“雙減”政策下小學數(shù)學教學措施

■江蘇省南通市崇川區(qū)二附集團躍龍橋小學 朱榮杰

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟访鞔_指出要進一步減輕學生的課后作業(yè)負擔、減輕學生的校外培訓負擔，嚴禁學生家長參與作業(yè)批改并且適當?shù)貫閷W生提供課后服務。在這樣的政策背景下，小學數(shù)學課堂教學發(fā)生了深刻的變革，越來越多的教師逐漸摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式，更加關注課堂教學質(zhì)量和效率的提升。在小學數(shù)學教學中，教師通過創(chuàng)新課堂教學方法，轉(zhuǎn)變課堂教學理念，加強數(shù)學教學實施，全面提高學生數(shù)學能力。要想在“雙減”政策下進行有效的小學數(shù)學教學，首先要對小學數(shù)學教學中存在的問題進行探討。

一、“雙減”政策下小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）數(shù)學教育模式相對單一

“雙減”政策下教師應當關注小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效率，而要想不斷提高數(shù)學教學的質(zhì)量效率，教師就應當針對數(shù)學教學模式進行改革。當前的小學數(shù)學教學模式中教師在課堂上占據(jù)主要位置，通過灌輸式的講解讓學生被動地學習，這樣的教學模式未能充分體現(xiàn)學生的主體地位，導致學生在學習的過程中過于依賴教師的教學，缺少獨立思考和自主學習的能力。另一方面，單一的教學模式下教師只是在課堂上進行單向輸出，學生與教師之間沒有進行有效的溝通交流。由于教師和學生沒有緊密的配合，導致學生在數(shù)學學習的過程中難以突破學習的重難點，從而影響了數(shù)學學習的有效性，這樣的課堂氛圍也導致學生難以活躍思維，不利于學生數(shù)學綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）教師的教學方法過于陳舊

要想在“雙減”政策下轉(zhuǎn)變數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，教師要從教學方法入手，探討教學方法中存在的問題，并且提出創(chuàng)新性的數(shù)學教學策略。但實際上大多數(shù)教師在數(shù)學課堂教學中習慣于灌輸式地講解，沒有結(jié)合學生的實際需要為學生營造自主合作探究的學習氛圍，從而導致學生在數(shù)學學習的過程中難以提高自己的數(shù)學素養(yǎng)。除此之外，在陳舊的數(shù)學課堂教學方式下，學生難以對所學的數(shù)學知識進行實踐，進一步影響了學生的實踐能力和數(shù)學知識應用能力。從小學數(shù)學課堂教學的特點來看，數(shù)學與學生的生活有著緊密的聯(lián)系。教師在數(shù)學教學中應當加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生能利用已有的生活經(jīng)驗和知識水平推導未知的數(shù)學問題，并且將所學的數(shù)學知識應用于生活中進行實踐。但實際上，教師在小學數(shù)學課堂教學中將數(shù)學知識與學生生活割裂，使學生難以理解數(shù)學學科中的抽象知識內(nèi)容，進一步影響了數(shù)學學習的質(zhì)量和效率。

（三）課堂教學氛圍沉悶

小學數(shù)學課堂教學中，由于教師教學觀念落后、教學方法陳舊，數(shù)學課堂中學生習慣于被動地學習。在數(shù)學課堂學習的過程中學生難以活躍思維，無法與教師進行有效的溝通交流，這讓學生感受到了數(shù)學學習的壓力。沉悶的數(shù)學課堂氛圍下學生的思維活力難以被有效激發(fā)，無法針對數(shù)學知識進行深入學習，這樣既影響了數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率，也導致學生的數(shù)學綜合思維以及學生數(shù)學能力的培養(yǎng)受到影響。此外，在數(shù)學課堂上，由于課堂氛圍沉悶，教師提出的啟發(fā)性問題得不到學生的回應，數(shù)學知識教學變成了教師單方面的輸出，進一步影響了課堂教學的有效性，形成了惡性循環(huán)。

