“雙減”政策下農(nóng)村初中班主任管理有效性提升策略

■山東省濟(jì)寧市任城區(qū)唐口中學(xué) 孟凡宏

在整個(gè)教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要主體，對(duì)教育工作開(kāi)展具有重要影響作用。尤其是班主任，在進(jìn)行相應(yīng)課程教學(xué)外，還兼負(fù)本班學(xué)生管理工作助力學(xué)生全面發(fā)展。相較于城市教育，農(nóng)村教育在教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施、生源等方面存在很大差異，故在提升農(nóng)村初中班主任管理質(zhì)量方面，要充分分析農(nóng)村初中教育實(shí)際情況，嚴(yán)格依循“雙減”政策，切實(shí)提高初中班主任管理的有效性。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，處于小學(xué)與高中的過(guò)渡階段，所涉及學(xué)生教學(xué)內(nèi)容明顯增多，深度也有所加深，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加，加之當(dāng)前教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)高的成績(jī)期待等，導(dǎo)致學(xué)生壓力明顯增加。當(dāng)前多數(shù)初中生校內(nèi)、校外作業(yè)多，容易產(chǎn)生壓力大、睡眠時(shí)間不足、體質(zhì)還不夠好等一系列問(wèn)題。在此背景下，教育部門(mén)針對(duì)義務(wù)教育階段提出“雙減”政策，以期減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策的到來(lái)，打破已經(jīng)形成的固有教育模式，使農(nóng)村班主任在開(kāi)展學(xué)生管理工作時(shí)，不得不從政策出發(fā)，改變思維、調(diào)整管理策略，以適應(yīng)新政策，全面提升教育教學(xué)管理質(zhì)量，助力學(xué)生全面發(fā)展。

一、“雙減”政策背景下初中班主任管理主要內(nèi)容

（一）學(xué)業(yè)管理

當(dāng)前，首先要注意的是作業(yè)管理方面。作業(yè)管理是班主任主要管理內(nèi)容之一，同時(shí)也是“雙減”政策的重點(diǎn)內(nèi)容，農(nóng)村初中班主任要協(xié)同課任教師，立足學(xué)情，嚴(yán)格控制書(shū)面作業(yè)總量，縮短學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。除日常作業(yè)控制完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘的同時(shí)，還需協(xié)調(diào)家長(zhǎng)將周末、法定節(jié)假日，寒暑假期間每天平均用時(shí)不得超過(guò)120分鐘，嚴(yán)格防止校外培訓(xùn)給初中生布置過(guò)重作業(yè)。班主任在日常管理中，不僅要進(jìn)行課程內(nèi)相關(guān)內(nèi)容的管理，還要關(guān)注學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況管理，全面助力學(xué)生的發(fā)展。尤其課外閱讀是提升學(xué)生核心素養(yǎng)水平的主要手段，因此班主任要結(jié)合學(xué)生情況，有效應(yīng)對(duì)校園課外讀物存在的亂象，多引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)質(zhì)書(shū)籍。在“雙減”政策背景下，班主任指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好等選取優(yōu)質(zhì)課外讀物，亦成了班主任管理的重要內(nèi)容。在向?qū)W生推薦課外讀物時(shí)，要以幫助學(xué)生陶冶情操、開(kāi)闊視野、啟迪智慧、健康人格、塑造良好品質(zhì)等為原則，豐富學(xué)生的課余生活，助力學(xué)生健康發(fā)展。

（二）生活管理

1.睡眠管理

“雙減”政策要求初中生睡眠時(shí)間應(yīng)達(dá)到9小時(shí)，因此家庭、學(xué)校要做出最大努力，以保障學(xué)生睡眠時(shí)間充足。由于農(nóng)村初中生留守兒童比例較大，父母長(zhǎng)期不在身邊，晚上休息時(shí)間難以保障。即使寄宿制學(xué)校，也有相當(dāng)多的學(xué)生晚上11點(diǎn)都難以入睡。加之初中生作業(yè)壓力大、青春期心理不穩(wěn)定等，導(dǎo)致學(xué)生睡眠時(shí)間明顯變短，很多初中生睡眠時(shí)間可能小于6小時(shí)，而初中生正處于成長(zhǎng)階段，睡眠時(shí)間過(guò)短會(huì)影響學(xué)生身心成長(zhǎng)。

