“雙減”下小學(xué)音樂課堂實(shí)現(xiàn)提效的策略

■福州市西園中心小學(xué) 鄭曉云

當(dāng)前正處于“雙減”政策全面推進(jìn)落實(shí)的關(guān)鍵階段，為切實(shí)提升學(xué)校育人水平，現(xiàn)代教育對(duì)義務(wù)教育階段教學(xué)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。學(xué)校要在豐富內(nèi)容、豐富形式方面吸引學(xué)生廣泛參與。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到“雙減”下的減負(fù)，不僅針對(duì)“主科”，也包括其他課程。隨著“雙減”政策的推進(jìn)，教師應(yīng)充分重視音樂教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整與改進(jìn)，明白“雙減”并非一味地強(qiáng)調(diào)減少學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)施“雙減”政策的根本目的是提升教育質(zhì)量。音樂教師在為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，更要思考如何實(shí)現(xiàn)提效。為此，教師應(yīng)正確理解“雙減”政策的基本要求，準(zhǔn)確把握音樂課程的特征與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣，才能保障教學(xué)實(shí)效，從而逐步促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

從實(shí)際情況來看，當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中依然存在一些比較突出的問題。具體來講，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)不完善。盡管教師逐漸認(rèn)識(shí)到了“雙減”的重要性，并且根據(jù)這一政策在教學(xué)中進(jìn)行了一些積極的嘗試。但從實(shí)際效果來看，很多教師并未真正理解“雙減”政策的內(nèi)涵，其中最為突出的表現(xiàn)就是教學(xué)設(shè)計(jì)不完善。在日常音樂教學(xué)中，課堂組織形式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生難以真正體驗(yàn)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。這種情況的存在，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

第二，情境創(chuàng)設(shè)流于表面。創(chuàng)設(shè)情境是教師比較常用的教學(xué)方法，但從這一方法的使用情況來看，教師采用的情境創(chuàng)設(shè)方法是比較單一的，很少利用多元化的工具調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同感官。同時(shí)，教師在情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中比較依賴語言，這導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)會(huì)在不知不覺中回到傳統(tǒng)的“講授式”模式中，從而使學(xué)生音樂能力的發(fā)展受到抑制。

第三，教學(xué)目標(biāo)比較單一。提出“雙減”政策的目的是提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師關(guān)注的重點(diǎn)仍然是學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)與技能的掌握。不難發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)目標(biāo)是比較單一的，容易對(duì)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提升造成一定的阻礙。

二、“雙減”下小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新

要想真正在“雙減”下實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，就要在音樂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新。筆者在音樂教學(xué)中策劃開展“歡歡喜喜來闖關(guān)”為主題的闖關(guān)活動(dòng)，活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)置了“唱大戲，說新年，放鞭炮，貼窗花，置年貨，放煙花，躍龍門”等趣味關(guān)卡，將學(xué)生學(xué)過的音樂知識(shí)、技能融入其中，學(xué)生們一路過五關(guān)、斬六將。在趣味闖關(guān)活動(dòng)中，筆者不僅關(guān)注到了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的鞏固，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上成效也是顯著的。教學(xué)活動(dòng)形式得到眾多聽課教師的肯定，并推廣到全校?；顒?dòng)可以以班級(jí)為單位，以年段為單位，或全校有序開展。根據(jù)活動(dòng)的群體及時(shí)間的安排，可以單科的形式進(jìn)行，也可融合其他學(xué)科進(jìn)行活動(dòng)。在新的教育理念下聚焦學(xué)科素養(yǎng)及落實(shí)國(guó)家“雙減”政策，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，五育并舉，使活動(dòng)得以推廣。其優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，審美引導(dǎo)性。“以美育人”是音樂學(xué)科的重要特征，也是突出音樂學(xué)科教育價(jià)值的重要指導(dǎo)思想。所以在“雙減”背景下的小學(xué)音樂課程中，應(yīng)有意識(shí)地遵循審美引導(dǎo)性原則。教師應(yīng)明白，音樂中的美不僅體現(xiàn)在形式上，更融入情感表達(dá)中。依據(jù)審美引導(dǎo)性原則進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

