初中道德與法治“四史”課堂與情境教學(xué)的融合

■福建省晉江市陽溪中學(xué) 汪 激

“四史”是初中道德與法治教學(xué)的重要素材，也是培養(yǎng)初中學(xué)生良好政治素養(yǎng)的關(guān)鍵。文章以“四史”課堂為出發(fā)點，對“四史”的相關(guān)界定加以闡述，并對構(gòu)建“四史”情境教學(xué)課堂的意義進行了深入分析。情境教學(xué)具有體驗性強、趣味性強的教學(xué)特征，將其運用到初中道德與法治課程教學(xué)中，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。新時期教學(xué)背景下，加強“四史”的教育是非常有必要的，要充分發(fā)揮“四史”的教育功能，就要借助情境。教師要做好教學(xué)分析與思考工作，以課程與“四史”的關(guān)聯(lián)為依據(jù)構(gòu)建情境課堂，實現(xiàn)生態(tài)型道德與法治“四史”課堂的育人目標(biāo)?；诖耍恼聫膶嶋H教學(xué)情況出發(fā)，對加速初中道德與法治“四史”課堂與情境教學(xué)的融合策略進行探討，并提出幾點教學(xué)建議，以供參考。

一、“四史”的相關(guān)界定

“四史”主要包括以下內(nèi)容：

黨史。黨史主要是指中國共產(chǎn)黨在馬克思主義的指導(dǎo)下，在百年征程中不斷實踐中總結(jié)出的歷史經(jīng)驗，包括政治史、制度建設(shè)史等。回顧黨史，可以從中國共產(chǎn)黨遭遇過的歷史挫折中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使黨成長為更加正確、更加強大、更加成熟的政黨。

新中國史。新中國史指的是新中國成立之后至今的國家發(fā)展史。最初，根據(jù)我國社會主要矛盾的變化，新中國將社會主義現(xiàn)代化作為奮斗目標(biāo)，制定了“五年規(guī)劃”綱要，使新中國邁開了走向國家富強道路的第一步。在新中國不斷發(fā)展的過程中，中國共產(chǎn)黨人明確社會主義初級階段的基本路線，并制定了實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的具體發(fā)展戰(zhàn)略。至今，新中國將“推進實現(xiàn)全面建成小康社會”作為奮斗目標(biāo)，開始了新時段的征程。

改革開放史。改革開放起于十一屆三中全會，為建設(shè)中國特色社會主義開辟了一條新的道路。1978年鳳陽縣小崗村搞起生產(chǎn)責(zé)任制，標(biāo)志著改革開放開始。四十多年來，改革開放的相關(guān)政策趨于完善，改革開放的格局也越來越完整，其取得的成就令人矚目。

社會主義發(fā)展史。馬克思主義的誕生使社會主義由空想變?yōu)榭茖W(xué)，二十世紀社會主義開始崛起，使人類文明得到了進一步的發(fā)展。從中國社會主義建設(shè)發(fā)展的角度看，社會主義發(fā)展可以概述為三個階段，即新中國成立到社會主義改造基本完成的過渡階段；三大改造到改革開放提出的曲折發(fā)展階段；十一屆三中全會召開至今的社會主義建設(shè)新階段。

二、構(gòu)建“四史”情境教學(xué)課堂的意義

從初中道德與法治課程教學(xué)改革的角度看，構(gòu)建“四史”情境課堂有助于提升這門課程的教育價值，滿足新時期“立德樹人”教育根本任務(wù)的要求。教師通過深度挖掘“四史”元素、整合“四史”教育資源等方式，拓寬了這門課程的教學(xué)維度，增強了初中道德與法治課程的教學(xué)改革效果。從“立德樹人”的角度看，推進道德與法治“四史”課堂與情境教學(xué)的深度融合，可以加強學(xué)生對黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的認識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)歷史事跡、了解相關(guān)歷史人物的過程中形成良好的精神品質(zhì)。

