工程認(rèn)證下文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程思政建設(shè)

孫婷婷，李天鵬

（1.棗莊學(xué)院 食品科學(xué)與制藥工程學(xué)院，山東 棗莊 277160；2.棗莊學(xué)院 城市與建筑學(xué)院，山東 棗莊 277160）

制藥工程專業(yè)認(rèn)證是一種依照國際本科工程專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和工程師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合格性評估的過程，也是推動我國制藥工程專業(yè)國家化發(fā)展、國際化接軌和所培養(yǎng)的工程人才通過國際互認(rèn)的有效途徑。據(jù)報(bào)道，我國工程教育規(guī)模已居世界第一，其中開設(shè)工科專業(yè)的本科高校有1 047 所（2016 年），占本科高校總數(shù)的91.5%[1]。在此背景下，進(jìn)行高等學(xué)校工程教育認(rèn)證，有利于提高我國工程教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)我國工程教育的國際化交流和實(shí)現(xiàn)所培養(yǎng)工程人才的國際互認(rèn)。文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程是制藥工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量上具有重要的作用，是工程認(rèn)證重要的支撐課程。通過文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面可以通過文獻(xiàn)調(diào)研，對制藥過程中的復(fù)雜工程問題尋求可替代的解決方案；另一方面通過此課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過文獻(xiàn)研究，具有一定的國際視野，了解制藥領(lǐng)域國際發(fā)展趨勢、研究熱點(diǎn)，能夠在跨文化背景下就制藥前沿和發(fā)展趨勢進(jìn)行溝通和交流。工程認(rèn)證的核心是對全體學(xué)生，而對學(xué)生培養(yǎng)的首要任務(wù)是素養(yǎng)、社會責(zé)任感的培養(yǎng)和正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。故在制藥工程專業(yè)認(rèn)證背景下，文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程的授課內(nèi)容不再是僅僅使學(xué)生獲得一定的文獻(xiàn)信息收集、整理、加工與利用能力，以利其課程論文或畢業(yè)論文的順利完成；而尤為重要的是，通過此課程的教授，促進(jìn)大學(xué)生的信息意識、信息價(jià)值、信息道德與信息安全等信息素質(zhì)觀念的形成與發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感，以便更好地適應(yīng)當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，滿足信息化社會的需要。近年來，隨著國家在高等教育中對德育教學(xué)的提倡，文獻(xiàn)檢索課程思政實(shí)踐和研究陸續(xù)在一些本科院校中得以開展，但總體呈現(xiàn)出課程思政融入比較生硬，思政元素與所授課程內(nèi)容不相關(guān)等問題，導(dǎo)致學(xué)生對思政內(nèi)容產(chǎn)生厭煩情緒，達(dá)不到思政教育的目的[2]。本文，我們基于制藥工程專業(yè)文獻(xiàn)檢索與論文寫作授課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析專業(yè)課思政教育與政治理論課的思政教育的差異，并以工程認(rèn)證發(fā)展視角，探索和總結(jié)文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程思政的融入內(nèi)容和融入方式，以期為工科類本科院校文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程思政的建設(shè)提供幫助。

一、專業(yè)課思政教育是一種隱性思政教育

自2012 年中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”以來，國內(nèi)高校認(rèn)識到課程思政的重要戰(zhàn)略意義，并廣泛地開展將高校政治理論課與專業(yè)課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的高校思政體系[3]。然而，在專業(yè)課的課程思政開展中，出現(xiàn)很多問題，尤為顯著的問題是教師不能根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，選擇切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容和方法。在專業(yè)課的思政內(nèi)容上，照搬政治理論課的內(nèi)容，而這些內(nèi)容既不與課程內(nèi)容相關(guān)，也不與課程發(fā)展有關(guān)。究其原因是教師沒有理解思政課程和課程思政間的差異，導(dǎo)致課程思政教育與課程內(nèi)容及課程目標(biāo)不能有機(jī)結(jié)合，課程思政教育實(shí)施起來就會牽強(qiáng)生硬，引起學(xué)生的反感和抵制心理，得不到學(xué)生的認(rèn)可，達(dá)不到課程思政教育的目的。