（四）數(shù)學作業(yè)設計缺乏創(chuàng)新

“雙減”政策明確提出了全面減輕學生的作業(yè)負擔。在小學數(shù)學課堂教學中，數(shù)學作業(yè)作為教學的重要一環(huán)，需要教師加強創(chuàng)新設計，在減輕作業(yè)總量的同時優(yōu)化數(shù)學作業(yè)的形式，發(fā)揮數(shù)學作業(yè)的功能，這樣才能深刻貫徹“雙減”政策的理念。但實際上，在當前小學數(shù)學教學中，數(shù)學作業(yè)的設計存在諸多問題。一方面，教師的數(shù)學作業(yè)設計量大且形式單一，教師為學生布置海量的習題練習，并且希望學生通過習題練習掌握數(shù)學知識，但實際上這種方式雖然能幫助學生記住所學知識內(nèi)容，但學生對知識的應用較為僵化，難以體現(xiàn)出靈活性。另一方面，教師的數(shù)學作業(yè)設計缺乏創(chuàng)新，數(shù)學作業(yè)成了學生的硬性任務，學生對作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，大多數(shù)的學生只是在被動地完成教師布置的作業(yè)內(nèi)容，這導致出現(xiàn)數(shù)學作業(yè)抄襲現(xiàn)象，應付作業(yè)情況較為嚴重。這些問題的出現(xiàn)不僅難以幫助學生鞏固數(shù)學基礎，提高數(shù)學能力，教師也難以通過作業(yè)的反饋，發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題，進一步影響了數(shù)學課堂教學。

二、“雙減”政策下小學數(shù)學教學措施優(yōu)化思路

（一）尊重學生的主體地位

在“雙減”政策下要想有效提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效率，教師首先要轉(zhuǎn)變師生之間角色，充分尊重學生的主體地位，將學生作為課堂的主體，研究小學階段學生的身心發(fā)展規(guī)律和學生的學習需要，這樣才能根據(jù)學生的實際情況優(yōu)化數(shù)學課堂教學策略，提出新的數(shù)學課堂教學措施，從而不斷提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。這要求教師從小學生的實際出發(fā)，關注學生在數(shù)學學習中的思維發(fā)展，關注學生的學習體驗，使學生對數(shù)學課程充滿學習的熱情和興趣，從而提高數(shù)學學習的質(zhì)量和效率。

（二）重視小學數(shù)學作業(yè)的價值

“雙減”政策下，教師應當深刻地認識到數(shù)學作業(yè)的價值和功能。數(shù)學作業(yè)作為數(shù)學課堂教學中的重要組成部分，不僅能鞏固學生的數(shù)學基礎，更能幫助學生查缺補漏和對數(shù)學的數(shù)學知識進行靈活運用。與此同時，教師通過作業(yè)的反饋及時發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題和不足，進而作出優(yōu)化。因此教師在數(shù)學課堂教學中要針對數(shù)學作業(yè)進行創(chuàng)新設計，發(fā)揮數(shù)學作業(yè)的功能，才能實現(xiàn)數(shù)學教學模式的構建。

（三）充分運用現(xiàn)代教育技術

數(shù)字化和信息化發(fā)展的當下，小學數(shù)學教學積極運用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術能為教學措施的制定和教學模式的構建注入新的生機與活力。教師應當認識到現(xiàn)代教育技術應用小學數(shù)學教學的價值，通過互聯(lián)網(wǎng)整合更多的優(yōu)勢資源，通過信息技術創(chuàng)新更多的教學方式，從而構建信息化的數(shù)學課堂教學模式。這樣的方法不僅能提高數(shù)學教學的效率，也能為學生提供更多的學習方法，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力和學生的探究能力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（四）轉(zhuǎn)變數(shù)學教學觀念