三、道德與法治“四史”課堂與情境教學(xué)融合的策略

（一）構(gòu)建黨史教學(xué)情境課堂，增強政治認同意識

黨史是記錄中國共產(chǎn)黨作為執(zhí)政黨的歷史，包括黨百年來改革創(chuàng)新的探索史、砥礪前行的發(fā)展史、社會前進的創(chuàng)新史等。將黨史融入初中道德與法治課程教學(xué)中，可以使學(xué)生理解黨的初心使命，感悟黨的奮斗精神，加深學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的認識，增強其政治認同。黨史以文字資料為主，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)黨史時缺乏耐心，導(dǎo)致對黨史的認識不夠深刻。對于這一問題，教師可在導(dǎo)學(xué)案中構(gòu)建黨史導(dǎo)學(xué)情境，通過出示與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的資料構(gòu)建生活情境，讓學(xué)生結(jié)合具體事例感悟“中國共產(chǎn)黨是引領(lǐng)中華民族偉大復(fù)興當(dāng)之無愧的最高政治領(lǐng)導(dǎo)力量”這句話的深刻內(nèi)涵。

1.認真?zhèn)湔n，選定事例，奠定情境基調(diào)

學(xué)案的設(shè)計要符合課程教學(xué)要求與“黨史”育人要求，在創(chuàng)設(shè)學(xué)案導(dǎo)學(xué)情境時，教師應(yīng)認真?zhèn)湔n，深入研讀相關(guān)教學(xué)要求，挖掘教科書中的黨史內(nèi)涵，并使用能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴的事例進行導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的黨史學(xué)習(xí)興趣，使其主動對黨的建設(shè)史、奮斗史、發(fā)展史進行探究。例如，在“關(guān)心國家發(fā)展”的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)案情境之前，要對課程內(nèi)容進行全面的分析。從“祖國取得的成就”這一層面出發(fā)，結(jié)合初中學(xué)生對新興科技產(chǎn)物的興趣，教師選定導(dǎo)學(xué)事例，奠定情境基調(diào)，示例如下：“中國首個虛擬學(xué)生入學(xué)”——導(dǎo)學(xué)情境，2021年6月1日，清華大學(xué)迎來一位特殊的學(xué)生，名為華智冰，她是一位女生，智商和情商超高，不僅顏值出眾，還很有藝術(shù)天賦，會繪畫、會創(chuàng)作音樂，還會寫詩。由我國在人工智能領(lǐng)域的發(fā)展成就，引發(fā)學(xué)生對課程、黨史的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生深度思考奠定了基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)動下主動收集我國人工智能技術(shù)、AI技術(shù)的發(fā)展資料，將目光聚焦在國家科技發(fā)展層面，激發(fā)政治認同意識，并由衷地為國家的發(fā)展感到驕傲與自豪。

2.圍繞事例提出問題，發(fā)揮情境功能

導(dǎo)學(xué)情境成功激趣后，為了使學(xué)生全面、系統(tǒng)地認識中國共產(chǎn)黨的發(fā)展史，教師要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的案例提出問題，通過創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生的深度思考：問題1：“悟道2.0”與“華智冰”的發(fā)布意味著什么？問題2：中國共產(chǎn)黨成立初期，我國部分地區(qū)的人民掙扎在溫飽線上，現(xiàn)在較過去有哪些變化？變化的原因是什么？結(jié)合問題1，讓學(xué)生對我國科技發(fā)展的艱辛歷程、取得的重大成就進行深度交流，使其感受在黨的領(lǐng)導(dǎo)下我國科技行業(yè)的蓬勃發(fā)展。結(jié)合問題2，讓學(xué)生對比我國百年來的興衰榮辱，使其感受在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國在文化建設(shè)、社會發(fā)展、科技創(chuàng)新等方面取得的成就。圍繞著教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)案例，創(chuàng)設(shè)具體情境，在情境的基礎(chǔ)上提出問題，深化情境功能，進一步加深學(xué)生對中國共產(chǎn)黨成立的初心、使命、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、奮斗目標(biāo)的理解，實現(xiàn)對學(xué)生政治認同的培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建新中國史情境課堂，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷

新中國有七十多年的歷史，是新中國從百廢待興、一窮二白到全面小康、國家富強的奮斗史與發(fā)展史。將新中國史融入初中道德與法治課堂教學(xué)當(dāng)中，可以加強學(xué)生對國家興衰、民族發(fā)展歷程的感悟，對于培養(yǎng)其愛國情懷有著重要意義。在教學(xué)過程中，教師要注意提煉初中道德與法治課程中與新中國史相關(guān)聯(lián)的課程，并結(jié)合具體課程創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境，在情境中讓學(xué)生理解新中國發(fā)展道路的艱辛與曲折，使其領(lǐng)會自身所肩負的歷史責(zé)任與使命。