專業(yè)課程思政教育需要教師基于專業(yè)課教授內(nèi)容思考加強(qiáng)思政教育的深入滲透及兩者的同頻共振，互相促進(jìn)。專業(yè)課程思政教育的開展，關(guān)鍵是建立可行的教學(xué)內(nèi)容和融入方法[4]?！昂玫乃枷胝喂ぷ鲬?yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”。這里的鹽指的是思政內(nèi)容，食物代表各種專業(yè)課程。這里用比喻來講解思政教育與專業(yè)課間的關(guān)系，要將思政教育內(nèi)化為專業(yè)課程必要的組分，而且要做到有機(jī)融合，潤物細(xì)無聲的效果。根據(jù)課程特點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生對思政教育的認(rèn)同。將課程思政與授課內(nèi)容有機(jī)融合的結(jié)果不僅能達(dá)到學(xué)生德育的培育目的，也能促使學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，以及對形成專業(yè)的自信心和熱愛。做好課程思政的建設(shè)，首先需要教師對專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行精深吃透，找準(zhǔn)專業(yè)課程內(nèi)容與政治理論和德育內(nèi)容的銜接點(diǎn)，并做好思政內(nèi)容的選取，篩選及融入方式。

二、文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程思政內(nèi)容

文獻(xiàn)檢索與論文寫作這門課程是針對大學(xué)本科學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性。課程的教學(xué)目的，是使學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)術(shù)論文寫作的知識和方法，獲取必備的論文寫作能力和文章分析處理能力，并形成良好的社會價(jià)值觀和道德觀，為學(xué)生學(xué)術(shù)論文的寫作做好充分的知識和德育準(zhǔn)備，以適應(yīng)當(dāng)前和今后在學(xué)習(xí)、工作及科學(xué)研究中的需要。根據(jù)以上培養(yǎng)目標(biāo)，我們課程相應(yīng)地分為三塊主要內(nèi)容：培養(yǎng)信息意識、獲取信息能力和利用信息能力，其中獲取信息能力和信息意識的最終目的就是掌握利用信息的能力，而利用信息的能力又可以體現(xiàn)為科技論文的寫作，專利的申請和研究報(bào)告等多個方面。其中本門課程的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)就是要養(yǎng)成信息意識。我們這里講的信息意識包括信息獲取和傳播意識、信息動態(tài)變化意識、信息安全意識、信息的價(jià)值意識和信息的經(jīng)濟(jì)意識，以及同時(shí)我們要注意信息的保密意識、信息守法意識和信息污染意識。這就是我們在掌握信息內(nèi)容和技巧的同時(shí)要有信息底線意識。

根據(jù)知識內(nèi)容的聯(lián)系和相關(guān)性，本課程在王細(xì)榮，丁潔，蘇麗麗編著的《文獻(xiàn)信息檢索與論文寫作》（第六版），上海交通大學(xué)出版社（2017 年11 月出版）和孫平，伊雪峰編著的《科技寫作與文獻(xiàn)檢索》，清華大學(xué)出版社（2013 年第1 版），以及章新友編著的《藥學(xué)文獻(xiàn)檢索》，中國中醫(yī)藥出版社（2009 年9 月）基礎(chǔ)上將內(nèi)容進(jìn)行整合，分為八個章節(jié)進(jìn)行講授。第一章總論（科技論文的特點(diǎn)及寫作方法）；第二章文摘和全文文獻(xiàn)線索檢索與利用；第三章引文檢索；第四章藥學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)數(shù)據(jù)庫的檢索；第五章特種文獻(xiàn)檢索；第六章文獻(xiàn)信息的管理、分析和利用；第七章信息規(guī)范；第八章科技論文的撰寫和規(guī)范表達(dá)。根據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)置，依次將社會主義核心價(jià)值觀、信息道德、信息的法律法規(guī)、科學(xué)創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感，以及學(xué)術(shù)誠信和道德內(nèi)容融入到課程的授課內(nèi)容中。

三、文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程思政教育的融入方式

（一）課程思政元素的融入要服務(wù)于課程目標(biāo)

