以歷史文化教育為載體的思想政治教育模式探析
——兼論《中國近現(xiàn)代史綱要》課教學(xué)創(chuàng)新舉措

張幫

（安徽三聯(lián)學(xué)院，安徽合肥 230601）

高校肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)主義高素質(zhì)人才重任，而大學(xué)生歷史文化素養(yǎng)在一定程度上直接影響其綜合人文素質(zhì)水平。目前，為實(shí)現(xiàn)對(duì)高校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在大學(xué)生思想政治教育中應(yīng)愈加重視歷史文化教育，并將歷史文化教育作為重要教育內(nèi)容。而在具體教育中，需要從當(dāng)下思想政治教育內(nèi)容出發(fā)，充分考慮教育過程中存在的不足，明確將歷史文化教育融入思想政治教育中，并通過對(duì)思想政治教育教材充分挖掘，幫助學(xué)生樹立歷史文化觀，掌握新時(shí)代思想政治教育理論，進(jìn)一步提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)。

1 歷史文化教育與大學(xué)生思想政治教育面臨的困境

中華民族擁有悠久的歷史以及豐富、璀璨的民族文化?！昂霌P(yáng)中華文化，建設(shè)中華民族共有精神家園。”是黨和國家實(shí)現(xiàn)民族文化繁榮發(fā)展的偉大目標(biāo)。近些年來，隨著我國對(duì)傳統(tǒng)文化的大力推廣，關(guān)于傳統(tǒng)文化和歷史教育的內(nèi)容不斷增加，并引起了廣泛重視。同時(shí)隨著歷史文化內(nèi)容在思想政治教育中應(yīng)用，高校思想政治教育水平得到了進(jìn)一步提升。但在以歷史文化為載體的高校思想政治教育課程開展中，依舊存在一系列問題，限制了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其原因主要有以下幾方面。

第一，歷史文化教育內(nèi)容存在滯后性，且教師隊(duì)伍水平參差不齊，未能有效落實(shí)歷史文化教育為載體的思想政治教育模式。長期以來，我國高校開設(shè)的“中國傳統(tǒng)文化”“中國傳統(tǒng)經(jīng)典”等傳統(tǒng)文化類選修課較少，且以專業(yè)院校為主，使得在人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，難以發(fā)揮歷史文化的育人作用，甚至限制了優(yōu)秀文化思想的弘揚(yáng)。而在思想政治教育中《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的開設(shè)，彌補(bǔ)了歷史文化資源應(yīng)用不足等方面的缺陷。

第二，高校學(xué)生整體人文道德素質(zhì)有待提高。隨著我國社會(huì)進(jìn)步，對(duì)高素質(zhì)大學(xué)生需求量和綜合性人才需求量不斷上漲，尤其是在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，此時(shí)社會(huì)利益、結(jié)構(gòu)劇烈分化，部分群體受多元化信息影響，導(dǎo)致價(jià)值觀和世界觀發(fā)生扭曲，人們的思想觀念、道德意識(shí)以及價(jià)值取向等方面出現(xiàn)層次性特征，造成具有豐富道德價(jià)值及人文精神的思想政治教育未能得到足夠重視，課程開展不到位，難以發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)良思想道德及文化對(duì)新一代青年群體的正面影響作用[1]。

第三，高校學(xué)生對(duì)民族歷史和文化理解不足?，F(xiàn)階段，大學(xué)生主體為“00 后”，其正處于文化多元發(fā)展時(shí)期，受當(dāng)今社會(huì)“功利化”思想及就業(yè)壓力影響，促使學(xué)習(xí)更多實(shí)用性知識(shí)以及考取更多證書成為大學(xué)生較長一段時(shí)間內(nèi)的主要選擇。歷史文化課程在考取證書，以及培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐技能方面作用有限，難以得到大學(xué)生積極響應(yīng)。有關(guān)研究資料表明，當(dāng)下大學(xué)生中依舊有約50%學(xué)生缺乏對(duì)中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和研究興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)明顯歷史、文化理解缺陷。