第二，自主實(shí)踐性。音樂是一種聽覺以及表現(xiàn)藝術(shù)，在教學(xué)中需要以聽、唱、奏等不同的活動(dòng)形式開展教學(xué)過程。自主實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供充足的參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以通過音樂實(shí)踐豐富自身的情感，并更加準(zhǔn)確地感受音樂內(nèi)容。

第三，個(gè)性發(fā)展性?！半p減”背景下，一個(gè)十分重要的要求就是充分尊重學(xué)生的人格，基于這一要求，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，“差異性”是最突出的特征，由于個(gè)人因素的不同，所以學(xué)生對(duì)音樂作品的感受必然會(huì)存在一定的差異。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生探索、體驗(yàn)、認(rèn)知的強(qiáng)弱差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以此來使教學(xué)內(nèi)容更加契合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

第四，互動(dòng)協(xié)作性?；?dòng)是課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，不同學(xué)習(xí)主體之間的互動(dòng)對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升會(huì)產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用。尤其是小學(xué)階段，學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)。所以在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)遵循互動(dòng)協(xié)作性原則，使學(xué)生在相互交流中豐富音樂感受。

第五，課堂趣味性?！皠?dòng)機(jī)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要驅(qū)動(dòng)力，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)弱會(huì)產(chǎn)生直接影響。通常來講，學(xué)生的動(dòng)機(jī)是依靠興趣維持的。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)遵循課堂趣味性原則，增加課堂趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，有利于使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、“雙減”下小學(xué)音樂提效的策略

（一）注重情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化課堂氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程通常會(huì)受到外部環(huán)境的影響，所以營(yíng)造良好的課堂氛圍，是提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果的必要前提。為此，教師可以利用多樣化的手段創(chuàng)設(shè)活潑有趣的課堂音樂情境，在這樣的環(huán)境中使教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生更具吸引力，從而使其主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)。只有這樣，才能為學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，欣賞教學(xué)《三個(gè)和尚》時(shí)，這節(jié)欣賞課是《動(dòng)畫城》這一單元的內(nèi)容。盡管“三個(gè)和尚”是一個(gè)非常有趣且學(xué)生比較熟悉的故事，但直接欣賞音樂作品對(duì)于學(xué)生來說仍然是比較枯燥的。為此，筆者結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，利用動(dòng)畫視頻創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。相對(duì)于單一的音樂，音畫結(jié)合無疑是學(xué)生更喜歡的形式。在播放動(dòng)畫的同時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察和聆聽，思考每一個(gè)和尚出現(xiàn)的時(shí)候?qū)?yīng)的音樂片段是怎樣的，使用了什么樣的樂器，音樂的節(jié)奏有怎樣的特點(diǎn)。并且要想一想這三個(gè)和尚分別是怎樣的形象。利用這種方式，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生對(duì)音樂作品有了初步的認(rèn)識(shí)。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)感性認(rèn)知