以“根本政治制度”的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合教科書中“人民代表大會制度”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進行新中國史情境教學(xué)。從不同維度整理教材中與新中國史有深度關(guān)聯(lián)的課程，提煉出具體內(nèi)容，用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，教師要及時更新自身的教學(xué)觀念。過去的初中道德與法治教學(xué)過于注重知識的講解，鮮少觸及新中國史方面的教學(xué)，教學(xué)方法多為“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生對新中國史的了解不夠廣泛，也沒有掌握好情境學(xué)習(xí)方法，教學(xué)成效并不顯著。教師要認識到情境教學(xué)的短板以及道德與法治課程教學(xué)對滲透新中國史的必要性，多收集、多整理相關(guān)教學(xué)資料，如社會新聞資料、視頻資料、街邊訪談資料等，為新中國史的情境教學(xué)夯實教學(xué)基礎(chǔ)。其次，教師要深入研究教科書《根本政治制度》一節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，整合書中、輔助教學(xué)材料、互聯(lián)網(wǎng)拓展材料的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)滿足新中國史滲透教學(xué)要求、初中學(xué)生認知能力發(fā)展要求的教學(xué)情境。最后，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上傳到電腦上，借助投影儀展示情境圖片、情境音樂，在課上營造出良好的新中國史學(xué)習(xí)氛圍。在這一過程中，教師要發(fā)揮情境教學(xué)“助燃劑”的作用，充當(dāng)“助燃者”解釋情境內(nèi)容、布置情境任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生在情境中閱讀并分析相關(guān)材料、討論與交流自身想法，從而增強學(xué)生對新中國史教學(xué)情境的體驗，加深學(xué)生對新中國史內(nèi)容的體會，通過情境教學(xué)烘托課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的注意力全面放在新中國史的學(xué)習(xí)上。這時，教師再組織模擬講堂情境活動，在活動中引領(lǐng)學(xué)生角色扮演，呈現(xiàn)情境史料，使其在親身表演、親身“經(jīng)歷”的過程中感受新中國史內(nèi)蘊含的生生不息的民族精神力，從而生成良好的愛國情懷與家國責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

情境活動結(jié)束后，教師組織情境總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回顧扮演人民代表時的具體經(jīng)歷，使其回顧活動中自己“依法審議各項議案和報告”“表決各項決定”“提出議案和質(zhì)詢議案過程”等行為，進一步加深學(xué)生對人民代表大會制度精神的體會，增強學(xué)生為新中國建設(shè)和發(fā)展貢獻自己理想的愛國意識。

（三）構(gòu)建改革開放史情境課堂，增強民族自信意識

改革開放是現(xiàn)代社會主義建設(shè)的總方針，是中國發(fā)展必須走的強國之路。將改革開放史融入初中道德與法治教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓的奮斗精神、自主發(fā)展的民族自信有著積極意義。教師應(yīng)認真梳理初中道德與法治教科書中與改革開放史有關(guān)的課程，并對其進行仔細研讀，以此確定情境創(chuàng)設(shè)的方式與細節(jié)。