第四，民俗民風(fēng)資源未能充分利用。中華傳統(tǒng)文化中包含大量文化資源，尤其是民間習(xí)俗、節(jié)慶禮儀文化等。常見傳統(tǒng)文化展現(xiàn)形式有臘月祭灶、除夕守歲、紅包壓歲、清明祭祖、中秋月餅、重陽敬老等，各種民俗文化活動(dòng)在民族文化傳承中有著重要作用。然而，受西方文化思潮及快節(jié)奏生活方式的影響，現(xiàn)代年輕人多追求浪漫、唯美的“西式”節(jié)慶活動(dòng)，且很少能夠放慢生活節(jié)奏去傳承民俗文化，由此導(dǎo)致在高校大學(xué)生思想政治教育發(fā)展中，民俗民風(fēng)資源不能有效發(fā)揮作用。

2 歷史文化教育融入大學(xué)生思想政治教育必要性

在現(xiàn)代化教育中，更加重視對(duì)人才的綜合素質(zhì)教育，而歷史文化觀則是素質(zhì)教育中的友好組成部分，已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育課程中不可或缺的一部分，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義[2]。

2.1 民族歷史選擇受歷史文化觀影響

民族歷史文化作為民族發(fā)展和傳承的根本，凝聚著民族對(duì)世界、自身歷史方面的認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)感受，同時(shí)也包含著整個(gè)民族在各個(gè)歷史發(fā)展階段中最為深層次的歷史追求以及行為準(zhǔn)則。在中華民族歷史文化觀影響下，歷史發(fā)展做出了合適選擇，如近代中國先進(jìn)分子探索救國道路，該道路是在救亡圖存歷史命題指導(dǎo)下進(jìn)行的，而在此過程中形成的民族使命感成為中華民族文化的核心內(nèi)容，并在歷史不斷推進(jìn)和文化沉積中逐漸形成了符合中華民族特點(diǎn)的民族精神。

2.2 大學(xué)生群體為傳承傳統(tǒng)文化主力軍

在民族發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步過程中，具有豐富知識(shí)和技能，且樹立民族精神的高素質(zhì)大學(xué)生是國家未來建設(shè)發(fā)展的希望和主力軍，不論是能力方面，還是對(duì)社會(huì)發(fā)展方面，均有著極為重要的作用。而涉及的歷史文化內(nèi)容，不僅包含對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承，而且與文化弘揚(yáng)和發(fā)展存在密切關(guān)聯(lián)性。擁有良好傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的高校學(xué)生，可更好地肩負(fù)起社會(huì)主義強(qiáng)國建設(shè)重任。

2.3 歷史文化教育是實(shí)現(xiàn)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的天然素材

中華傳統(tǒng)文化歷經(jīng)數(shù)千年積累，文化內(nèi)容和精神思想極為豐富，對(duì)大學(xué)生身心素質(zhì)培養(yǎng)均具有重要意義。在我國歷史文化中，儒家思想強(qiáng)調(diào)人與人之間的寬仁、包容，關(guān)注道德精神修養(yǎng)。道家秉承“天人合一”思想，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)自然熱愛、對(duì)人關(guān)愛以及對(duì)更高層次的精神家園建設(shè)的追求。而這正是當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)中綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)，尤其是進(jìn)入到社會(huì)轉(zhuǎn)型期，必須重視大學(xué)生歷史文化素養(yǎng)的提升。而通過歷史文化教育，可使大學(xué)生從更多的歷史文化中汲取精神食糧，利于促進(jìn)大學(xué)生形成健康的心理人格[3]。

2.4 歷史文化教育是思想政治教育的重要途徑

通過對(duì)大學(xué)生開展歷史文化教育，可提升思想政治教育內(nèi)容的趣味性，增強(qiáng)文化內(nèi)涵，并且可保持一定文化張力，利于提升思想政治理論課程教育效果，能夠豐富思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容與手段。同時(shí)將歷史文化引入到思想政治教育中，利于扭轉(zhuǎn)大學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)方向，可促進(jìn)整個(gè)社會(huì)道德水準(zhǔn)提升。

3 歷史文化教育為載體的思想政治教育模式實(shí)施策略

現(xiàn)階段，繼承歷史和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，已經(jīng)成為當(dāng)下思想政治教育及高校綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要課題。將歷史文化教育內(nèi)容融入大學(xué)思想政治教育課程中，利于提升思想政治教育的效果。在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程開設(shè)與思想教育內(nèi)容相結(jié)合，可提升歷史文化課程教育進(jìn)展，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想政治教育中缺陷，可從理論等方面創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法，并找出了符合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的新教學(xué)方式。