“雙減”政策理念下，教師在小學數(shù)學課堂教學中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學觀念，才能更好地進行數(shù)學課堂教學。因此，教師應當以“雙減”政策作為教學思想，充分認識到傳統(tǒng)教學思想帶來的教學弊端，在數(shù)學課堂教學中精心策劃教學活動，融入有效教學資源，根據(jù)學生學習需要在減輕學習負擔的同時實現(xiàn)減負增效，更好地體現(xiàn)數(shù)學課的育人功能及價值。除此之外，教師在小學數(shù)學課堂教學中應當樹立以學生為本的教學思想，關注學生的學習成長發(fā)展需要，優(yōu)化教學觀念，落實“雙減”政策。

三、“雙減”政策下小學數(shù)學教學措施研究

（一）充分激發(fā)學生學習興趣

對小學階段的學生來說，數(shù)學學習的興趣始終是影響數(shù)學教學質(zhì)量的關鍵。在“雙減”政策下，教師要摒棄以數(shù)學課后作業(yè)數(shù)量彌補學生數(shù)學基礎的思想，將更多的注意力放到小學數(shù)學課堂教學中，尋求教學方法的創(chuàng)新、教學模式的轉(zhuǎn)變。因此，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣成為關鍵的突破口，只有教師重視數(shù)學興趣的培養(yǎng)才能不斷地優(yōu)化數(shù)學課堂教學的措施。具體來說，教師要將興趣的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學教學的全過程，在課堂教學開始之前，教師可以通過設置懸念、講故事、搭建情境、啟發(fā)式談話等多種方法，第一時間吸引學生的好奇心和注意力，讓學生愿意主動探索數(shù)學知識。而在課堂教學活動中，教師則應當通過數(shù)學教學措施的優(yōu)化喚醒學生積極的情感體驗，讓學生在數(shù)學課堂上有所收獲，樹立學生的學習自信，讓學生有成就感和滿足感，這樣才能使學生更好地進行數(shù)學知識的學習。

例如，在“圓的認識”這一節(jié)數(shù)學知識教學的過程中，教師通過多媒體進行課前導入，通過啟發(fā)式談話為學生創(chuàng)設趣味性的情景：首先，在課堂教學開始之前，利用多媒體視頻為學生播放了小學生滾鐵環(huán)的情景?，F(xiàn)代的小學生幾乎都沒有玩過這樣的玩具，因此能對這樣的游戲活動產(chǎn)生興趣。其次，教師為學生講述滾鐵環(huán)的有趣經(jīng)歷，然后讓學生在這樣的故事情境中心生向往。最后，教師提出問題：“怎么樣可以讓鐵環(huán)滾得更遠呢？”一些學生得出“越圓的鐵環(huán)能滾得越遠”的結(jié)論。根據(jù)學生的回答，再一次啟發(fā)學生思考；“什么樣的圓才算圓呢？”有了這樣的課堂導入能更好地為接下來的學習活動奠定基礎。

（二）積極運用現(xiàn)代教育技術

現(xiàn)代教育技術的應用能極大提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率。在“雙減”政策下，教師應當加強數(shù)學課堂教學的實施，用好課堂才能減輕課后不必要的作業(yè)負擔。因此教師應當善于利用現(xiàn)代教育技術，構建有效的教學模式，優(yōu)化數(shù)學教學措施。具體來說，教師要靈活地運用互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)下載優(yōu)秀的數(shù)學學習資源以滿足學生的個性化學習需要。并要通過信息技術構建有效的數(shù)學教學模式。具體來說，教師可以通過微課幫助學生突破課堂教學的重難點，使學生能更好地吸收數(shù)學知識，也可以基于微課構建翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，這樣不僅可以提高數(shù)學教學的效率，更能讓學生通過課前自主學習掌握基礎知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在課堂上教師根據(jù)學生的學習情況，引導學生合作探究突破課程學習的重難點，從而使學生更好地掌握知識。