2.體質(zhì)管理

在體質(zhì)管理上，“雙減”政策要求初中生每周體育課要保證3課時(shí)，大課間進(jìn)行陽(yáng)光體育鍛煉。由于學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，體質(zhì)鍛煉意識(shí)還不夠強(qiáng)，班主任更要加強(qiáng)管控，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.手機(jī)管理

國(guó)家已從立法層面禁止手機(jī)進(jìn)校園，但學(xué)生千方百計(jì)也要將手機(jī)帶入校園。此種現(xiàn)象導(dǎo)致班主任在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，重要管理內(nèi)容多了手機(jī)管理這一項(xiàng)。尤其是周末2天，手機(jī)管理完全處于失控狀態(tài)。如何有效地正確引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)，成了班主任管理工作的難點(diǎn)。

（三）心理管理

初中生大多處于青春期，學(xué)生身心成長(zhǎng)快速，對(duì)愛(ài)情、友情、親情等多種情感較為敏感，某些初中生出現(xiàn)過(guò)于“早熟”的情況，不能正確對(duì)待異性情感，使初中生心理管理難度明顯增加。由于農(nóng)村初中生大多屬于留守兒童，家中祖父母、外祖父母往往對(duì)學(xué)生過(guò)分溺愛(ài)，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)此種情況，更沒(méi)有真正意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，相關(guān)心理健康引導(dǎo)技巧、知識(shí)均有不足，這方面的問(wèn)題解決難度十分大。因此，在班級(jí)管理中，班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等，幫助學(xué)生提升正確積極的交往能力。

二、農(nóng)村初中班主任管理問(wèn)題分析

（一）班主任工作難度大，亟需減負(fù)

班主任的日常工作，不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要針對(duì)學(xué)生課業(yè)情況進(jìn)行管理，更要針對(duì)初中生在校生活、情感、家庭生活等多方面進(jìn)行管理，每日肩負(fù)的工作任務(wù)量巨大。加之，當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)發(fā)展迅速，初中生每日接觸網(wǎng)絡(luò)各種信息，判斷力缺乏，思想和行為出現(xiàn)偏差，班主任在班級(jí)管理中軟硬都不能兼得。雖有燃燒自己，照亮學(xué)生的情懷，但學(xué)生并不感恩，“左耳進(jìn)，右耳出”，班主任常常是身心俱疲。加之當(dāng)前“雙減”政策教育背景下，初中教育要求減負(fù)增效，注重全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，班主任需要兼顧的工作內(nèi)容倍增，初中班主任的管理工作亟需減負(fù)。

（二）農(nóng)村初中家校交流途徑不通暢，互動(dòng)效果難盡人意

農(nóng)村初中生多數(shù)屬于留守兒童，家庭中留下來(lái)照顧學(xué)生的多屬于祖父母、外祖父母等，即使精心準(zhǔn)備一次家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生父母出席率極低，參會(huì)的家長(zhǎng)也是來(lái)去匆匆，單獨(dú)留下和班主任交流的家長(zhǎng)少之甚少。非常多祖父母不會(huì)使用微信、釘釘?shù)韧ㄐ跑浖?，進(jìn)一步增加了家?；?dòng)的難度。

（三）班級(jí)管理有效性較差，5＜2現(xiàn)象凸顯

目前初中生教學(xué)工作開(kāi)展，采取上課5日休息2日的方式進(jìn)行，連續(xù)性的學(xué)校管理可以助力班主任管理效益的提升，但周末2日，學(xué)生又可以重新獲得手機(jī)，可以上網(wǎng)等，某些學(xué)生由于已經(jīng)5天沒(méi)有玩游戲，游戲的需求壓抑許久，在假期玩手機(jī)不懂得時(shí)間控制，使連續(xù)性管理5天取得管理效率，在2天假期內(nèi)被消耗殆盡，導(dǎo)致5＜2情況出現(xiàn)。