3.1 歷史文化融入高校思想政治教育原則

中華民族歷史文化資源極為豐富，包含多種類型其中具有思想政治教育功能的資源，如歷史名人、重要思想文化、歷史文化場(chǎng)所、重大歷史事件、紅色旅游基地等，這些文化資源以書籍、圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物等形式存在。高校在進(jìn)行思想教育工作中，通過對(duì)這些資源進(jìn)行合理利用，可起到良好育人效果。而在具體應(yīng)用中，為充分發(fā)揮其價(jià)值，提升教育效果，應(yīng)遵循以下原則。

第一，導(dǎo)向性原則。思想政治教育首要功能是導(dǎo)向性，通過教育可將大學(xué)生塑造為合格的社會(huì)主義建設(shè)者，將歷史文化融入思想政治教育中，符合這一原則，利用歷史文化資源展開教育，可起到良好的示范作用，進(jìn)而發(fā)揮其育人功能。

第二，一致性原則。歷史文化是經(jīng)歷數(shù)千年繼承、創(chuàng)新而不斷形成的文明成果，也是一個(gè)歷史過程。運(yùn)用歷史文化資源進(jìn)行教學(xué)，通過合理引用、借鑒、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)古為今用，并結(jié)合我國實(shí)際，堅(jiān)定馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，既可體現(xiàn)中國特色社會(huì)主義風(fēng)格，又可保證其與我國教育發(fā)展方向和目標(biāo)相符合，且能夠保證教育工作開展的正確性，與黨的教育方針具有高度一致性[4]。

第三，真實(shí)性原則。將歷史文化融入高校思想政治教育中，必須保證歷史文化資源的真實(shí)性，這就要求客觀分析歷史事實(shí)，并將其與神話故事、演繹故事和傳說等進(jìn)行界限劃分，禁止將虛假、杜撰內(nèi)容作為教育資源，要求必須尊重歷史事實(shí)，這樣才能保證思想政治教育效果。

第四，實(shí)踐性原則。高校在思想政治教育中，僅依靠理論知識(shí)難以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的效果。道德形成中需要對(duì)品格、素質(zhì)、修養(yǎng)等進(jìn)行潛移默化的熏陶和長期教育，在此過程中需要借助校園文化熏陶、社會(huì)實(shí)踐考驗(yàn)和鍛煉。同時(shí)在高校思想政治教育中，為發(fā)揮歷史文化作用必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性原則，這就需要引導(dǎo)學(xué)生走出校門，通過實(shí)踐切實(shí)感受歷史文化，身臨其境感受歷史文化氛圍。

第五，整體性原則。在高校思想教育中，融合歷史文化資源，還需要強(qiáng)調(diào)整體性。簡(jiǎn)言之，就是將整體意識(shí)和全局意識(shí)融入教學(xué)過程中。這就要求在運(yùn)用歷史文化資源時(shí)，將校內(nèi)理論教學(xué)、校園文化活動(dòng)、校園環(huán)境等聯(lián)合起來，建立現(xiàn)代化科學(xué)高校人才培養(yǎng)體系。此外，還應(yīng)將培養(yǎng)目標(biāo)和校外實(shí)踐緊密相連，建立現(xiàn)代化校外育人體系及歷史文化育人資源校外體系。在多種體系和規(guī)章制度等支持下，確保整體育人效果。

3.2 融入思想政治理論

高校進(jìn)行思想政治教育，通過思想政治理論解說進(jìn)行教學(xué)也是落實(shí)思想政治教學(xué)的主要方式。同時(shí)，理論教學(xué)也是將歷史文化資源融入課程，并發(fā)揮其育人功能的主要陣地，通過將思想政治理論與歷史文化相結(jié)合，能夠降低以往思想政治課程教學(xué)中課堂枯燥性，從而提升教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)性、學(xué)術(shù)性和地域性，易與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，利于提升課堂教學(xué)效果。在具體實(shí)施時(shí)可采用以下方式：第一，將歷史文化穿插進(jìn)案例分析中，根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容，將歷史文化、人物、事件、思想等融入教學(xué)內(nèi)容中，構(gòu)建具有歷史文化特色的思想政治理論教學(xué)體系。第二，根據(jù)具體課程內(nèi)容展開研究教學(xué)。在思想政治理論課程開展過程中，可要求大學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容撰寫研究報(bào)告，并進(jìn)行資料收集調(diào)查，在課堂上進(jìn)行集體交流，以此不斷提升大學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用及解決問題的能力。第三，根據(jù)課程特點(diǎn)，開展參觀歷史文化實(shí)地教學(xué)，高校思想政治理論課程實(shí)踐課程較少，為提升歷史文化教學(xué)效果，應(yīng)利用本地紅色旅游資源文化場(chǎng)所，開展思想政治理論和實(shí)踐結(jié)合的參觀性課程[5]。