以“踏上強國之路”一課教學(xué)為例，教材內(nèi)容涵蓋改革開放的標(biāo)志、改革開放對當(dāng)代中國的意義、改革開放的歷史背景、改革開放取得的成就等多項改革開放史。為了加強學(xué)生對改革開放功績的認識，獲得其對改革開放事業(yè)的支持，教師分兩個環(huán)節(jié)深化改革開放史的教學(xué)情境，深化學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的情感認知。第一個環(huán)節(jié)，合唱環(huán)節(jié)。組織班級開展合唱活動，利用多媒體播放歌曲《春天的故事》伴奏，展示歌詞，讓學(xué)生共同演唱。由這首膾炙人口的歌曲引發(fā)學(xué)生對改革開放史的好奇心與探究欲，使其主動提問：“歌詞中1979年有什么特別的嗎？”“歌詞中的一位老人指的是誰？”“為什么在南海邊畫了一個圈，就神話般地崛起座座城？是什么讓‘城’崛起呢？”“1992年發(fā)生了什么事？為什么說‘天地間蕩起滾滾春潮’？歌詞中的‘春潮’指的是什么？”在歌曲情境中激發(fā)學(xué)生的問題意識，使其主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。第二個環(huán)節(jié)，案例分析環(huán)節(jié)。教師使用多媒體播放20世紀五六十年代人們的衣食住行圖片，比如騎自行車圖片、穿工裝褲圖片等，讓學(xué)生回顧過去貿(mào)易不發(fā)達時人們的生活途徑；接著，教師使用多媒體課件播放近年人們的生活圖景，比如五花八門的衣服時尚、彩妝時尚、汽車時尚等。通過圖片對比貿(mào)易不開放與貿(mào)易開放的區(qū)別，在圖片情境中加深學(xué)生對改革開放的理解。這時，教師再提出問題：“是什么讓我們進步這么快？”通過提問引領(lǐng)學(xué)生對我國人民敢想敢干、百折不撓、銳意進取等良好精神品質(zhì)的探析，從而增強學(xué)生的民族自信。

（四）構(gòu)建社會主義發(fā)展史情境課堂，培養(yǎng)學(xué)生堅定的政治信仰

社會主義從提出至今，已經(jīng)走過了二百多年的發(fā)展路程，從空想主義落到實踐并取得良好的成果，離不開人類的堅持探索?，F(xiàn)階段，我國正處于變革發(fā)展的關(guān)鍵時期，如何走好中國特色社會主義道路，是每個人應(yīng)關(guān)心的問題。教師應(yīng)將社會主義發(fā)展史融入初中道德與法治課堂，通過講解相關(guān)理論、引入相關(guān)事例，強化學(xué)生對社會主義建設(shè)工程的認知，升華其對中國特色社會主義發(fā)展之路的情感，使其能夠堅定政治信仰，做好投身社會主義建設(shè)的準(zhǔn)備。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅要教師在課上傳播知識，講解案例，還要教師組織情境實踐活動，讓學(xué)生在活動中體驗社會主義的提出、實踐、發(fā)展，領(lǐng)會社會主義精神的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生堅定的信仰。

以“追求民主價值”一課的教學(xué)為例，課程中包含了許多“社會主義民主”方面的知識，教師可結(jié)合相關(guān)內(nèi)容設(shè)計“情境激趣”活動與“情境體驗”活動，以此引領(lǐng)學(xué)生樹立社會主義民主觀念。首先，教師可以組織社會調(diào)查活動，將班級作為一個小社會，由教師做主持人，進行“街頭調(diào)查”：“你心目中民主社會是怎樣的？”在活動中，學(xué)生作為“路人”發(fā)表自身的看法。通過組織社會調(diào)查情境活動，讓學(xué)生充分參與到“民主”概念的學(xué)習(xí)中，使其在發(fā)表自身意見的時候?qū)Α懊裰鳌边M行深入思考，為接下來引入社會主義發(fā)展史做好鋪墊。其次，教師可以組織班內(nèi)選舉活動——“班委會成員換屆選舉”，由學(xué)生自主報名想要參選的班干部，如班長、學(xué)習(xí)委員等，由其他學(xué)生酌情投票選舉?；顒又?，讓學(xué)生上臺發(fā)表演講，各個有意愿參選的學(xué)生演講過后，教師組織學(xué)生進行無記名投票活動，并由教師負責(zé)統(tǒng)計票數(shù)、確定新的班委會成員。通過組織情境調(diào)查實踐活動、班級選舉實踐活動滲透社會主義史，使學(xué)生了解社會主義的本質(zhì)，進一步增強其對社會主義民主的情感，使其成為一名立場堅定的社會主義人。

四、結(jié)語

“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替”。在初中道德與法治“四史”課堂中進行情境教學(xué)，對于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生思維深度有著重要意義。教師要將“四史”中黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史中具有教育意義的內(nèi)容，以生活情境、故事情境等多種方式展示出來，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的家國情懷與政治信仰，使其為中華民族的偉大復(fù)興刻苦學(xué)習(xí)、努力奮斗。