課程思政元素是課程的必要組成部分，課程思政內(nèi)容必須依附于課程內(nèi)容，同時(shí)在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上使學(xué)生通過所學(xué)內(nèi)容外延到社會主義核心價(jià)值觀和人生觀方面。這種課程思政與課程之間的依附關(guān)系，要求專業(yè)課程思政元素的融入必須服務(wù)于課程目標(biāo)（如圖1 所示）。以課程第一章總論（科技論文的特點(diǎn)及寫作方法）內(nèi)容為例，本章課程目標(biāo)掌握科技論文學(xué)術(shù)型、創(chuàng)新性、時(shí)效性和可重復(fù)性特點(diǎn)，樹立刻苦鉆研的精神。為了說明科技論文的特點(diǎn)，可以以生化學(xué)家鄒承魯首先發(fā)現(xiàn)了牛胰島素的拆合方法為例，講述由于鄒承魯院士沒有及時(shí)在國際期刊上發(fā)表，最后與1972 年的諾貝爾化學(xué)獎失之交臂，說明有一定的創(chuàng)新性在科研領(lǐng)域中非常重要，但掌握科技論文寫作和及時(shí)發(fā)表更為重要。接著通過鄒承魯院士沒有在錯失諾貝爾獎中一蹶不振，反而繼續(xù)在生物化學(xué)領(lǐng)域作出了一系列開拓性的工作，比如蛋白質(zhì)必需基團(tuán)的化學(xué)修飾和酶活性喪失的定量關(guān)系，酶活性部位的柔性甘油，醛-3-磷酸脫氫酶活性部位新熒光團(tuán)的形成，和酶作用不可逆抑制動力學(xué)工作等工作，講解樹立刻苦鉆研精神，矢志不渝精神在個人成才和國家貢獻(xiàn)中的作用[5]。以第七章信息規(guī)范內(nèi)容為例，本章課程目標(biāo)掌握信息的八大意識，即信息獲取意識、信息傳播意識、信息的價(jià)值意識、信息動態(tài)變化意識、信息的經(jīng)濟(jì)意識、信息安全意識、信息守法意識和信息的保密意識。為了說明和強(qiáng)調(diào)信息守法意識和保密意識的重要性，以付宣豪、黃子超網(wǎng)絡(luò)犯罪案為例，講述上述兩人通過“DNS 劫持”即通過篡改域名解析，使網(wǎng)絡(luò)用戶無法訪問原IP 地址對應(yīng)的網(wǎng)站進(jìn)而訪問虛假網(wǎng)站，從而實(shí)現(xiàn)竊取數(shù)據(jù)資料和破壞網(wǎng)站原有正常服務(wù)目的，受到了法律的制裁。2021年侵犯個人信息十大典型案例之一，江蘇公安機(jī)關(guān)捕獲了何某利用為相關(guān)單位、企業(yè)建設(shè)信息系統(tǒng)之機(jī)，非法獲取快遞、醫(yī)療和出行等公民個人信息數(shù)十億條，后通過提供非法查詢服務(wù)數(shù)據(jù)庫，并通過暗網(wǎng)發(fā)布廣告招攬客戶，出售信息謀取不法利益，被公安機(jī)關(guān)逮捕。通過以上兩則不遵守信息安全和保密事件的講解，讓學(xué)生了解在網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的現(xiàn)代，信息的獲取要正當(dāng)合法。

（二）課程思政元素的融入要與授課內(nèi)容相關(guān)