3.3 豐富思想政治教育課程中歷史文化資源內(nèi)容

中華傳統(tǒng)文化博大精深，包含大量具有思想政治教育意義的內(nèi)容，因此，在教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)此類資源的利用，將民族精神、傳統(tǒng)道德、傳統(tǒng)人文思想以及傳統(tǒng)哲學(xué)等內(nèi)容作為核心，并結(jié)合真實(shí)歷史故事，將其融入思想政治課程教育中?，F(xiàn)階段，大學(xué)生對(duì)思想政治理論教育內(nèi)容接受程度有限，為提升其對(duì)相關(guān)內(nèi)容掌握效果，需要在歷史文化資源支持下進(jìn)行創(chuàng)新。

3.4 拓展歷史文化教育載體

近年來，隨著教育知識(shí)內(nèi)容不斷豐富，傳播手段日益多樣化，為現(xiàn)代化教學(xué)開展提供了有力支持。因此，為提升課堂教學(xué)效果，在進(jìn)行思想政治教育中應(yīng)充分利用各種教育載體。首先，應(yīng)利用現(xiàn)有《中國近現(xiàn)代史綱要》課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本歷史文化觀培養(yǎng)，并在教學(xué)中幫助學(xué)生逐漸形成馬克思主義唯物史觀，從而保證教學(xué)符合整體課程開展要求。其次，應(yīng)充分利用校園文化，營造良好思想文化教育氛圍，充分挖掘歷史文化資源，并利用其中的人文精神熏陶和行為規(guī)范，幫助學(xué)生逐漸接受歷史文化。

3.5 開設(shè)歷史文化公共選修課

高校通常開設(shè)大量公共選修課。公共選修課能夠改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊視野，提升個(gè)人素質(zhì)。因此，在思想政治教育中，為提升學(xué)生對(duì)歷史文化內(nèi)容的掌握效果，發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容對(duì)思想政治教育的促進(jìn)作用，應(yīng)通過開設(shè)《歷史文化概論》公共選修課程，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握程度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)區(qū)域歷史文化的了解。

3.6 嵌入高校校園環(huán)境

良好的校園文化環(huán)境，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平具有促進(jìn)作用。因此，高校在思想政治教育中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)校園文化環(huán)境的育人功能，為發(fā)揮其積極作用，應(yīng)對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃。在此過程中，高?？蓪v史文化中愛國歷史人物，極其重要思想，通過名人畫像、名言警句、藝術(shù)作品展示等方式呈現(xiàn)出來，從而構(gòu)建凈化心靈、升華思想的校園環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情操陶冶[6]。

3.7 開設(shè)多樣歷史校園文化活動(dòng)

高校在進(jìn)行思想政治教育中，為有效融入歷史文化，可通過開設(shè)多種類型校園文化活動(dòng)的方式，發(fā)揮歷史文化資源育人效果。首先，通過開設(shè)人文素質(zhì)教育講座的方式，提升大學(xué)生對(duì)歷史文化了解與認(rèn)同。其次，可利用節(jié)日慶?；顒?dòng)以及良好的活動(dòng)氛圍，如清明組織學(xué)生掃墓，到烈士陵園或愛國人物紀(jì)念館，緬懷革命烈士、歷史人物英雄，氣節(jié)及愛國精神等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛國思想培養(yǎng)。最后，舉辦專題展覽。在校園內(nèi)通過展示重大歷史事件、思想文化專題展等活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解地方歷史文化實(shí)習(xí)，使學(xué)生受歷史文化氛圍的熏陶。

4 結(jié)語

目前，高校在歷史文化教育中，利用其中包含的傳統(tǒng)文化知識(shí)，可起到熏陶和育人功能。但在實(shí)際進(jìn)行教育中，傳統(tǒng)歷史文化教育內(nèi)容尚且未能充分融入思想政治教育體系中，使得歷史文化未能切實(shí)發(fā)揮其價(jià)值。但在實(shí)際教育中，通過落實(shí)歷史文化教育，并對(duì)內(nèi)容、載體和教學(xué)手段等進(jìn)行創(chuàng)新，可優(yōu)化高校思想政治教育水平，提升大學(xué)生整體人文素養(yǎng)。