加強(qiáng)校園文化建設(shè)，打造人文書(shū)香校園

【摘要】為響應(yīng)“提高國(guó)民素質(zhì)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”的號(hào)召，學(xué)校要以建設(shè)書(shū)香校園作為教育工作開(kāi)展的重要方向。學(xué)校要加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，全方位建設(shè)書(shū)香校園，在校園中營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，教師要拓展讀書(shū)交流活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式從閱讀中汲取養(yǎng)分。

【關(guān)鍵詞】書(shū)香校園；校園文化；圖書(shū)館；素質(zhì)教育

作者簡(jiǎn)介：譚保山（1973—），男，廣西壯族自治區(qū)貴港市港南區(qū)八塘街道中心學(xué)校。

書(shū)香校園建設(shè)是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑。通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)各種知識(shí)，還能夠開(kāi)闊眼界，陶冶情操，汲取養(yǎng)分。學(xué)校需要加大讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展力度，優(yōu)化校園圖書(shū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，采取多項(xiàng)策略，打造人文書(shū)香校園，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

一、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，打造人文書(shū)香校園環(huán)境

（一）倡導(dǎo)“全民閱讀”政策，保障學(xué)生閱讀權(quán)利

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)國(guó)民文化需要日益增長(zhǎng)，國(guó)家越來(lái)越重視改善我國(guó)國(guó)民的閱讀環(huán)境。在這樣的時(shí)代背景下，各個(gè)學(xué)校需要加強(qiáng)文化建設(shè)，打造書(shū)香校園，提高學(xué)生的平均閱讀率。為響應(yīng)全民閱讀這一政策，更好地推動(dòng)全民閱讀活動(dòng)，中小學(xué)需要與當(dāng)?shù)卣约跋嚓P(guān)部門(mén)協(xié)同合作，以打造書(shū)香校園為重要發(fā)展方向，為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。

（二）重視實(shí)施素質(zhì)教育

要想建設(shè)書(shū)香校園，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，完善有關(guān)書(shū)香校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促使學(xué)生提高自身的閱讀積極性。然而，根據(jù)近年來(lái)我國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果來(lái)看，未成年人的閱讀量雖然高于成年人，但是小學(xué)生閱讀量總體呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。兒童閱讀是我國(guó)全民閱讀的基礎(chǔ)，要想培養(yǎng)小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，就需要引導(dǎo)他們通過(guò)閱讀的方式開(kāi)闊自己的視野。素質(zhì)教育理念下，學(xué)校管理者以及教師需要改善原有的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，為其提供多元化的閱讀服務(wù)。

我國(guó)各個(gè)地區(qū)分別出臺(tái)了關(guān)于閱讀指導(dǎo)的文件，提倡引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自信心?？偟膩?lái)說(shuō)，在當(dāng)今時(shí)代背景下，加強(qiáng)校園文化建設(shè)、打造人文書(shū)香校園是落實(shí)素質(zhì)教育的重要組成

部分。

（三）營(yíng)造良好的閱讀氛圍

學(xué)校通過(guò)建設(shè)圖書(shū)館以及打造圖書(shū)角等閱讀場(chǎng)所的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，拓寬學(xué)生的閱讀視野。學(xué)生可以在課余時(shí)間通過(guò)讀書(shū)的方式開(kāi)闊自己的視野，并結(jié)合自身實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)感悟各種知識(shí)之間的聯(lián)系，形成人人愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的良好風(fēng)氣。此外，建設(shè)圖書(shū)館以及其他閱讀場(chǎng)所還能夠?yàn)榻ㄔO(shè)書(shū)香校園文化創(chuàng)造條件，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

總而言之，加強(qiáng)書(shū)香校園建設(shè)，需要管理者優(yōu)化原有辦學(xué)理念，通過(guò)落實(shí)多元化的策略來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。

二、基于書(shū)香校園閱讀活動(dòng)，豐富活動(dòng)形式

（一）閱讀活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)相滲透

教師應(yīng)當(dāng)合理利用課堂教學(xué)時(shí)間，以教材資源為媒介，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在認(rèn)識(shí)漢字的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生講解倉(cāng)頡的故事；數(shù)學(xué)教師在講解到圓周率的知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生介紹祖沖之的人物生平。此外，各個(gè)學(xué)科教師還可以在教學(xué)中潛移默化地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

（二）開(kāi)設(shè)班級(jí)閱讀課程

班主任可結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，充分利用早讀以及大課間時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，閱讀學(xué)校以及教師推薦的書(shū)目，并組織學(xué)生與其他同學(xué)共同開(kāi)展溝通交流。這種方式能夠有效幫助學(xué)生深化認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生的閱讀新思路。