（四）初中生學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強(qiáng)，厭學(xué)情況比較嚴(yán)重

農(nóng)村初中生受多種因素影響，學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強(qiáng)，出現(xiàn)厭學(xué)情況的概率較高，導(dǎo)致班主任管理難度增加。分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生目標(biāo)性不強(qiáng)的原因主要包括兩個(gè)：1.學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃意識(shí)不強(qiáng)。初中生年齡還比較小，在日常學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)等意識(shí)并不強(qiáng)，而平時(shí)班主任課業(yè)重，瑣事繁多，雖有心亦無(wú)力一一開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和督導(dǎo)，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，厭學(xué)情況時(shí)有發(fā)生。2.初中教育并不能為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)提供必要的生產(chǎn)技能或者改善生活、職業(yè)發(fā)展方面的幫助，升學(xué)率又偏低、就業(yè)途徑狹窄等因素，使學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)迷茫，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的決心、信心，厭學(xué)情況嚴(yán)重，甚至輟學(xué)時(shí)有發(fā)生。防止困難家庭學(xué)生輟學(xué)，更是班主任管理核心任務(wù)之一。在當(dāng)前“雙減”政策下，班主任更應(yīng)點(diǎn)燃、激發(fā)、照亮每一個(gè)學(xué)生，為農(nóng)村學(xué)生的終身發(fā)展和幸福服務(wù)。

三、“雙減”政策背景下班主任管理有效性提升策略

“雙減”工作是黨中央關(guān)心、社會(huì)關(guān)注、群眾關(guān)切的重大民生問(wèn)題，更是強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地的責(zé)任。班主任是主陣地上的執(zhí)行者，肩負(fù)主攻任務(wù)，更應(yīng)結(jié)合校情、學(xué)情，積極探索“雙減”政策下班級(jí)管理的新方向、新策略、新路徑，努力做到班級(jí)管理舉措有力度，工作有溫度，育人有厚度，讓學(xué)生回歸校園，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，全力支持學(xué)校構(gòu)建良好的教育生態(tài)。

（一）積極推行“全員導(dǎo)師制”，降低班主任管理難度，提升班級(jí)綜合管理水平

1.加強(qiáng)政策理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變班級(jí)管理思維

在“雙減”政策背景下，班主任想要有效提升班級(jí)管理能力，就要積極吸收先進(jìn)的管理思維，經(jīng)常收看、收集與教育有關(guān)的政策信息，加強(qiáng)管理經(jīng)驗(yàn)的交流，在潛移默化中提高班級(jí)管理水平。

2.積極參與“全員導(dǎo)師制”活動(dòng)，協(xié)調(diào)課任教師同抓共管班級(jí)

“雙減”政策落地后，農(nóng)村中小學(xué)推行了“全員導(dǎo)師制”。教師分別包保若干學(xué)生，從教書(shū)到育人、從校內(nèi)到校外，全程指導(dǎo)學(xué)生?！叭珕T導(dǎo)師制”的推行，減輕了班主任工作，又促進(jìn)了師生間的“同頻共振”，極大促進(jìn)了立德樹(shù)人工作的深入開(kāi)展。

（二）采用可行性高的家?；?dòng)方式，增強(qiáng)家?；?dòng)的協(xié)作力

在農(nóng)村初中課堂教學(xué)過(guò)程中，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)該相互結(jié)合，此種模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用，為此家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常與教師進(jìn)行溝通，在充分了解學(xué)校教育內(nèi)容和基礎(chǔ)要求的同時(shí)，與學(xué)校構(gòu)成聯(lián)合力量，積極引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如，按自然村落把整個(gè)年級(jí)所有學(xué)生分成一定的組別，每個(gè)小組大約20人左右建立相應(yīng)的微信群或者選定其中一個(gè)學(xué)生的家作為活動(dòng)地點(diǎn)；利用農(nóng)閑的時(shí)間，組織教師或者班主任共同分析和討論，并且以分片家長(zhǎng)會(huì)為基礎(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和他們所處的家庭環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生撰寫(xiě)相應(yīng)的個(gè)案，然后把各年級(jí)中地域上同片、特征上相同的歸成一個(gè)小組召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。到會(huì)前，相關(guān)人員落實(shí)好研究任務(wù)，準(zhǔn)備好發(fā)言材料，以讓家長(zhǎng)知道近階段該從哪些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育。為進(jìn)一步提高家校互動(dòng)的有效性，農(nóng)村初中紛紛成立家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂、食堂、宿舍，和班主任同商共管，進(jìn)一步增強(qiáng)了家校互動(dòng)的協(xié)作力。