專業(yè)課的課程思政元素提煉一定要緊貼課程內(nèi)容，切忌成為“無根之樹”，導(dǎo)致思政教育和課程內(nèi)容呈現(xiàn)兩張皮現(xiàn)象。這就要求教師平時(shí)拓展人文知識素養(yǎng)，做好課程思政內(nèi)容的篩選和提煉（圖1）。第四章藥學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)數(shù)據(jù)庫的檢索內(nèi)容，本章主要講述中英文藥學(xué)數(shù)據(jù)庫的特點(diǎn)和使用。傳統(tǒng)講述本章內(nèi)容時(shí)，對藥學(xué)數(shù)據(jù)庫有哪些，這些藥物數(shù)據(jù)庫收錄的內(nèi)容，檢索方法進(jìn)行講解，之后會以某個藥物為檢索任務(wù)，檢索其功能和生理作用等。這樣的授課內(nèi)容單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一種任務(wù)感，不能從中引起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。在將課程思政元素有效融入到授課內(nèi)容后，在講到本節(jié)內(nèi)容時(shí)，會以我國諾貝爾獎得主屠呦呦創(chuàng)新地提純抗瘧疾疾病的青蒿素的過程為例，讓學(xué)生查詢青蒿素的提純工藝，有效作用成分及提純?nèi)軇┑陌l(fā)現(xiàn)過程等內(nèi)容在專業(yè)網(wǎng)站和專業(yè)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，并將我國藥學(xué)家屠呦呦提純的青蒿素在體內(nèi)作用機(jī)理的穩(wěn)定性和優(yōu)勢與美國有機(jī)化學(xué)家羅伯特·伍德沃德（Robert Woodward）與威廉·多林（William Doering）的氯喹等藥物進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生專業(yè)和民族自豪感及將個人奮斗融入國家及實(shí)際科研發(fā)展的勇氣[6]。

圖1 課程思政與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系及融入方式示意圖

（三）課程思政元素以授課內(nèi)容補(bǔ)充的方式融入

有時(shí)課程思政元素對學(xué)生的人格及素養(yǎng)塑造很關(guān)鍵，但不是對應(yīng)專業(yè)內(nèi)容知識的主要內(nèi)容時(shí)，這時(shí)可以專業(yè)內(nèi)容補(bǔ)充的方式融入到課堂。比如在學(xué)習(xí)第八章科技論文的撰寫和規(guī)范表達(dá)內(nèi)容時(shí)，學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范在學(xué)生個人道德和素質(zhì)培養(yǎng)過程中具有重要作用。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)和操練之后，以故事形式引入違反學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的反面教材——日本學(xué)者小保方晴子在發(fā)表有關(guān)體細(xì)胞在應(yīng)激刺激下轉(zhuǎn)變?yōu)槎喙δ芨杉?xì)胞的研究中，因涉嫌圖片造假，引起2014 年學(xué)術(shù)界丑聞，并且導(dǎo)致其導(dǎo)師自殺身亡。此外，國家自然科學(xué)基金委員會監(jiān)督委員會在第四批不端行為處理決定，通報(bào)長沙理工大學(xué)陳沅濤等發(fā)表的論文剽竊其審稿的兩篇中文論文，經(jīng)審議和參照《國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目科研不端行為調(diào)查處理辦法》第四十七條、第四十條的規(guī)定，取消陳沅濤國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目申請和參與申請資格5 年，并給予陳沅濤通報(bào)批評。以上學(xué)術(shù)不端事件表明，引導(dǎo)學(xué)生做事要踏踏實(shí)實(shí)，實(shí)事求是，不能貪圖權(quán)益而毀了名譽(yù)，要形成正確的價(jià)值觀。