首先，教師需要觀察這一時(shí)間段內(nèi)學(xué)生閱讀行為的變化，倘若閱讀活動(dòng)效果較佳，那么班主任就可以多多組織讀書(shū)交流會(huì)，要求學(xué)生閱讀教師推薦的各種書(shū)目并在讀書(shū)交流會(huì)中分享心得。其次，班主任還需要建立督查制度，觀察學(xué)生是否能夠履行班主任提出的各項(xiàng)教學(xué)閱讀要求。

教師在閱讀交流活動(dòng)中還需要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，例如，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化情況，制訂相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，并要求學(xué)生在每次閱讀之后撰寫(xiě)閱讀感悟。此外，教師也需要優(yōu)化閱讀教學(xué)方式，秉持循序漸進(jìn)的原則，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須在某某時(shí)間段內(nèi)完成閱讀目標(biāo)，以免打擊到學(xué)生的閱讀積極性。

（三）豐富閱讀活動(dòng)形式

教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備開(kāi)展立體化的閱讀教學(xué)，豐富閱讀教學(xué)形式，比如，可以在閱讀活動(dòng)中播放與閱讀材料相關(guān)的紀(jì)錄片或視頻，使學(xué)生在音視頻相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)感官協(xié)同理解閱讀材料，從而完成各項(xiàng)閱讀活動(dòng)。學(xué)校管理者也應(yīng)將閱讀活動(dòng)從課堂引入課外活動(dòng)中，例如結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，舉辦書(shū)香校園文化活動(dòng)，學(xué)生可在活動(dòng)期間報(bào)名，參加知識(shí)競(jìng)賽、閱讀朗誦比賽等。

此外，書(shū)香校園活動(dòng)的舉辦還需要以學(xué)生群體為主體，教師可以根據(jù)學(xué)生群體對(duì)各種書(shū)目的偏好確定書(shū)香校園活動(dòng)主題。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)集體影響個(gè)人，再通過(guò)個(gè)人影響集體，以此來(lái)提高全校師生對(duì)于閱讀活動(dòng)的積極性。此外，書(shū)香文化活動(dòng)的開(kāi)展需要以學(xué)生個(gè)人品質(zhì)培養(yǎng)為重要方向。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作閱讀以及開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)的方式，就自己喜愛(ài)的圖書(shū)與其他同伴進(jìn)行交流。在思維碰撞的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新的看法，這樣才能夠營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。

（四）組織親子共讀主題活動(dòng)

組織親子共讀主題活動(dòng)，需要學(xué)校充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，聯(lián)合家庭力量，與學(xué)生家長(zhǎng)共同形成教育合力。具體而言，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展親子閱讀實(shí)踐活動(dòng)，并根據(jù)每個(gè)家庭的活動(dòng)成績(jī)?cè)u(píng)選出書(shū)香家庭。教師在實(shí)踐過(guò)程中可以為家長(zhǎng)推薦經(jīng)典著作，并且結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，規(guī)劃閱讀時(shí)間以及制訂閱讀規(guī)則，同時(shí)在每次親子閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師還可在微信公眾號(hào)以及學(xué)校官網(wǎng)上發(fā)布活動(dòng)開(kāi)展情況，并展示模范家庭。

三、書(shū)香校園閱讀環(huán)境建設(shè)改進(jìn)策略

（一）提高圖書(shū)館基礎(chǔ)設(shè)施的使用率

書(shū)香校園建設(shè)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校管理者需要重視學(xué)校圖書(shū)館在書(shū)香校園建設(shè)中的重要作用，確保圖書(shū)資源的多元化，不斷加大對(duì)各類(lèi)圖書(shū)的采購(gòu)力度，為學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)。圖書(shū)館除了要為學(xué)生提供文學(xué)類(lèi)、小說(shuō)類(lèi)的書(shū)籍，還要為學(xué)生提供科普、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)等多種類(lèi)型的書(shū)籍，為學(xué)生提供了解各類(lèi)知識(shí)、豐富自身知識(shí)面的渠道，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

此外，學(xué)校還需要為不同年齡段的學(xué)生推薦具有針對(duì)性的書(shū)籍內(nèi)容。由于廣西不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平各不相同，因此學(xué)校管理者還應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，利用電子書(shū)資源為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。

隨著我國(guó)信息技術(shù)的高速發(fā)展，書(shū)香校園文化建設(shè)也應(yīng)朝著現(xiàn)代化、信息化方向發(fā)展。例如，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立圖書(shū)管理系統(tǒng)，學(xué)生借書(shū)以及還書(shū)可以直接在管理系統(tǒng)中完成。倘若學(xué)生需要借閱某本圖書(shū)，但館藏圖書(shū)數(shù)量有限，那么學(xué)生則可以利用電子書(shū)資源進(jìn)行瀏覽。

學(xué)校還應(yīng)將校園特色文化融入圖書(shū)館建設(shè)當(dāng)中。例如，若學(xué)校的特色文化主題是為人友善，和諧相處，那么學(xué)?？商峁┱宫F(xiàn)善人善事，傳播與人為善的傳統(tǒng)美德的書(shū)籍資源，以此來(lái)達(dá)到營(yíng)造閱讀氛圍的效果，促使學(xué)生在學(xué)校所營(yíng)造的氛圍中潛移默化地受到熏陶。