為了在音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)提效的目標(biāo)，教師應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)階段，學(xué)生很多認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)都源于現(xiàn)實(shí)生活。而音樂作為一種藝術(shù)形式，同樣與生活存在密切聯(lián)系。因此，教師可以嘗試組織生活化的音樂教學(xué)。利用這種方式，不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，而且能夠拉近學(xué)生與音樂作品之間的距離，從而消除學(xué)生的陌生心理，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如，教學(xué)《大雨和小雨》時(shí)，本課中的主要任務(wù)是使學(xué)生利用準(zhǔn)確的音調(diào)、準(zhǔn)確的聲音對(duì)《大雨和小雨》這首歌進(jìn)行演唱。在演唱過程中，需要使學(xué)生感受歌曲中蘊(yùn)含的活潑、輕快的情緒，并且要用不同的力度來表現(xiàn)出歌曲中小雨和大雨的聲音。毋庸置疑，僅僅通過語言描述，很難使學(xué)生準(zhǔn)確理解歌曲中的情緒，以及不同音樂對(duì)象對(duì)應(yīng)的聲音力度。從教學(xué)內(nèi)容來看，歌曲中演唱的內(nèi)容是學(xué)生非常熟悉的下雨的場(chǎng)景。于是，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回憶了下雨的畫面。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生怎樣把大雨、小雨搬到課堂上，提示用稍大的紙張揮動(dòng)的力度，實(shí)現(xiàn)大雨下雨聲的模擬。在活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)真區(qū)別、體會(huì)了小雨和大雨的聲音有怎樣的不同，力度上有什么不同？并想一想在下大雨和下小雨時(shí)自己的情緒是怎樣的。利用這種方式，激發(fā)了學(xué)生的想象力。由此可見，聯(lián)系生活場(chǎng)景啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂思考，是一種行之有效的教學(xué)手段。

（三）組織探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用

音樂教學(xué)是面向全體學(xué)生開展的，所以在“雙減”背景下，教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的親歷性與參與性，使學(xué)生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮。為此，教師應(yīng)對(duì)課堂角色進(jìn)行調(diào)整，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。另外，小學(xué)生的思維仍比較薄弱，所以教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些課堂問題，以此來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，通過這一過程，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效。比如，教學(xué)《大河之舞》時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生完整地欣賞了作品。然后，筆者結(jié)合音樂內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)提出了以下問題：1.從情緒以及節(jié)奏的變化來看，可以將作品分為幾部分？2.樂曲的主奏樂器是什么？3.樂曲中融入了跳舞者的腳步聲，那么作品的節(jié)奏是怎樣隨著舞者的腳步發(fā)展和變化的呢？4.樂曲中舞者腳步的節(jié)奏是如何變化的？音樂的情緒是怎樣的？作品中加入了怎樣的節(jié)奏型？這些問題與作品中的重點(diǎn)內(nèi)容是緊密相關(guān)的，所以通過對(duì)這些問題的思考，能夠給學(xué)生理解音樂作品提供線索。同時(shí)，由于學(xué)生的思維存在差異，所以學(xué)生對(duì)音樂作品的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)也是不同的。在學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考之后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了交流討論，通過討論，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而深化了學(xué)生對(duì)音樂作品的理解與感悟。

（四）設(shè)計(jì)課堂游戲，開展趣味教育

游戲法是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中的重要方法，毋庸置疑，游戲是一種十分契合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的活動(dòng)形式，在一種寓教于樂的氛圍中，能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效得到充分保障。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂游戲，借助游戲，保障課堂趣味性，從而使學(xué)生主動(dòng)參與其中。

在小學(xué)音樂課程中組織課堂游戲時(shí)，教師通常需要注意以下兩點(diǎn)：第一，合理選擇音樂素材。在音樂教學(xué)中設(shè)計(jì)課堂游戲的最終目的仍然是提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，所以在教學(xué)中應(yīng)避免課堂游戲淪為形式。為此，教師要合理選擇音樂素材，深入思考游戲內(nèi)容和音樂教學(xué)之間的關(guān)系。同時(shí)，要選擇恰當(dāng)?shù)囊魳匪夭?，從而為課堂游戲的開展提供必要的載體。第二，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)定游戲的人數(shù)以及相應(yīng)的時(shí)間。游戲的時(shí)間不能過長(zhǎng)，過長(zhǎng)的游戲時(shí)間容易導(dǎo)致課堂的主次顛倒，妨礙正常的教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。同時(shí)，游戲時(shí)間也不能過短，過短的游戲時(shí)間很難使學(xué)生產(chǎn)生深刻的游戲體驗(yàn)，難以滿足學(xué)生的興趣。