例如，在引導學生學習小數(shù)這一單元時，運用微課構建翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行教學。首先，教師根據(jù)本節(jié)課程的教學內(nèi)容，結(jié)合新課程改革理念為學生提出了明確的教學目標。其次，教師根據(jù)教學目標對學生布置自主學習任務：了解小數(shù)的意義，會讀、會認、會寫小數(shù)部分不超過兩位數(shù)的小數(shù)，說一說小數(shù)與生活中有哪些聯(lián)系?；谶@樣的自主學習任務，教師為學生推送微課資源，學生進行自主學習，最后，將自主學習的成果通過班級學習平臺發(fā)送給教師。在課堂教學中，教師根據(jù)學生自主學習的反饋的情況結(jié)合本節(jié)課程的重難點實施小組合作教學，并提出明確的探究性學習問題，讓學生通過小組合作突破本節(jié)課程的重難點知識。利用這樣的數(shù)學課堂使學生提高學習的質(zhì)量和效率，以達到減少不必要課外作業(yè)負擔的目的。

（三）實現(xiàn)數(shù)學作業(yè)設計創(chuàng)新

數(shù)學作業(yè)作為小學數(shù)學教學中較為重要的一環(huán)，教師應當結(jié)合新課程改革的理念對數(shù)學作業(yè)進行創(chuàng)新設計。“雙減”政策下，教師對數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新設計要分兩步進行，第一步是對數(shù)學課堂作業(yè)進行優(yōu)化，第二步是對數(shù)學課后作業(yè)進行優(yōu)化，在教學中應當將重點放在數(shù)學課堂作業(yè)的優(yōu)化中。首先，數(shù)學課堂作業(yè)通常以隨堂練習為主，因此教師應當注重作業(yè)的精簡和內(nèi)容的精練，使學生在短時間內(nèi)對所學的知識進行有效訓練，以達到鞏固基礎的目的。例如，教師可以在課堂上融入游戲活動，引導學生進行訓練，讓學生通過游戲這種方法提高課堂作業(yè)的完成度，在課堂作業(yè)的鞏固練習中打牢基礎。其次，針對數(shù)學課后作業(yè)的優(yōu)化，教師應當對作業(yè)的形式和作業(yè)的內(nèi)容進行創(chuàng)新，以維持學生的數(shù)學學習熱情，這需要教師以多種方式進行創(chuàng)新設計。教師要摒棄題海戰(zhàn)術，讓學生在實踐中進行訓練，才能更好地發(fā)揮數(shù)學作業(yè)的功能。

例如，小學數(shù)學中的“加減乘除法”以及涉及各種運算算理的問題都可以通過課堂作業(yè)對學生進行鞏固。教師在課堂上以游戲的方式為學生布置習題練習，然后對學生進行分組，看到一個小組能在最短時間內(nèi)算出答案，然后給勝出的小組相應的獎勵。通過這樣的方法讓學生在課堂上通過良性競爭的方式加強數(shù)學知識的學習與吸收，能更好地發(fā)揮數(shù)學課堂作業(yè)的功能。而在課后作業(yè)創(chuàng)新設計中，教師可以將學生的生活經(jīng)驗與數(shù)學課堂知識相聯(lián)系，讓學生利用自己的數(shù)學知識和數(shù)學經(jīng)驗解決生活中的實際問題，這樣能進一步強化學生的數(shù)學基礎，同時也能在形式新穎的數(shù)學作業(yè)中維持學生的數(shù)學熱情，同時深刻體現(xiàn)“雙減”政策的內(nèi)涵和理念。

四、結(jié)語

“雙減”政策下，小學數(shù)學課堂教學發(fā)生了深刻的變革，教師在教學中應當注重教學策略的優(yōu)化和新教學模式的構建，將教學關注的重點放在數(shù)學課堂教學，全面減輕學生的作業(yè)負擔。因此，教師要發(fā)現(xiàn)當前小學數(shù)學教學中存在的問題，優(yōu)化數(shù)學課堂教學的思路，在小學數(shù)學課堂教學實踐中培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，構建基于現(xiàn)代教育技術的教學模式，并且對數(shù)學作業(yè)進行創(chuàng)新設計，這樣才能體現(xiàn)“雙減”政策的內(nèi)涵，提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。