小學美術(shù)教學與傳統(tǒng)文化的結(jié)合思考

許丁

美術(shù)是一種藝術(shù)，是一種美化事物和裝飾事物的技術(shù)，是通過線條和色彩組合在一起的創(chuàng)作。小學階段的學生處于學習的初始階段，教師在展開教學時，需要結(jié)合多樣化的教學來豐富教學內(nèi)容，讓學生可以結(jié)合美術(shù)教學來培養(yǎng)學生的藝術(shù)情操，引導學生進行美術(shù)的學習，感受美術(shù)學習的快樂，感受線條和色彩搭配的美感，潛移默化地在課堂的知識教學中培養(yǎng)學生的綜合能力。新課標背景下，教育部對于小學階段的美術(shù)教學有了更多的要求，不僅希望學生能夠在美術(shù)的學習中具備一定的思想意識，能夠通過美術(shù)的學習來豐富自己的創(chuàng)新性。同時還希望學生能夠在美術(shù)中獲得欣賞與評價的能力，感受藝術(shù)感帶給自己的洗禮，豐富學生的意識，提升學生的實踐能力。

作為一名小學階段的美術(shù)教師，需要積極響應新課標背景下的教學要求。通過多樣化的方式來不斷豐富美術(shù)教學內(nèi)容，給學生帶來更多的教學興趣和教學思想，讓學生可以全面地展開美術(shù)知識的學習，脫離傳統(tǒng)教學觀念，從刻板的教學變成生動的教學，幫助學生更好地提升思想意識與行動能力，讓學生具備藝術(shù)賞析和藝術(shù)創(chuàng)作的能力。小學階段的學生正處于學習的基礎(chǔ)建設(shè)時期，也是思想啟蒙的關(guān)鍵。教師在美術(shù)教學時，需要創(chuàng)新學生的思想，開發(fā)學生的大腦，讓學生能夠積極響應美術(shù)創(chuàng)作。在學習美術(shù)知識的同時，提升學生的綜合能力以及綜合素質(zhì)。

一、運用故事教學，讓傳統(tǒng)文化激活學習欲望

對于小學階段的學生而言，他們對未知事物具有一定的學習興趣，具有活潑好動的特點，對傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)大致了解，教師若一直采用傳統(tǒng)的授課模式可能會給學生帶來單一的教學感受，這樣并不能很好地對學生進行知識教學，會逐漸影響學生的學習興趣和學習欲望。為此教師需要改變傳統(tǒng)的教學環(huán)境，以學生能夠接受且喜愛的方式來對學生進行知識點的教學。故事教學法是一種生動的教學模式，可以借助故事的方式來幫助學生理解抽象難懂的知識點，幫助學生在故事中感受到藝術(shù)的情感和美術(shù)的文化，同時對傳統(tǒng)文化內(nèi)容有一定的了解，在聽故事的過程中能夠掌握一定的傳統(tǒng)文化，對傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展有不一樣的認知，為此教師在展開美術(shù)教學時，可以結(jié)合講故事的方式來對學生進行教學，激發(fā)學生內(nèi)心對美術(shù)的熱愛之情。

比如，《星空的聯(lián)想》是小學美術(shù)的教學內(nèi)容之一，教師可以通過教學內(nèi)容來展開多樣化的教學，給學生帶來不一樣的教學體驗感。美術(shù)需要故事與想象，這樣可以全面展開拓展與教育。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以通過講故事的方式展開教學內(nèi)容，關(guān)于星空的故事有很多傳統(tǒng)的文化，教師可以利用一些中國傳統(tǒng)的文化故事來展開教學，提升學生的學習興趣。如“據(jù)說嫦娥吃了西王母給的仙丹，輕飄飄地飛到了月亮上，住在那兒的廣寒宮里，至今還過著寂寞的生活，陪伴著嫦娥的只有那只一年到頭都在為嫦娥搗藥的玉兔。后來，也不太清楚從什么時候開始，月亮上又來了一個叫吳剛的人，只知道他是在修仙時犯了戒律，被罰到這里來砍桂花樹的?？墒牵鸹涫强孟蓸?，吳剛怎么砍得了呢！當他把斧子剛提起來，樹上的裂口又立即合攏起來了，就這樣，他就只能永遠在月亮上做著根本不可能完成的事?！?通過這個小故事，可以給學生更多的暢想，讓學生積極參與到星空的思考與感受之中，之后教師還可以引入梵高的畫作來展開星空的介紹，讓學生感受到星空的美麗與浩瀚，感受星空的神秘與藝術(shù)創(chuàng)作的快樂。之后教師再展開知識點的講解時，學生便可以很好地接受與理解，明白其中蘊含的內(nèi)容和思想，對星空也有一定的暢想。這樣的教學方式能夠讓學生在故事的學習中感受到美術(shù)的藝術(shù)感，提升學生學習美術(shù)的興趣和欲望，學生可以帶著故事情節(jié)和屬于自己的想象展開美術(shù)知識的學習和探索，進而逐漸提升教學的效果，讓美術(shù)和傳統(tǒng)文化有效結(jié)合，拓展學生的視野，達到新課標背景下的小學美術(shù)教學要求。