（五）引導(dǎo)音樂實(shí)踐，提升音樂能力

音樂練習(xí)是音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該明白“雙減”并非要求一味地減少音樂練習(xí)活動(dòng)，相反，多元化的音樂實(shí)踐能夠給學(xué)生帶來更豐富的音樂體驗(yàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持新鮮感。因此，結(jié)合課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生提供豐富的音樂實(shí)踐機(jī)會(huì)。上例教學(xué)《大河之舞》跳舞者的腳步聲時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，以實(shí)踐體驗(yàn)音樂的節(jié)奏和速度及發(fā)展和變化。利用這種方式，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂能力，同時(shí)也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以維持。

音樂創(chuàng)編是音樂實(shí)踐中的重要形式，在小學(xué)音樂教學(xué)中組織音樂創(chuàng)編的方式主要包括以下幾種：一是器樂類創(chuàng)編。教師可以給學(xué)生提供不同類型的樂器，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏。二是詞曲類創(chuàng)編。學(xué)生在創(chuàng)作中可以將歌詞的形式規(guī)律加以定型，使其表現(xiàn)出的情感相對(duì)固定。同時(shí)，要在歌詞的創(chuàng)作中融入自己的情感體驗(yàn)以及解釋。三是即興創(chuàng)作類。和上述兩種形式相比，即興創(chuàng)作更具開放性，形式靈活多變。教師可以設(shè)定一個(gè)主題讓學(xué)生思考，如欣賞《每一天》，情景劇《三只小豬》。在小學(xué)生創(chuàng)作中不需要進(jìn)行過于縝密的推敲，即興發(fā)揮即可。從實(shí)際情況來看，音樂創(chuàng)編活動(dòng)十分契合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛模仿、想象力豐富的特點(diǎn)，所以更容易被學(xué)生接受?？傊凇半p減”背景下的音樂課程中，組織學(xué)生進(jìn)行多元化的音樂實(shí)踐是極為重要的。

（六）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效

評(píng)價(jià)同樣是音樂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠使教師與學(xué)生更準(zhǔn)確地了解實(shí)際的教學(xué)與學(xué)習(xí)情況，從而全面梳理教學(xué)活動(dòng)中存在的問題。利用這種方式，不但可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加系統(tǒng)，而且能夠?yàn)楹罄m(xù)課程的實(shí)施提供基本依據(jù)，從而充分保障教學(xué)實(shí)效。在“雙減”背景下，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)通常需要做到以下幾點(diǎn)：第一，設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。除了關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)與技能的掌握之外，還要充分重視學(xué)生在音樂文化、音樂表現(xiàn)力、想象能力、欣賞能力、審美能力等方面的發(fā)展情況。第二，注重評(píng)價(jià)主體的多元化。音樂教學(xué)中的評(píng)價(jià)需要充分重視不同評(píng)價(jià)主體之間的互動(dòng)。首先，要重視學(xué)生的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在自我反思與相互評(píng)價(jià)中充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。其次，要重視教師的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)不是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行甄別，而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，并保障教學(xué)的公平。最后，要重視家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，以此來構(gòu)建家校合作模式，從而有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。第三，評(píng)價(jià)方式的多元化。除了日常使用的觀察法之外，還可以采用“成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)法。這樣既可以了解學(xué)生當(dāng)下的表現(xiàn)，也能準(zhǔn)確把握學(xué)生的階段性變化，從而更好地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整?？傊谛W(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是極為重要的。

綜上所述，“雙減”之后的音樂教育比重增大，質(zhì)量增高，小學(xué)音樂教師應(yīng)不斷地對(duì)教學(xué)活動(dòng)加以調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)，隨著教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，還要及時(shí)梳理和解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，多從課堂教學(xué)的角度去探索，關(guān)注音樂本體，以樂蘊(yùn)情，提升學(xué)生的綜合能力。只有這樣，才能保障教學(xué)實(shí)效，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。