高校傳統(tǒng)文化教育的內涵和功能分析

孫靜華

（許昌學院文史與傳媒學院，河南許昌 461000）

新時代高校非常注重傳統(tǒng)文化教育，不僅在各個專業(yè)教學中滲透，還體現在高校教學氛圍中，要求學生接受傳統(tǒng)文化熏陶，提升大學生文化素養(yǎng)?，F代社會對科技、信息技術、大數據等的依賴性較強，會對大學生帶來一些不當的影響，使其無法正確地看待物質利益，甚至會形成功利性心理，對高校教育甚至是人文教育帶來嚴重沖擊。人文教育在傳統(tǒng)文化教育中是非常重要的一部分，但一直以來給予的重視不足。高校是文化教育與傳播的重要陣地，肩負著引導大學生傳統(tǒng)文化觀的重任。實際上傳統(tǒng)文化教育的重要前提是了解其內涵、功能，只有如此才可以理清教育實踐方向，推動高校教育工作的深入進行。

1 高校傳統(tǒng)文化教育基本內涵

中國傳統(tǒng)文化不僅有非常鮮明的特征，文化結構還比較穩(wěn)定，歷史傳承使其逐漸形成了以社會歷史為主體的古典文化體系。從高校教育角度闡述中國傳統(tǒng)文化，可以從中感受東方文化獨有的內質、形態(tài)。中國傳統(tǒng)文化是中華民族歷經千百年歷史文化的融合與撞擊，經過沉淀后形成的珍品，并最終內化為中華民族獨有的文化心理結構。傳統(tǒng)文化將民族歷史傳承與演進的過程緊密銜接，其中囊括的思想政治、制度禮儀、生產生活、觀念精神、語言文字等文化，是現代人思想進步不可或缺的基石[1]。

正因如此，中國傳統(tǒng)文化以其獨特的氣質，在引導、教育大學生方面具有重要作用，能夠同時作用于大學生思想觀念、行為模式與理想人格等各個層面。高校作為繼承傳統(tǒng)文化的重要陣地，也承擔著傳播傳統(tǒng)文化的責任，因此，高校應專門開設傳統(tǒng)文化教育課程，通過傳統(tǒng)文化種種優(yōu)勢開闊大學生文化視野范疇，正向引導大學生高尚的道德情感、理想文化等素養(yǎng)，促使其文化、心理、價值理念等能夠在傳統(tǒng)文化的烘托下發(fā)生改變[2]。

高校傳統(tǒng)文化教育以傳統(tǒng)文化為載體，其教育內容如下：（1）人格教育。大學生人格教育遵循“正心篤志、崇德弘毅”原則，指導大學生必須始終堅持內心陣地，具備誠實、守信等優(yōu)良品質和人格修養(yǎng)，能夠給周圍的人帶來正面的影響。（2）社會教育。大學生社會教育的核心是“仁愛共濟、立己達人”，其中“仁愛”是儒家思想中的核心理念，是高校大學生素質教育不可或缺的內容。傳統(tǒng)文化教育期間大學生必須正確理解“己欲立而立人，己欲達而達人”，不僅要“愛自己”，更要“愛他人”甚至是“愛社會”[3]。（3）愛國教育。大學生愛國教育需圍繞“天下興亡，匹夫有責”的理念展開，而且愛國教育在高校傳統(tǒng)文化教育中也是重點內容，大學生需正確認識“修身、齊家、治國、平天下”，勇于承擔起社會責任，真正做到胸懷天下、憂國憂民。

2 高校傳統(tǒng)文化教育功能與作用

2.1 培養(yǎng)文化觀念

高校教育的任務之一是讓大學生具備使命感和價值感，大學生處在未進入社會的階段，培養(yǎng)大學生文化觀念是此階段實現個體發(fā)展最重要的任務。這里提到的文化觀念，是大學生具備的主體意識，代表主體性發(fā)展水平。換言之，文化觀念可以確定大學生文化歸屬和認識文化體系，在理解與創(chuàng)造文化方面主觀能動性會隨之提升。若大學生自覺文化觀念不強，則很難認識到自己在文化素質上的不足，也無法科學、客觀的對自身文化水平進行評價，尋找契合自己的傳統(tǒng)文化更是有難度[4]。

與其他形態(tài)文化對比，傳統(tǒng)文化與大學生發(fā)展的聯(lián)系更加密切，甚至關系到大學生今后的成長。所以高校傳統(tǒng)文化教育具有培養(yǎng)文化觀念的作用。學生進入大學之后，所能夠接收到的傳統(tǒng)文化更為全面，而且傳統(tǒng)文化本身所具備的人文關懷、生命智慧等內容，也可以深入到大學生內心逐漸形成文化觀念，使大學生能夠正確看待自身的文化素養(yǎng)，體驗傳統(tǒng)文化厚重感，從而批判性的繼承、傳播傳統(tǒng)文化[5]。大學生作為傳統(tǒng)文化主要的傳播主體，選擇性地吸收外來文化，也可以幫助大學生形成清醒且自知的文化觀念，逐步提升文化品位。