二、引入游戲教學，讓傳統(tǒng)文化豐富美術(shù)課堂

對于小學階段的學生而言，游戲是學生十分喜愛的內(nèi)容，教師可以結(jié)合游戲環(huán)節(jié)展開美術(shù)的教學，通過游戲活動讓學生不斷地思考與學習，積極融入美術(shù)的學習環(huán)節(jié)中，進而吸引學生的注意力，讓小學生可以快樂接受美術(shù)內(nèi)容，提升美術(shù)教學的質(zhì)量。在游戲設(shè)置的過程中，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化內(nèi)容來豐富游戲環(huán)節(jié)，讓學生可以在游戲玩耍的過程中掌握美術(shù)知識的內(nèi)涵，逐漸感受學習的快樂，這樣才能夠更好地影響學生，讓學生健康快樂地學習美術(shù)，在玩耍中掌握美術(shù)，在參與中獲得傳統(tǒng)文化思想。

比如，教師在美術(shù)知識點教學的過程中，可以結(jié)合小游戲的活動來檢查學生的學習效果，同時激發(fā)學生的應用實踐能力?！澳惝嬑也隆笔且环N和美術(shù)相關(guān)的小游戲，也是能與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的內(nèi)容，教師可以通過這種能夠與傳統(tǒng)文化結(jié)合的教學內(nèi)容來展現(xiàn)美術(shù)內(nèi)容。教師可以引入一個傳統(tǒng)文化的教學主題，通過“你畫我猜”的游戲方式來讓每一位學生都融入到游戲環(huán)節(jié)中。教師可以先對學生進行小組的分配，讓學生有一個小團體進行相互的配合與學習，之后每一個小組都需要上臺來展開“你畫我猜”的游戲比拼，有一部分學生需要繪畫，有一部分學生需要進行猜畫的內(nèi)容，而美術(shù)繪畫的內(nèi)容是與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的?？梢允菤v史文明的一些物質(zhì)底線，也可以是中國民族的某些展現(xiàn)，通過不同的繪畫內(nèi)容來幫助學生更好地進行藝術(shù)的思考與探究。在傳統(tǒng)文化中，包含了古詩詞、民族戲曲、國畫、書法、燈謎、行酒令等各種內(nèi)容，這些內(nèi)容都可以讓教師融入到美術(shù)實際游戲環(huán)節(jié)之中，通過“你畫我猜”來引導學生進行思考，讓學生進行創(chuàng)新，同時也幫助學生更好地理解美術(shù)，思考如何通過美術(shù)來展現(xiàn)生動的傳統(tǒng)文化。在實際的游戲環(huán)節(jié)中，學生能夠更好地投入自己的經(jīng)歷，感受美術(shù)帶給自己的快樂，進而逐漸提升自己的美術(shù)意識與實踐意識，在游戲中更好地學習與成長，潛移默化地提升學生的綜合能力，進而達到小學教學的基本要求。

三、引入美術(shù)實踐，讓傳統(tǒng)文化拓展創(chuàng)造能力

美術(shù)知識是一種具有實踐能力和藝術(shù)創(chuàng)作性的科目，在實際的生活中美術(shù)具有較多的創(chuàng)作點，應用于生活中大大小小的地方，在大街小巷、城市建設(shè)、服裝設(shè)計、居家裝置等中的一切事物，都蘊含著多元素的美術(shù)內(nèi)容，有時尚風、古典風、國外文化 、傳統(tǒng)文化等元素，這些美術(shù)的創(chuàng)作與展現(xiàn)給我們的生活帶來的無線歡樂和視覺體驗。為此，教師在展開美術(shù)實踐創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，可以通過藝術(shù)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合來引導學生進行綜合學習。在美術(shù)實踐中，學生需要一個物質(zhì)載體來展現(xiàn)自己的美術(shù)技能和思想創(chuàng)新，而傳統(tǒng)文化具有許許多多的物質(zhì)載體，能夠給學生帶來很多的創(chuàng)作靈感。教師需要在學生實踐過程中，通過引導的方式來幫助學生更好地觀察生活、觀察傳統(tǒng)文化，通過兩者的結(jié)合來更好地拓展學生的眼界，豐富學生的認知，幫助學生更好地進行學習與成長。