（三）轉(zhuǎn)變教育思維，豐富周末活動(dòng)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，休息權(quán)利是現(xiàn)階段基礎(chǔ)人權(quán)之一，而我國(guó)未成年人保護(hù)法律文件規(guī)定，校園開(kāi)展知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，不能非法占用法定假日、休息日等，并且在日常課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不能有組織地針對(duì)義務(wù)教學(xué)年齡段的學(xué)生開(kāi)展集體化課程補(bǔ)習(xí)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該合理控制教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度，不能增加其他課業(yè)負(fù)擔(dān)，并且選擇適合農(nóng)村初中的課外活動(dòng)，比如：籃球、跳繩等。為配合“雙減”政策的實(shí)施，農(nóng)村初中學(xué)校積極實(shí)施“5＋2”課后服務(wù)，一方面，緩解家長(zhǎng)接送學(xué)生、輔導(dǎo)作業(yè)的壓力，另一方面，由班主任牽頭，有條件地開(kāi)展閱讀、體育、藝術(shù)、社團(tuán)活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生非認(rèn)知能力的短板，重視鄉(xiāng)村學(xué)生社會(huì)情感技能的培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生心理管理，指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

落實(shí)“雙減”工作，校內(nèi)校外重點(diǎn)在校內(nèi)，課內(nèi)課外重點(diǎn)在課內(nèi)。課堂提質(zhì)，是讓“雙減”落地學(xué)校的最優(yōu)解。課堂提質(zhì)的關(guān)鍵在于課堂主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。班主任協(xié)同課任教師，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力心理管理，指導(dǎo)學(xué)生制訂并落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我評(píng)估，用自我喜歡的方式獲得更有效地成長(zhǎng)。和諧的師生關(guān)系是減負(fù)提質(zhì)的基礎(chǔ)，班主任只有蹲下身來(lái)，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生心理管理才能有的放矢。以指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃為突破口，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生在心理上要關(guān)注學(xué)習(xí)目的明確清晰，學(xué)習(xí)要求具體到位，學(xué)習(xí)策略科學(xué)合理。尤其更要將學(xué)生的身心健康放在心里管理的首位，比如，在農(nóng)村初中教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化體質(zhì)鍛煉，從而確保初中學(xué)生單日體育練習(xí)時(shí)間達(dá)到9個(gè)小時(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成科學(xué)、合理的作息習(xí)慣，杜絕學(xué)生過(guò)于沉迷網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多措并舉引導(dǎo)學(xué)生全身心參與學(xué)習(xí)，力促課堂內(nèi)外洋溢著學(xué)生的辯論聲、掌聲和笑聲。

四、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，農(nóng)村初中班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜、枯燥、長(zhǎng)期的工作，班級(jí)管理無(wú)小事，事事關(guān)教育。班主任只有從點(diǎn)滴小事踏踏實(shí)實(shí)地做起，給學(xué)生更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，才能因勢(shì)利導(dǎo)，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，才能把班主任工作做得更出色，才能孕育出更多的人才。當(dāng)前“雙減”政策下，農(nóng)村初中班主任更要注重班級(jí)管理有效性的提升，可以從轉(zhuǎn)變教育思維，提升綜合管理能力水平、采用可行性高的家校互動(dòng)方式、加強(qiáng)學(xué)生心理管理，指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，豐富周末活動(dòng)等達(dá)到提升班主任綜合管理水平目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正體現(xiàn)“雙減”后的“雙增”，助推教育高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)“雙減”政策落到實(shí)處。