（四）課程思政元素以課程引子的方式融入

當(dāng)一些課程思政元素是專業(yè)授課的主要內(nèi)容，并且將其作為授課開題的話題可以引起良好效果時(shí)，這些課程思政元素可以作為課程引子的方式進(jìn)行融入。在進(jìn)行藥學(xué)數(shù)據(jù)庫的檢索授課時(shí)，以當(dāng)前新型冠狀病毒肺炎疫情防控情況，關(guān)于疫情防控抗病毒藥物的作用機(jī)理，抗病毒的藥物種類等內(nèi)容，以問題的形式拋出，作為本節(jié)藥學(xué)數(shù)據(jù)庫檢索的引入方式和檢索主題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用專業(yè)知識和專業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)對出現(xiàn)的突發(fā)事件和公共衛(wèi)生問題，并通過對新型冠狀病毒肺炎的藥物研發(fā)的過程進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生專業(yè)責(zé)任感和致力于藥物研發(fā)的情懷。這種課程思政元素的融入方式使專業(yè)案例實(shí)踐與思政內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，有效地將價(jià)值引領(lǐng)、立德樹人、知識教育和能力培養(yǎng)融入教學(xué)全過程。課程思政元素在授課開始時(shí)除了以問題方式融入外，還可以以情景案例的形式（剪輯的小視頻）進(jìn)行融入。在講到第八章科技論文的撰寫和規(guī)范表達(dá)一章內(nèi)容時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)科技論文撰寫的要點(diǎn)和規(guī)則時(shí)以著名科學(xué)家愛因斯坦為例，除了理論難度大之外，其論文寫得晦澀難懂，以至于相對論提出的一百年后才被世人理解和認(rèn)可。無獨(dú)有偶，日本科學(xué)家望月新一證明了數(shù)學(xué)領(lǐng)域上重量級的ABC 猜想，由于論文寫得深奧復(fù)雜，其他數(shù)學(xué)家完全讀不懂，至今其ABC 猜想仍是一個懸而未決的難題。但望月新一沒有停滯不前，在Vesselin Dimitrov 和Akshay Venkatesh 指出他論文中的一些錯誤時(shí)，他迅速進(jìn)行回應(yīng)，并對論證過程和結(jié)論進(jìn)行了解釋，同時(shí)對自己論文進(jìn)行了修正。在引用這些案例時(shí)，一方面從專業(yè)角度強(qiáng)調(diào)科技論文寫作規(guī)則和規(guī)范的重要性，另一方面從課程思政角度引發(fā)學(xué)生對做科研不是一蹴而就的事情，而要能坐住冷板凳的過程的思考，能夠堅(jiān)守自己的科研方向和愛好，做出獨(dú)創(chuàng)的發(fā)現(xiàn)。

（五）課程思政元素以授課內(nèi)容總結(jié)的方式融入

一些課程思政元素（案例、故事、名言或名人軼事）可以體現(xiàn)專業(yè)課堂所講課程內(nèi)容的精髓，這時(shí)可以將這些思政元素作為課堂總結(jié)和討論部分進(jìn)行，既起到總結(jié)和深化專業(yè)課堂內(nèi)容的效果，又可達(dá)到立德樹人的目的。在講述第七章信息規(guī)范的時(shí)候，我們會在授課內(nèi)容最后，舉一個信息獲取有失規(guī)范的案例，通過總結(jié)此案例去討論案例與信息規(guī)范一章中的哪些知識點(diǎn)相關(guān)，為什么錯，錯在哪里，應(yīng)該如何做等問題，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。比如，某信息庫構(gòu)建工程師，借給某藥品上市公司制作產(chǎn)品網(wǎng)站之機(jī)，竊取產(chǎn)品生產(chǎn)工藝詳細(xì)數(shù)據(jù)，并通過構(gòu)建私人網(wǎng)站進(jìn)行工藝參數(shù)銷售。通過此案例讓學(xué)生明白，信息的價(jià)值性（提供給別人可以獲取利益），就是因?yàn)樾畔⒂袃r(jià)值，才有人鋌而走險(xiǎn)，枉顧信息規(guī)范、信息保密和信息守法意識。同時(shí)，讓學(xué)生明白信息獲取和傳播要合規(guī)，并且日常工作生活中要筑牢信息安全意識。

總之，課程思政教育是當(dāng)前德育教育的重要組成部分，更是工程專業(yè)認(rèn)證背景下，除了知識和能力之外，社會主義核心價(jià)值觀的重要保障。做好課程思政教育需要做到課程思政元素與課程目標(biāo)和課程內(nèi)容對應(yīng)，脫離課程的課程目標(biāo)和內(nèi)容的思政元素就變成純粹的政治教育，唯有在深刻把握專業(yè)課內(nèi)容基礎(chǔ)上，將課程思政元素課程目標(biāo)和課程內(nèi)容有機(jī)融合，再根據(jù)思政元素與內(nèi)容的關(guān)系，可以在課前以引子方式進(jìn)行融入，也可在課堂中以案例作為課程內(nèi)容補(bǔ)充方式，亦可在課堂最后以課程內(nèi)容總結(jié)的方式融入（圖1）。課程思政融入方式是多樣的，但融入的效果是明確的，即課程思政與課程內(nèi)容之間達(dá)到相輔相成，相得益彰的效果，方為好的課程思政。