2.2 優(yōu)化認知結構體系

我國傳統(tǒng)文化內涵豐富，不僅包含優(yōu)秀文學作品、藝術作品，還包含著豐富的哲學思想、人生哲理，因此，可以將傳統(tǒng)文化作為大學生認識、理解世界的有利條件[6]。傳統(tǒng)文化教育、大學生文化接受能力、認知心理等相互結合，對于大學生自身認知結構體系而言，具有有的放矢的文化影響作用，能幫助大學生消除與傳統(tǒng)文化的距離感，將學到的知識快速同化，并入自己的認知結構體系。另外，通過傳統(tǒng)文化教育向大學生傳遞文化，是促進大學生構建正確認知結構體系的重要步驟，在這一過程中學習知識也被賦予了文化特質，文化認知程度的深度與廣度也會不斷拓展，形成一種順應效應，促使大學生認知結構體系更加完善且合理。

2.3 樹立情感價值觀

從心理學角度而言，人在成長階段，非智力因素占據重要位置。傳統(tǒng)文化教育除了傳播文化知識以外，對于大學生情感而言也非常重要，有助于推動非智力因素發(fā)展。傳統(tǒng)文化涵蓋的內容比較廣，對于大學生而言可以獲得豐富的情感體驗，對情感價值觀的完善有極大的推動作用。以“以天下為己任”這一民族文化精神為例，高校傳統(tǒng)文化教育中向學生傳遞“厚德載物，自強不息”精神，促使大學生積極進取與進步，從而形成樂觀、堅強的品質[7]。與此同時，這種天人合一的思想具有非說教性與非急功近利的特點，屬于健康文化，對大學生文化心理期待、審美價值追求有著重要的引導作用，為大學生營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，為建構同時滿足時代要求和大學生獨特個性需求的情感價值觀提供了思想基礎。

2.4 提高文化創(chuàng)造力

傳統(tǒng)文化是從中華民族一直以來的創(chuàng)造中逐漸凝聚而來，可以從中體會到人們的文化本質、主觀能動性。高校傳統(tǒng)文化教育以傳統(tǒng)文化資源、文化方法為依據，既強調中華民族文化的精華，又積極引導大學生進行文化創(chuàng)造[8]。大學生在體會傳統(tǒng)文化創(chuàng)造過程中相互分享經驗，可以突破時間、空間帶來的局限性。在文化創(chuàng)造過程中與創(chuàng)造主體對話，能激發(fā)大學生的文化創(chuàng)造觀念，彰顯傳統(tǒng)文化的獨特性，培養(yǎng)文化創(chuàng)新精神。

3 高校傳統(tǒng)文化教育創(chuàng)新方法

3.1 優(yōu)化傳統(tǒng)文化課程體系與內容

高校傳統(tǒng)文化教育的目的是提高大學生群體自主探究和獨立思考能力，逐漸形成使命感、責任感,所以必須要在實踐教學中優(yōu)化傳統(tǒng)文化課程體系，深入發(fā)掘傳統(tǒng)文化，發(fā)掘有益于大學生教育的資源。根據不同專業(yè)特征可以設置文化必修課、選修課兩種形式。在必修課上教師可以給大學生提供一些代表性的古代文學文章，總結傳統(tǒng)文化藝術在歷史發(fā)展中形成的規(guī)律，從而使大學生感受到不同歷史階段的創(chuàng)作思想，提高其文學鑒賞與分析能力，在分析與鑒賞過程中形成家國情懷與民族自豪感[9]。選修課可以根據“形勢與政策”課程滲透傳統(tǒng)文化，將高校傳統(tǒng)文化教育的渠道拓寬，促使大學生提高傳統(tǒng)文化認同感，在今后的學習與工作中始終堅定內心，正確看待、處理社會人際關系。

另外，高校傳統(tǒng)文化教育方法必須創(chuàng)新，在提高大學生文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的指導下，教師應明確大學生的主體性，使用多媒體設備向大學生展示傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)大學生學習、感受傳統(tǒng)文化的積極性。高校中還可以不定期組織與傳統(tǒng)文化有關的活動，例如，傳統(tǒng)文化主題辯論賽，參與辯論賽過程中大學生可以深入地體會傳統(tǒng)文化內涵[10]。根據各個年級大學生的認知特征、學習需求，有針對性地開展傳統(tǒng)文化教育，一方面要符合高校提出的“以文化人，以文育人”的要求，另一方面也可以給基礎文化課程體系提供更加全面且具有文化內涵的內容。

