音樂學(xué)科將思想和藝術(shù)融為一體，從音樂教學(xué)的根本目標(biāo)出發(fā)，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。音樂教學(xué)的首要任務(wù)是通過音樂教學(xué)影響學(xué)生的審美情趣與思想品德。美育與德育之間存在潛移默化、互相包容、相互滲透的關(guān)系。因此，在提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力的同時(shí)，教師要注重向?qū)W生傳播相關(guān)的音樂知識(shí)，將思想品德教育和審美教育適當(dāng)融入音樂課堂教學(xué)中。

《黃河大合唱》是一部經(jīng)典的革命音樂作品，富有時(shí)代氣息，是冼星海的代表作，也是中國(guó)近代大型合唱的巔峰，具有鮮明的民族風(fēng)格又具有群眾特色。通過借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生可以更加直觀地感受到這部名作的恢弘氣勢(shì)，以及作品中突顯的中華民族不屈不撓的革命精神，直觀感受到抗日救亡時(shí)期如火如荼的革命戰(zhàn)斗場(chǎng)面。為了讓學(xué)生知道愛國(guó)教育的重要性，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，教師可以根據(jù)作品表達(dá)的情緒和歌詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范道德行為，陶冶性格情操，達(dá)到“教學(xué)評(píng)”一致的教學(xué)效果。總之，深化德育和美育是音樂教學(xué)的最終指向，能夠?qū)崿F(xiàn)音樂課堂教學(xué)效果的升華，體現(xiàn)以美育人的獨(dú)特價(jià)值。

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