比如，教師在展開《染色游戲》的教學時，可以通過實踐的方式來展開美術(shù)的訓練，讓學生在實踐中不斷的熟悉美術(shù)繪畫的方式，了解染色的方式和過程，突破自身的思想束縛，以實踐的方式來給學生創(chuàng)新的機會。在染色的教學中，主要是為了讓學生了解折紙的基本知識，感受傳統(tǒng)文化的精美。在教學過程中，幫助學生了解折紙染色的方式，如何通過折紙來制作精美的飾品，同時教給學生感受色彩之美的能力，讓學生通過不同的方式來進行創(chuàng)作與實踐。在教學前，教師需要讓學生明白蠟染是什么。蠟染是我國傳統(tǒng)民間印染工藝之一，是一種藝術(shù)作品，能夠很好地表現(xiàn)物質(zhì)的美感，線條流暢，裝飾性較強，圖案大多采用連鎖，是比較完整且精美體彩以花鳥蟲魚等圖形為素材來進行創(chuàng)作。而折紙是我國民間流傳的一種紙工藝，采用紙片經(jīng)過折疊與組合，做出不同的形狀，能夠表現(xiàn)不同的情感與事物，是人們比較喜愛的裝飾作品。教師在對學生展開這類的教學時，需要先進行知識的講解，之后再通過實踐來幫助學生更好地進行學習與理解。教師可以先幫助學生理解傳統(tǒng)文化，之后展現(xiàn)一些傳統(tǒng)文化的作品，幫助學生更好地感受其中的藝術(shù)，最后通過時間的方式來升華教學主題，讓學生動手參與到美術(shù)作品的制作之中，感受美術(shù)知識，感受傳統(tǒng)文化，投入自己的精神與注意力，讓自己與美術(shù)融為一體，潛移默化地拓展學生的欣賞能力與動手能力。

四、借助作品展示，讓傳統(tǒng)文化豐富美術(shù)靈感

藝術(shù)作品需要賞析與學習雙面結(jié)合的過程。教師在對小學階段的學生展開美術(shù)教學時，不僅需要對學生進行美術(shù)知識的講解，還需要給學生提供一些作品賞析的機會，通過作品賞析來幫助學生更好地理解美術(shù)知識，感受藝術(shù)情感，讓學生能夠陶冶情操，豐富認知。這樣，學生才能在日后的美術(shù)學習中感受更多的藝術(shù)與文化，同時能夠更好地觀察生活，在生活中了解文化，在文化中提升美術(shù)創(chuàng)作思想，獲得創(chuàng)作靈感。

比如，教師在對學生進行《彩泥世界快樂多》的教學時，可以通過教學和賞析的方式展開綜合的教學內(nèi)容。教師可以借助多媒體的方式來為學生展現(xiàn)一些彩泥的世界，讓學生看看彩泥是如何制作的，同時彩泥的作品是什么樣子的，通過采集的作品展示以及相關(guān)的內(nèi)容講解來幫助學生進行美術(shù)知識的學習。當學生對美術(shù)作品有了一定的了解和認知后，會主動發(fā)現(xiàn)生活中的傳統(tǒng)文化，感受學習的快樂，感受美術(shù)作品的神奇，能夠具備一定的美術(shù)藝術(shù)感，進而逐漸提升教學的質(zhì)量，在美術(shù)作品的賞析中獲得快樂。多媒體教學的方式能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，在生動的環(huán)境下展開抽象的美術(shù)講解，將藝術(shù)思想傳遞給學生，在視頻的生動教學下拓展學生的美術(shù)技術(shù)。最后教師在展開彩泥藝術(shù)制作時，學生也會學習其中的背景內(nèi)涵、美術(shù)技術(shù)以及創(chuàng)作靈感，通過這樣的方式來將美術(shù)知識與藝術(shù)有機結(jié)合在一起，在學習中獲得屬于自己的感受與快樂，讓美術(shù)教學變得有趣且多彩。

總之，小學階段的學生需要認真學習美術(shù)知識，這樣不僅能夠提升學生的美術(shù)鑒賞能力，還可以提升學生的實踐應用能力，讓學生可以具有一定的創(chuàng)新性，可以靈活學習，在生活中觀察事物，感受生活中的藝術(shù)。在美術(shù)和傳統(tǒng)文化的結(jié)合中，學生可以更好地展開知識的學習，感受中國和世界的傳統(tǒng)文化，吸收文化的精髓，進而達到美術(shù)教學的效果。