3.2 利用互聯(lián)網豐富教育資源

信息化時代下高校開設傳統(tǒng)文化教育課程，需要達到一些新的要求，使學生不再依靠課堂便可學習到傳統(tǒng)文化內容，登錄移動端后獲取所有學習資源。所以高校傳統(tǒng)文化教育必須要與時代發(fā)展趨勢相結合，發(fā)揮網絡資源優(yōu)勢拓寬教育渠道，可以從微信、微博等學生常用的社交媒體平臺設置專欄，突出傳統(tǒng)文化教育的有的放矢，大學生在新媒體平臺獲取學習資源更為豐富，也可以促進師生的良好互動。例如，大學生通過微博提出問題，在線即可獲得答案，教師也可以憑借該項功能在各個時間段，引導大學生利用碎片化時間學習傳統(tǒng)文化。

高校傳統(tǒng)文化教育必須要以人才培養(yǎng)為目標，加強傳統(tǒng)文化教育課程設計的目的性，優(yōu)化頂層設計，提高互聯(lián)網資源利用率，線上、線下之間聯(lián)動，搭建傳統(tǒng)文化元素、育人資源豐富的教育架構[11]。比如，某大學開展傳統(tǒng)文化教育，注重改革與創(chuàng)新，充分運用新媒體平臺傳播傳統(tǒng)文化信息。為了吸引更多大學生參與，線上組織了書法大賽，大學生可將自己的書法作品上傳到互聯(lián)網中，使得更多學生認識到傳統(tǒng)文化中書法的魅力，也凸顯出傳統(tǒng)文化在高校教育中的影響力。通過網絡媒介推出線上圖書館，專門開設傳統(tǒng)文化書籍這一欄目，學生掃碼進入小程序，閱讀“傳統(tǒng)文化書籍”，相比傳統(tǒng)學習途徑更加便捷，也肯定了大學生在傳統(tǒng)文化教育中的主體地位，進一步推動高校的人才培養(yǎng)[12]。

3.3 組織實踐活動營造傳統(tǒng)文化環(huán)境

傳統(tǒng)文化教育是高校現有教育體系中的新內容，除了基本理論外必須要聯(lián)系實踐，幫助大學生更好的認知，還可以體現出素質教育對于大學生教育工作的功能。建議選擇在中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日期間，組織形式多樣化的實踐活動，在大學生主動參與傳統(tǒng)文化實踐活動中，可以借此向當代大學生宣傳傳統(tǒng)節(jié)日，了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來。因為當代大學生群體表達情感的習慣相對開放、熱烈，不能完全契合傳統(tǒng)文化，因此高校在時代背景下創(chuàng)新實踐活動時，應選擇大學生喜歡的形式傳遞傳統(tǒng)文化內涵，提高大學生對傳統(tǒng)文化的認同感、提升文化自信，循序漸進地積淀大學生文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。

例如，某高校在春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)這些傳統(tǒng)節(jié)日期間，組織詩詞朗誦、書畫創(chuàng)作比賽，設定傳統(tǒng)文化主題，為大學生營造傳統(tǒng)文化環(huán)境，從而在濃厚的傳統(tǒng)文化教育氛圍下進行教學創(chuàng)新。組織實踐活動期間，為豐富大學生傳統(tǒng)文化體驗感，專門設計了一站式傳統(tǒng)文化體驗小程序，掃碼之后便可以體會傳統(tǒng)節(jié)日對應的傳統(tǒng)文化。

3.4 傳統(tǒng)文化課程教學設計創(chuàng)新

傳統(tǒng)文化具有豐富的歷史底蘊，大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成也深受其影響。大數據時代促使傳播技術不斷更新，高校傳統(tǒng)文化教育在此環(huán)境下面臨諸多挑戰(zhàn)，不僅要拓寬教育途徑，還必須要保證傳統(tǒng)文化教育工作的質量。所以高校務必將課堂作為最關鍵的教育陣地，在不同專業(yè)與學科的基礎上滲透形式多樣、內容豐富的傳統(tǒng)文化，提高傳統(tǒng)文化教育的有效性。例如，思想政治課程是大學生必須要學習的內容，創(chuàng)新思政課教學方法，要滲透傳統(tǒng)文化內容，基于信息化、系統(tǒng)化、立體化，明確思政課的核心，即“立德樹人”。教師在課堂上講解思政理論，幫助大學生堅定理想信念，實現傳統(tǒng)文化和思政課教學體系的結合，也可以加強大學生對于傳統(tǒng)文化的認同感。

4 結語

綜上所述，傳統(tǒng)文化是高校教育中必不可少的內容，有利于提升大學生文化素養(yǎng)，也是高校實現教學改革與創(chuàng)新的必要性舉措?？偨Y傳統(tǒng)文化教育實施現狀，今后在開展教學工作中要以大學生為主體，從基礎理論、實踐等多個維度同步落實，既要發(fā)揮出傳統(tǒng)文化對大學生思想觀念的引導作用，又要利用傳統(tǒng)文化豐富教育教學體系的文化底蘊，加強高校教育工作有效性、時效性和針對性，在傳統(tǒng)教學模式基礎上，更加關注傳統(tǒng)文化滲透，促使大學生群體可以全面認識傳統(tǒng)文化，成為社會主義建設優(yōu)秀人才。