（二）增強(qiáng)閱讀空間配套設(shè)施的育人功能

增強(qiáng)閱讀空間配套設(shè)施的育人功能主要體現(xiàn)在學(xué)校要利用書(shū)香校園這一契機(jī)營(yíng)造濃厚的閱讀文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。比如，教師可以讓學(xué)生在寒暑假或節(jié)假日放假前，到圖書(shū)館借閱自己感興趣的圖書(shū)帶回家，完成閱讀任務(wù)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生定期交流并交換自己閱讀過(guò)的書(shū)籍資源，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展深度交流，共同探索廣闊的課外世界。

教師還可以在每個(gè)班級(jí)的圖書(shū)角以及教室墻面上設(shè)置讀書(shū)心得的收納箱。學(xué)生倘若對(duì)某類(lèi)圖書(shū)資源具有一定的閱讀興趣，或?qū)δ潮緯?shū)產(chǎn)生了深刻的讀后感，都可以寫(xiě)下來(lái)并放在收納箱當(dāng)中，方便學(xué)生群體之間開(kāi)展溝通交流，同時(shí)也能夠幫助教師了解學(xué)生的想法，從而提供更加符合學(xué)生興趣和思維認(rèn)知的圖書(shū)資源。

（三）班級(jí)圖書(shū)角管理制度化

從實(shí)際情況來(lái)看，傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)圖書(shū)角管理存在形式化以及難以落實(shí)各項(xiàng)圖書(shū)管理措施等問(wèn)題。為了更好地打造書(shū)香校園，學(xué)校里的每個(gè)班級(jí)不僅需要設(shè)置流動(dòng)的圖書(shū)角，還需要從班級(jí)中選取幾名學(xué)生作為圖書(shū)管理員，輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)角的管理工作。為了進(jìn)一步提高圖書(shū)借閱的效率，教師應(yīng)要求學(xué)生在借閱圖書(shū)角書(shū)籍時(shí)填寫(xiě)借閱卡的相關(guān)資料，明確標(biāo)注圖書(shū)的借閱和返還時(shí)間。教師還可以在班級(jí)中組織評(píng)選活動(dòng)，定期評(píng)選出在閱讀角中借閱書(shū)籍?dāng)?shù)量最多以及所寫(xiě)心得感悟最認(rèn)真的學(xué)生，為其他學(xué)生樹(shù)立閱讀榜樣，鼓勵(lì)他們分享和交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，以此營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。

若需要為圖書(shū)角購(gòu)置新書(shū)，那么在每學(xué)期開(kāi)學(xué)后，各班級(jí)可向?qū)W校申請(qǐng)，從公用經(jīng)費(fèi)中抽取資金進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)。由于圖書(shū)管理員需要每周進(jìn)行輪換，因此學(xué)生之間需要做好交接工作。這種方式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生在圖書(shū)管理過(guò)程中提升個(gè)人管理能力，還能夠使班級(jí)圖書(shū)角管理實(shí)現(xiàn)制度化，營(yíng)造健康有序的閱讀秩序。

充分發(fā)揮班級(jí)圖書(shū)角的閱讀帶動(dòng)作用，加強(qiáng)圖書(shū)角的閱讀管理工作，正確對(duì)待圖書(shū)資源以及閱讀活動(dòng)，才能夠發(fā)掘閱讀的價(jià)值，助力打造書(shū)香校園。

（四）建設(shè)書(shū)香走廊，打造墻壁文化

要想將學(xué)校特色文化融入校園環(huán)境當(dāng)中，為學(xué)生打造書(shū)香校園，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，教師可以通過(guò)裝飾班級(jí)教室的墻壁，打造墻壁文化的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。如可以在墻上裝飾名言警句，或在墻壁上設(shè)置圖書(shū)解答欄等。學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到任何問(wèn)題，都可以將問(wèn)題粘貼到解答欄上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極幫助解答其他同學(xué)的問(wèn)題。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)外部墻壁上推薦和分享自己喜愛(ài)的圖書(shū)，促進(jìn)生生交流。教師還可以定期選擇優(yōu)秀的圖書(shū)讀后感，將其粘貼到書(shū)香活動(dòng)宣傳欄當(dāng)中，助力營(yíng)造濃厚的書(shū)香氛圍。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為建設(shè)書(shū)香校園，學(xué)校管理者以及教育工作者需要優(yōu)化原有課程體系，加強(qiáng)書(shū)香校園閱讀環(huán)境的建設(shè)。無(wú)論是開(kāi)展多樣化的閱讀活動(dòng)，還是班級(jí)圖書(shū)角或是學(xué)校圖書(shū)館的建設(shè)，都需要學(xué)校和教師結(jié)合現(xiàn)代化管理理念，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)書(shū)香校園的建設(shè)。

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